新時(shí)代幼兒品德啟蒙教育的思與行

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化多元化的趨勢，新時(shí)代對人才的培養(yǎng)提出了更高要求，其中品德教育成為不可忽視的一環(huán)。學(xué)前教育是兒童接觸社會(huì)、形成初步價(jià)值觀的啟蒙階段，其品德啟蒙教育的質(zhì)量直接影響著幼兒未來的人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，科學(xué)有效地開展幼兒品德啟蒙教育是新時(shí)代教育工作者亟須探索的重要課題。

新時(shí)代幼兒品德啟蒙教育的要求

以價(jià)值觀為引領(lǐng)。新時(shí)代強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，要求幼兒園品德教育圍繞愛國主義、集體主義、誠信友善等核心價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師要通過具體的教育活動(dòng)，如升旗儀式、節(jié)日慶祝、主題班會(huì)等，將抽象的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可理解的行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒從小樹立正確的是非觀和道德觀。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新時(shí)代要求教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在品德啟蒙教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒勇于探索、敢于嘗試，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師可以通過組織創(chuàng)意手工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。教師還需注重培養(yǎng)幼兒的批判性思維，引導(dǎo)他們在面對問題時(shí)能夠多角度思考，不盲從權(quán)威，敢于提出自己的見解。通過開展辯論賽、故事討論等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，教師可以幫助幼兒逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。品德教育不僅僅是道德規(guī)范教育，更是對情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新時(shí)代要求幼兒園品德啟蒙教育注重幼兒情感的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀開朗的性格以及關(guān)愛他人、尊重差異的情感態(tài)度。教師要通過情感教育、同伴交往、師生互動(dòng)等方式，幫助幼兒形成健康的情感狀態(tài)，為其未來的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，通過適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和鼓勵(lì)，幫助幼兒在面對困難時(shí)保持積極的心態(tài)，增強(qiáng)心理韌性。

新時(shí)代幼兒品德啟蒙教育的挑戰(zhàn)

教育內(nèi)容與方法單一。當(dāng)前，部分幼兒園品德教育內(nèi)容要么以說教為主，要么過于抽象，缺乏與幼兒生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，難以激發(fā)幼兒的興趣和共鳴。同時(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，忽視了幼兒在游戲、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的重要性，影響了品德教育的實(shí)效性。

家園共育機(jī)制不健全。家園共育是幼兒園品德啟蒙教育的重要組成部分，但現(xiàn)實(shí)中家園合作機(jī)制往往不健全，家長參與度不高。這導(dǎo)致幼兒園品德教育在家庭中的延伸和鞏固不足，難以形成持續(xù)有效的教育合力。

師資水平參差不齊。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響品德啟蒙教育的質(zhì)量，然而部分教師缺乏系統(tǒng)的品德教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效實(shí)施品德啟蒙教育。同時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師難以持續(xù)更新教育理念和方法。

社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，幼兒易受到各種思想觀念的沖擊。這增加了品德教育的難度，要求教育工作者必須更加敏銳地捕捉社會(huì)變化，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

新時(shí)代幼兒品德啟蒙教育的措施

豐富教育內(nèi)容與方法。為全面提升幼兒園品德啟蒙教育效果，教育工作者需不斷豐富教育內(nèi)容與方法。教師可將品德教育融入幼兒日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過故事講述、角色扮演、主題墻布置等形式，將抽象的價(jià)值觀念具體化、生動(dòng)化。例如，開展“小小志愿者”活動(dòng)，讓幼兒參與社區(qū)服務(wù)，親身體驗(yàn)助人為樂的樂趣；設(shè)置“美德角”，展示優(yōu)秀品德故事和榜樣人物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的欲望。

同時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣與節(jié)日，組織賞民俗、憶傳統(tǒng)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)愛家愛國情感。此外，常態(tài)化實(shí)施五育融合課程，通過陽光體育、生活勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多元課程，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，為幼小銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建家園共育機(jī)制。加強(qiáng)家園合作是提升品德啟蒙教育效果的關(guān)鍵。教師可以通過調(diào)查問卷了解家長對幼兒品德教育的需求與困惑，及時(shí)解答，幫助家長更好地理解幼兒品德啟蒙教育的重要性。定期召開專題家長會(huì)，鼓勵(lì)家長參與幼兒園品德教育活動(dòng)。同時(shí)，開展“家長講堂”，邀請家長分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和品德教育心得，增強(qiáng)家園之間的信任與合作。通過家園共育，形成一致的教育環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)乃至終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)直接影響品德啟蒙教育質(zhì)量，因此需加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升其對品德教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越M織教師參加專業(yè)理論、品德教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，提升教師對品德教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法的理解與運(yùn)用能力；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思和案例研究，通過集體教研、案例分析、個(gè)案追蹤、課題研究等方式，以幼兒為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，將地域特色、紅色文化教育等融入課堂，以情境性、趣味性、探索性原則激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教育效果。同時(shí)，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德和責(zé)任感，使其成為幼兒品德發(fā)展的良好榜樣。

創(chuàng)新教育模式與技術(shù)。創(chuàng)新教育模式與技術(shù)是提升品德啟蒙教育效果的重要手段，如開辟戶外模擬軍事演練場所，開展國防教育、中國夢系列活動(dòng)，讓幼兒在游戲中鍛煉運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，萌發(fā)愛國主義情感。同時(shí)，教師可以利用微信公眾平臺(tái)等新媒體技術(shù)，開展紅色故事講述活動(dòng)，拓寬教育渠道，增強(qiáng)教育效果。

（作者單位：新疆鐵門關(guān)市第一幼兒園）