借助游戲提高幼兒的交往能力

近年有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園中有一類特殊的幼兒群體，被稱為易忽視型幼兒。這類幼兒由于長期得不到有效關(guān)注，行為問題日益增多。在班級中他們能夠較好地遵守規(guī)則，有足夠的包容性，在集體生活中常常以一個旁觀者的身份參與其中。但由于缺乏自信、不善于表現(xiàn)和表達(dá)，容易被教師和同伴忽略，從而變得自卑、膽怯、懦弱。長此以往，他們漸漸地成為班級中不起眼的角色，這大大阻礙了他們的成長。如何幫助易忽視型幼兒在集體中更好地交往成為幼兒教師的當(dāng)務(wù)之急。

沙盤游戲療法能為兒童提供一個自由的、受保護(hù)的空間，在這里幼兒能夠放松身心，通過擺弄沙具釋放壓抑情緒，盡情地表現(xiàn)自己。在沙盤游戲中，教師可以比較直觀地發(fā)現(xiàn)易忽視型幼兒身上存在的問題，從而更有針對性地介入指導(dǎo)。

通過觀察，研究者將易忽視型幼兒在班級與沙盤游戲中的狀態(tài)進(jìn)行對比并分為兩類：在班級與游戲中表現(xiàn)一致和表現(xiàn)不一。筆者通過對這兩種狀態(tài)進(jìn)行分析，分別提出了有效的指導(dǎo)策略：

表現(xiàn)一致的易忽視型幼兒。表現(xiàn)一致的幼兒在沙盤游戲中往往安靜、不違規(guī)、不與同伴交流，沉浸在自己的世界中。受自身性格的影響，這些幼兒交往能力較弱，不喜歡回應(yīng)他人，很少主動發(fā)起話題，對他人的行為和態(tài)度漠不關(guān)心，對事物缺乏興趣，集體活動參與度不高，愉快情緒的表達(dá)也不夠明顯。

教師首先需要了解他們在家庭中的狀態(tài)，找出阻礙他們交往的真正原因。在班級生活中，教師應(yīng)主動捕捉他們的閃光點，及時給予表揚和肯定，幫助他們建立自信。同時，要培養(yǎng)他們的自主性，提供機會讓他們自主安排時間，選擇感興趣的活動內(nèi)容，鼓勵他們挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)新的突破。

表現(xiàn)不一的易忽視型幼兒。表現(xiàn)不一的幼兒在沙盤游戲中的狀態(tài)為活潑、不違規(guī)，表現(xiàn)出主動或被動與同伴交流的愿望，心情愉悅且放松。筆者推測他們可能受到較多外在因素的干擾，從而使得自身處于一種防御狀態(tài)。

針對這類幼兒，教師首先應(yīng)營造一個溫馨有愛的班級氛圍，讓幼兒感受到幸福與安全感。在日常教學(xué)中，教師需密切關(guān)注幼兒的狀態(tài)，從身心兩方面悉心呵護(hù)他們。其次，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造表達(dá)與互動的機會，鼓勵他們在集體面前勇敢展示自我。同伴的認(rèn)可與鼓勵對這類幼兒也具有顯著的激勵作用，教師可以引導(dǎo)幼兒相互發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點，并給予真誠的贊美。

沙盤游戲?qū)τ谶@類幼兒來說是一個很好的教育媒介。教師要持續(xù)關(guān)注這類易忽視幼兒，及時發(fā)現(xiàn)孩子的成長變化并做出相應(yīng)策略的調(diào)整。

無論是表現(xiàn)一致還是表現(xiàn)不一的易忽視幼兒，教師都應(yīng)時刻關(guān)注孩子的變化與發(fā)展，尋找合適的切入點，深入孩子的內(nèi)心世界。只有通過對易忽視幼兒的教育進(jìn)行深入研究，教師才能準(zhǔn)確把握易忽視幼兒的行為和心理特征，從而調(diào)整自身的教育方式，助力幼兒形成健全的人格。

（本組稿件作者單位：北京市東城區(qū)分司廳幼兒園）