協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下理工科研究生培養(yǎng)模式探索與實踐

宋英明　周劍良　羅文　朱志超

摘要：本文闡述了協(xié)同創(chuàng)新理念對研究生培養(yǎng)的重要性，以南華大學(xué)核專業(yè)研究生培養(yǎng)實踐為例，分析并提出了“厚基礎(chǔ)、寬實踐、重創(chuàng)新、大協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式的必要性及具體措施，探討了未來研究生培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和方向。

關(guān)鍵詞：理工科研究生；培養(yǎng)模式；協(xié)同創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0261-02

研究生培養(yǎng)模式是指為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而形成的貫穿研究生培養(yǎng)過程的諸要素構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)與方式，是基于特定的教育理論、思想和需求的研究生培養(yǎng)過程特性的一種總體性表現(xiàn)[1]。協(xié)同創(chuàng)新作為一種全新的理念，已成為高校新時期重要的辦學(xué)思想和多學(xué)科融合發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，對高校研究生教育教學(xué)改革，尤其是研究生培養(yǎng)模式與機制改革創(chuàng)新，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、協(xié)同創(chuàng)新理念對研究生培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)以來，科技經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，高等教育、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新之間聯(lián)結(jié)互動的觀點得到了廣泛認(rèn)同。通過對自主創(chuàng)新內(nèi)涵的豐富深化，協(xié)同創(chuàng)新（Collaborative Innovation）理念被提出，體現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新與系統(tǒng)思想從封閉向開放模式的轉(zhuǎn)變。國內(nèi)外圍繞產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的組織特征、結(jié)構(gòu)目標(biāo)、人才培養(yǎng)以及績效評價等方面開展了大量研究工作[2-4]。

對于理工科研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)更需要采用縱深系統(tǒng)化的協(xié)同創(chuàng)新思維。這種協(xié)同創(chuàng)新思維，是圍繞適應(yīng)新時期要求的研究生綜合發(fā)展、成長成才這一創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、全要素廣泛協(xié)作、共同配合的體系架構(gòu)[5]。在研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)中，必須根據(jù)科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的新形勢和新要求突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，形成協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，即在研究生培養(yǎng)過程中，逐步改變單一學(xué)科的、師徒傳承的、高校內(nèi)部封閉的培養(yǎng)模式，形成跨學(xué)科的、行業(yè)開放式的、導(dǎo)師組制度的、國際化的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

二、協(xié)同創(chuàng)新體系下理工科研究生培養(yǎng)模式特征

在協(xié)同創(chuàng)新體系下，需要充分利用高校、科研院所、企業(yè)及其他社會單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在研究生培養(yǎng)方面的特有優(yōu)勢開展理工科研究生的培養(yǎng)。學(xué)校教育以課堂傳授知識為主，生產(chǎn)、科研實踐以直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主，二者相輔相成。學(xué)校充分而廣泛利用企業(yè)和社會資源，同時也可以讓自己的人才資源、學(xué)術(shù)資源和成果資源溢出，以實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”的無障礙銜接，從而為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟更廣闊的“試驗場”。

高校和科研院所是研究生培養(yǎng)的主要陣地，關(guān)鍵是促進(jìn)高校、科研院所和企業(yè)間的有機融合，圍繞重大核心科研攻關(guān)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)校教師隊伍、研究所科研隊伍、企業(yè)技術(shù)專家隊伍“三類人才”的集聚，協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)水平高、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的研究生[6]。

三、南華大學(xué)理工科研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐

南華大學(xué)具有55年核學(xué)科專業(yè)辦學(xué)歷史，是我國核類學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全、培養(yǎng)層次完整、培養(yǎng)規(guī)模最大的高校之一，其專業(yè)設(shè)置覆蓋了核產(chǎn)業(yè)鏈所有核學(xué)科專業(yè)。2013年，由南華大學(xué)作為牽頭單位，協(xié)同中國原子能科學(xué)研究院、中國核動力研究設(shè)計院、湖南山河智能裝備股份有限公司等11家單位組建了“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心，主要包括核資源開發(fā)、先進(jìn)核能技術(shù)、核燃料循環(huán)安全技術(shù)與裝備、核設(shè)施退役和放射性廢物治理處置技術(shù)等研究方向和平臺。結(jié)合學(xué)校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索提出了協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的理工科研究生培養(yǎng)模式，并于“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”湖南省協(xié)同創(chuàng)新中心的研究生培養(yǎng)過程中付諸實踐。

1.厚基礎(chǔ)。研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)就是研究生擁有扎實、寬廣的理論知識。他們不僅需要牢固掌握本學(xué)科或者自己研究方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且對于專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、重點研究和發(fā)展要有一定了解。同時研究生區(qū)別于本科生有兩大特點，其一就是研究生要有很強的自學(xué)能力，這也要求研究生能夠掌握一些基礎(chǔ)學(xué)科的基本知識；而另一大特點就是研究生能夠?qū)W以致用，所以在研究生的課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以核心課程為主，并根據(jù)研究生自身實際情況安排一些自主選擇的課程，這些課程可以同本科生一起安排；在講授專業(yè)課程時，要求授課老師除了講授理論知識外，還要同研究生討論專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點、發(fā)展動態(tài)。

2.寬實踐。為培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力、能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求、著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題的高科技人才，加強實踐是提高學(xué)生生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

無論是在本科階段，還是碩士、博士階段，在實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生都可采用層層傳遞的方式，實施公共認(rèn)知性試驗→鞏固基礎(chǔ)性試驗→加強應(yīng)用性試驗→核科技創(chuàng)新實驗的階梯式教育。讓學(xué)生能熟練掌握所學(xué)的知識，自己加以理解后通過授課的方式傳授給下一屆，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)、強化知識、運用實踐的最佳效果?！昂巳剂涎h(huán)技術(shù)與裝備”協(xié)同創(chuàng)新中心鼓勵研究生依據(jù)自身的興趣愛好選擇實習(xí)場所，由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生個人的特質(zhì)為其量身定做實踐計劃。此后，在實習(xí)基地為其安排合作單位的企業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校或研究所的導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實踐。這樣既有利于實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐無縫隙的轉(zhuǎn)換，也有利于企業(yè)提前培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”。

3.重創(chuàng)新。①樹立個性化教育，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。從教育方式上入手，重視對學(xué)生的評估，發(fā)展學(xué)生的個性。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，適當(dāng)增加研究生接觸項目的機會，讓研究生熟悉實際生產(chǎn)的儀器與設(shè)備。②注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生靈感。通過定期舉辦學(xué)術(shù)交流會、展覽會、知識競賽的活動，讓學(xué)生參與其中，在參與的過程中激發(fā)學(xué)生對解決一些問題的靈感。③開展多種形式的創(chuàng)新型活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。讓研究生充滿熱情地參與其中，充分利用“協(xié)同創(chuàng)新中心”的資源，通過協(xié)調(diào)組織其中的協(xié)同單位聯(lián)合構(gòu)建成生產(chǎn)實習(xí)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)、工程研發(fā)實踐的平臺。

4.大協(xié)同。①整合協(xié)同創(chuàng)新中心的資源，建立了科學(xué)性、前沿性和實踐性相結(jié)合的“本、碩、博+產(chǎn)、學(xué)、研”的并行研究生培養(yǎng)體系。積極做好了教學(xué)資源的優(yōu)化配置，通過理順內(nèi)部關(guān)系，改善管理方法，調(diào)動了各方積極性，增強了協(xié)同單位研究生培養(yǎng)實力，切實抓好了研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。②以工程實踐訓(xùn)練、工程項目開發(fā)、基礎(chǔ)科學(xué)研究為主要培養(yǎng)內(nèi)容，建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地。協(xié)同體共同承擔(dān)了研究生的實踐能力訓(xùn)練和科研素質(zhì)培養(yǎng)，重點培養(yǎng)研究生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，全面提高研究生的科研素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。③結(jié)合重大工程需求，選擇具有顯著實用價值的課題，實行課題小組學(xué)習(xí)機制，組內(nèi)由一名導(dǎo)師、1～2名博士、2～4名研究生以及4～5名的本科生組成。定期邀請國內(nèi)外知名教授講授相關(guān)課題；并由協(xié)同創(chuàng)新中心成立3～5位不同領(lǐng)域?qū)＜医M成的導(dǎo)師團隊對課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。協(xié)同單位內(nèi)實行學(xué)分互認(rèn)，建立了研究生培養(yǎng)的“大協(xié)同體”。endprint

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量研究生人才需求的不斷增大以及研究生教育目標(biāo)定位的多元化，研究生培養(yǎng)質(zhì)量和過程引起了社會各界的普遍關(guān)注。高等院校必須與時俱進(jìn)，探索改革研究生培養(yǎng)模式，注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強研究生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及社會公眾對高質(zhì)量研究生不斷增長的廣泛性、多樣化的需求。因此，作為實施研究生教育的載體和提綱，研究生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新就成為日益?zhèn)涫荜P(guān)注且尤為重要的任務(wù)。

對于擁有鮮明“核特色”的南華大學(xué)來說，能夠通過構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬實踐、重創(chuàng)新、大協(xié)同”的培養(yǎng)模式，充分整合“協(xié)同創(chuàng)新中心”的資源，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，與各個協(xié)同單位保持親密的合作伙伴關(guān)系，聯(lián)合制訂核專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，完善生產(chǎn)實踐基地的建設(shè)和完善，不斷豐富科學(xué)性、創(chuàng)新性和實踐性相結(jié)合的研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)體系，不斷培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展需要的高水平核專業(yè)研究生，這也將是學(xué)校未來研究生教育改革的重點。

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