小學(xué)英語單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的策略探究

摘 要：英語學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)決定了英語教學(xué)既要傳授語言知識(shí)，也要深入挖掘?qū)W科育人價(jià)值，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)的價(jià)值在于為學(xué)生提供具有連貫性和一致性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于學(xué)生在系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中獲取全面的學(xué)科知識(shí)，發(fā)展綜合能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。就小學(xué)英語單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的策略展開探討，結(jié)合對單元整體教學(xué)與學(xué)科育人概念的解讀，提出具體的教學(xué)策略，旨在推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的深層次、全面化發(fā)展，助推學(xué)生個(gè)人能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；學(xué)科育人

作者簡介：郭陸方圓（1994—），女，江蘇省蘇州市昆山市昆山開發(fā)區(qū)震川小學(xué)。

在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)具備育人意識(shí)，重新定義日常課堂教學(xué)，既要重視學(xué)科知識(shí)的講解，又要展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的學(xué)科育人價(jià)值，使學(xué)生學(xué)中有悟、悟中提升，從而培養(yǎng)出綜合發(fā)展的人才。小學(xué)英語知識(shí)內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，并以單元為主要的教學(xué)模塊，教師借助單元整體教學(xué)，可以為實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)提供支架，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向。教師應(yīng)在整合學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分挖掘?qū)W科育人價(jià)值，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)，落實(shí)素養(yǎng)培育要求。因此，小學(xué)英語教師需要對如何在單元整體教學(xué)中落實(shí)學(xué)科育人要求進(jìn)行研究，重構(gòu)學(xué)科育人框架體系，以提升學(xué)科育人效果。

一、單元整體教學(xué)與學(xué)科育人概念解讀

（一）單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)即將單元作為教學(xué)單位，依據(jù)新課標(biāo)要求，設(shè)置綜合性教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作。單元整體教學(xué)注重學(xué)科內(nèi)容的整體性呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面掌握單元知識(shí)，需要教師構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)框架，有機(jī)結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注單元知識(shí)部分和整體之間的關(guān)聯(lián)，把握教學(xué)核心。單元整體教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思維，從單元整體出發(fā)，著重探索單元知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建完善的知識(shí)框架體系，提升整體學(xué)習(xí)效果［1］。在英語學(xué)科教學(xué)中，單元整體教學(xué)是幫助學(xué)生夯實(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效方法，能為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)提供有力支持。

（二）學(xué)科育人

學(xué)科育人強(qiáng)調(diào)在以學(xué)科知識(shí)為載體的前提下，充分挖掘?qū)W科的德育內(nèi)涵與人格養(yǎng)成價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)雖以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，但需要考慮學(xué)生的未來發(fā)展問題，不應(yīng)止步于理論知識(shí)講解。教師要深刻分析學(xué)科內(nèi)涵，重新建立學(xué)科教學(xué)認(rèn)知，在不斷探索中打造以促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展為核心的學(xué)科育人體系，為學(xué)生多項(xiàng)能力素養(yǎng)的發(fā)展提供服務(wù)。圍繞學(xué)科育人目標(biāo)，教師應(yīng)積極優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，探索獲取知識(shí)和提升能力的方法，強(qiáng)化各項(xiàng)能力，充實(shí)自身的精神世界，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)全方位提升［2］。

二、小學(xué)英語單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的策略

（一）整體規(guī)劃單元內(nèi)容，挖掘育人價(jià)值

教材是學(xué)科教學(xué)的重要工具，要想彰顯學(xué)科育人價(jià)值，教師需要從挖掘教材內(nèi)容入手。英語教材是單元整體教學(xué)的載體，教師對教材內(nèi)容的理解程度，既關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方向的合理性，也決定著學(xué)科育人的實(shí)際成效。基于新課標(biāo)要求，小學(xué)英語單元整體教學(xué)應(yīng)凸顯主題意義，圍繞主題有機(jī)整合教材內(nèi)容。教師應(yīng)在充分解讀教材單元教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，設(shè)置單元教學(xué)主題，理解教材內(nèi)容的編寫意圖，確立單元整體教學(xué)育人理念，科學(xué)規(guī)劃單元知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的育人價(jià)值，為單元整體教學(xué)的實(shí)施指明方向，構(gòu)建育人藍(lán)圖。

以譯林版英語（以下統(tǒng)稱為“教材”）五年級上冊Unit 2 A new student為例，單元知識(shí)圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”主題展開，對接“校園生活”子主題，劃分為“Story time”“Grammar time”“Fun time”“Sound time”“Culture time”“Cartoon time”“Checkout time”“Ticking time”等多個(gè)板塊，圍繞“A new student”話題涉及9篇語篇。“Story time”通過日常對話講述新同學(xué)到來，教師請其他學(xué)生帶領(lǐng)其參觀校園，旨在使學(xué)生掌握如何用There be句型的陳述句和疑問句詢問學(xué)校情況，從而能快速了解新學(xué)校，提高環(huán)境適應(yīng)能力，與新同學(xué)建立良好的情感聯(lián)系；“Grammar time”為語法板塊，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握There be句型的表達(dá)方法；“Fun time”依據(jù)圖片信息組織學(xué)生運(yùn)用How many引導(dǎo)的特殊疑問句和There be句型的一般疑問句進(jìn)行對話練習(xí)，能讓學(xué)生在情景交際中掌握核心語言的表達(dá)方式；“Sound time”引導(dǎo)學(xué)生朗讀小詩，感知字母C在單詞中的發(fā)音規(guī)律；“Culture time”介紹英國與美國在樓層表達(dá)方式上的不同，能使學(xué)生了解文化多樣性，增強(qiáng)學(xué)生比較文化異同的能力；“Cartoon time”講述Bobby和Sam蕩秋千的故事，教學(xué)價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與同學(xué)相處的愉快，并形成安全意識(shí)；“Checkout time”的內(nèi)容組成為看圖補(bǔ)全文本的小練筆和根據(jù)聽力內(nèi)容對圖片進(jìn)行排序的練習(xí)，通過該板塊教學(xué)，學(xué)生能掌握基數(shù)詞與序數(shù)詞的表達(dá)差異，深化對基礎(chǔ)知識(shí)的理解；“Ticking time”以檢驗(yàn)學(xué)生課程知識(shí)掌握和應(yīng)用情況為主。

在明確各個(gè)板塊育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)明確整體教學(xué)思路：首先應(yīng)立足“Story time”培養(yǎng)學(xué)生文本分析與概括能力，使其能運(yùn)用目標(biāo)語言復(fù)述文本內(nèi)容。其次，要整合“Grammar time”“Fun time”“Culture time”板塊內(nèi)容，組織學(xué)生以合作對話的形式鞏固重點(diǎn)句型，搭建知識(shí)架構(gòu)體系，并在其中滲透文化教育，著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。再次，要融合“Sound time”和“Fun time”板塊內(nèi)容，設(shè)置寓學(xué)于樂的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的同學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)科人文教育價(jià)值。最后，要圍繞“Checkout time”“Ticking time”設(shè)置練習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)交際訓(xùn)練，以此深化學(xué)生對內(nèi)容的理解。

從單元知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求深入解讀單元教學(xué)理念，圍繞主題意義挖掘各模塊知識(shí)內(nèi)容的育人價(jià)值，以此為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供參考，有效發(fā)揮學(xué)科育人作用，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，優(yōu)化指導(dǎo)方法

在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，不僅需要教師著力探索學(xué)科內(nèi)容育人導(dǎo)向，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分思考明確單元的淺層學(xué)習(xí)目標(biāo)和深層能力發(fā)展目標(biāo)，在探究中感受英語學(xué)科的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此為其高效自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，順利達(dá)成單元整體教學(xué)的育人目的。教師應(yīng)注重對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，側(cè)重以引導(dǎo)代替講解，以點(diǎn)撥激發(fā)潛能。教師還應(yīng)設(shè)法轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中深入探尋單元內(nèi)容的深層內(nèi)涵，感受英語學(xué)科的魅力［3］。

以教材六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans為例，圍繞單元整體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在本單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和掌握關(guān)于各地點(diǎn)和旅行的詞匯內(nèi)容，了解著名的世界旅游景點(diǎn)，開闊眼界，增長見識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂旅行計(jì)劃。在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯語句和語言表達(dá)的興趣，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，與學(xué)生展開“Free talk”，要求其用英語回答教師提出的問題：“Where will you go in the summer holiday？”學(xué)生需要圍繞該問題自主梳理和整合“the Grand Canyon”“Buckingham Palace”“Niagara Falls in Canada”等關(guān)于世界著名景點(diǎn)的詞匯，開闊自身的視野，并掌握“I'll go to...”目標(biāo)語句，學(xué)習(xí)一般將來時(shí)態(tài)在語言交際中的用法。新授環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還可以結(jié)合單元的各板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用語言知識(shí)，鍛煉應(yīng)用能力。例如，圍繞“Cartoon time”板塊內(nèi)容，在學(xué)生了解Bobby的旅行計(jì)劃后，教師可提出問題：“If you were asked to plan your travel plan， what would you start？”并就該問題設(shè)計(jì)具有聯(lián)系性的問題：“How are you going to get there？”“What are you going to bring？”幫助學(xué)生完善旅行方案內(nèi)容設(shè)計(jì)，滲透情感教育：做任何事都要有切合實(shí)際的計(jì)劃并努力執(zhí)行，這樣能在強(qiáng)化學(xué)生語言知識(shí)掌握和應(yīng)用能力的同時(shí)，提升其思想高度。

教師抓住單元整體教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的導(dǎo)學(xué)問題，圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)表達(dá)交流活動(dòng)，激活學(xué)生的語言思維，調(diào)動(dòng)其表達(dá)欲望，既能夯實(shí)其語言基礎(chǔ)，又能同步發(fā)展其學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)科育人目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

（三）立足語篇設(shè)計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

單元整體教學(xué)是具有綜合性、連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，包含著豐富的教學(xué)內(nèi)容。為確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，充分體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，教師應(yīng)把握單元整體教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，圍繞核心內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有指向性地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。英語作為一門語言類學(xué)科，各單元均會(huì)圍繞教學(xué)主題設(shè)置單獨(dú)的語篇模塊，以語篇教學(xué)為重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)單元相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)在理解教材設(shè)計(jì)思路，掌握單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足單元語篇內(nèi)容設(shè)計(jì)具有梯度性和專項(xiàng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取語言知識(shí)，鍛煉語言技能，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用，并從中滲透學(xué)科育人理念，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀［4］。

以教材五年級下冊Unit 7 Chinese festivals為例，單元語篇內(nèi)容“Story time”以圖文結(jié)合的形式介紹了“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival”“The Mid-Autumn Festival”“The Double Ninth Festival”四個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化習(xí)俗。圍繞語篇內(nèi)容，單元在內(nèi)容編排上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入了解不同的節(jié)日，教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詞匯和句型，能圍繞節(jié)日特色進(jìn)行簡單的口語交流。立足單元語篇內(nèi)容，教師應(yīng)分理解、應(yīng)用、遷移三個(gè)階段設(shè)計(jì)不同指向性的教學(xué)活動(dòng)，全面體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的語篇插圖，了解其對應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日，用中文表達(dá)各個(gè)節(jié)日的文化習(xí)俗，隨后翻譯語篇內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，找尋介紹各個(gè)節(jié)日習(xí)俗的語句，獲取關(guān)鍵知識(shí)，如“get together with their family”“eat rice dumplings”等，掌握用英語表達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的方法；其次，在應(yīng)用教學(xué)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語篇中關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的語句進(jìn)行交際訓(xùn)練，如設(shè)置“How are you going to spend the Spring Festival？”語境話題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)對話，鍛煉語言能力；最后，在遷移訓(xùn)練中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜尋其他傳統(tǒng)節(jié)日的資料，嘗試用英語介紹相關(guān)的文化習(xí)俗，適時(shí)滲透文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

圍繞單元重點(diǎn)教學(xué)模塊，整合相關(guān)語言知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)具有明確學(xué)科育人指向性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確方向逐步鍛煉自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，讓核心素養(yǎng)融入單元整體教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)學(xué)科育人要求。

（四）完善單元評價(jià)體系，提高育人成效

將教學(xué)評價(jià)嵌入小學(xué)英語單元整體教學(xué)中，發(fā)揮評價(jià)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，教師能直觀了解學(xué)生的知識(shí)理解情況和技能掌握情況，深入分析英語學(xué)科育人目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)度，給予學(xué)生針對性建議，對教學(xué)策略做出調(diào)整［5］。教師應(yīng)采用多樣化評價(jià)方式，將側(cè)重于反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等方面的即時(shí)性評價(jià)與關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用情況、能力素養(yǎng)發(fā)展情況以及思想價(jià)值觀塑造方面的總結(jié)性評價(jià)結(jié)合為一體，整體評估學(xué)生的單元學(xué)習(xí)成果，并依據(jù)單元整體教學(xué)育人目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)反饋，給予學(xué)生正向引導(dǎo)，順利落實(shí)學(xué)科育人要求。

以教材六年級上冊Unit 6 Keep our city clean為例，教師可以運(yùn)用單元知識(shí)進(jìn)行提問，檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)語言語句的掌握和應(yīng)用情況，如“What can we do keep our city clean？”。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用單元所學(xué)詞匯自主建構(gòu)語言內(nèi)容進(jìn)行回答。以“recycle”為例，學(xué)生可以用其造句“We can recycle some old items.”，回答教師的問題。通過師生問答，教師可以根據(jù)學(xué)生的語句建構(gòu)情況，分析其語言能力方面存在的問題，給予改正建議，幫助其提高語言能力。又如，教師可組織學(xué)生分組討論當(dāng)前城市的環(huán)境問題，讓學(xué)生用英語提出和介紹城市環(huán)境問題的解決方案，并根據(jù)各組的匯報(bào)表現(xiàn)和方案內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。這類評價(jià)活動(dòng)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析并解決問題，能提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。此外，教師可以要求學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)，撰寫一篇以“保護(hù)城市環(huán)境，從你我做起”為主題的短文，通過文章內(nèi)容評價(jià)學(xué)生語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力水平，了解其對城市環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)情況，并從知識(shí)層面、思想層面、價(jià)值觀層面提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，以此在單元整體教學(xué)評價(jià)中全面滲透學(xué)科育人思想。

教師在單元整體教學(xué)中開展多元評價(jià)活動(dòng)，評估學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力水平，基于實(shí)際評價(jià)反饋提供幫助與引導(dǎo)，能促使學(xué)生順利達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)科育人質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學(xué)階段，英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在梳理教材單元知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)深入挖掘其育人價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；利用問題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W科育人價(jià)值；準(zhǔn)確把握英語單元整體教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)素養(yǎng)型教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展情況，科學(xué)實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

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