課程思政背景下建筑節(jié)能技術(shù)課程教學(xué)改革探索

摘要：本文探討了建筑節(jié)能技術(shù)課程中思政元素的融入，通過(guò)改革實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了建筑節(jié)能的前沿技術(shù)，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。未來(lái)，教學(xué)改革將持續(xù)深化，通過(guò)引入更多現(xiàn)實(shí)案例和加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化對(duì)思政理念的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課程思政；建筑節(jié)能；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TB"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.03.080

0"引言

建筑節(jié)能技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵手段，不僅關(guān)乎環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約，更與國(guó)家的能源戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)。因此，加強(qiáng)建筑節(jié)能技術(shù)的教學(xué)與研究，培養(yǎng)具備節(jié)能意識(shí)和技術(shù)能力的專業(yè)人才，成為當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)之一。

在高等教育中，課程思政作為一種新的教育理念，旨在將思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)。課程思政的提出，為建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革提供了新的思路和方法。通過(guò)將思政教育融入建筑節(jié)能技術(shù)課程中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)節(jié)能技術(shù)的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

然而，當(dāng)前建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。一方面，課程內(nèi)容注重理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際應(yīng)用和與工程實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。另一方面，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，思政教育在建筑節(jié)能技術(shù)課程中的融入也面臨一些困難，如如何將思政教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合、如何把握思政教育的深度和廣度等。

建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的需要，更是培養(yǎng)具備節(jié)能意識(shí)和技術(shù)能力的專業(yè)人才的需要。通過(guò)教學(xué)改革，可以使建筑節(jié)能技術(shù)課程更加符合時(shí)代的需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為國(guó)家的能源戰(zhàn)略和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)改革也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的高等教育背景下，課程思政已經(jīng)成為一種重要的教育理念和教育實(shí)踐。將思政教育融入建筑節(jié)能技術(shù)課程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提升。因此，本文的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，可以為建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

1"建筑節(jié)能技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，雖然技術(shù)知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)得到了相當(dāng)?shù)闹匾暎谡n程思政的融入方面卻存在著一系列問(wèn)題[2]。這些問(wèn)題不僅影響了課程思政的教學(xué)效果，也阻礙了建筑節(jié)能技術(shù)課程教學(xué)的全面發(fā)展。

1.1"建筑節(jié)能技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與思政教育的脫節(jié)

建筑節(jié)能技術(shù)課程作為一門綜合性強(qiáng)、涉及面廣的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅包含了建筑節(jié)能的基本理論、技術(shù)原理和實(shí)踐應(yīng)用，還涉及到與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的思政內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)這兩部分內(nèi)容被割裂開(kāi)來(lái)，缺乏有機(jī)融合。

一方面，建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)于注重技術(shù)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，往往側(cè)重于技術(shù)的最新發(fā)展、工程案例的分析等，而較少涉及與建筑節(jié)能相關(guān)的社會(huì)、倫理和道德問(wèn)題。這種教學(xué)方式雖然能夠確保學(xué)生掌握一定的技術(shù)知識(shí)，但卻難以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)和職業(yè)道德。

另一方面，課程思政的融入往往只是停留在表面，缺乏深入的探討和實(shí)踐。在思政教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單地介紹一些與建筑節(jié)能相關(guān)的思政觀點(diǎn)、政策文件等，而沒(méi)有將其與建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。這種教學(xué)方式不僅難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，也難以達(dá)到課程思政的預(yù)期效果。

1.2"教學(xué)方法與思政教育的融合不足

在建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于課程思政的融入至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與思政教育的融合存在不足[3]。

一方面，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是建筑節(jié)能技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式雖然能夠確保知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，但缺乏互動(dòng)性和參與性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，在講授過(guò)程中，教師往往注重技術(shù)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

另一方面，在思政教學(xué)中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流。這種教學(xué)方式不僅難以引起學(xué)生的興趣和共鳴，也難以達(dá)到思政教育的預(yù)期效果。同時(shí)，在思政教學(xué)中，教師往往只是簡(jiǎn)單地介紹一些思政觀點(diǎn)和政策文件，而沒(méi)有將其與建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。

1.3"課程評(píng)價(jià)體系與思政教育的結(jié)合不夠緊密

在建筑節(jié)能技術(shù)課程的評(píng)價(jià)體系中，往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力的表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)體系不僅難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，也難以達(dá)到課程思政的預(yù)期效果。一方面，在課程評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注學(xué)生的技術(shù)成績(jī)和實(shí)踐表現(xiàn)，沒(méi)有將學(xué)生的思政素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系之中。這種評(píng)價(jià)方式不僅難以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，也難以激勵(lì)學(xué)生在思政方面的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往只關(guān)注學(xué)生的表面成績(jī)和表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的深入分析和評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，也難以為學(xué)生的思政發(fā)展提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

2"課程思政理念在建筑節(jié)能技術(shù)課程中的融入策略

在當(dāng)今高等教育中，課程思政理念的提出，為建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革提供了新的視角和思路。課程思政不僅僅是將思想政治教育簡(jiǎn)單地融入專業(yè)課程中，更是一種教育理念和教育實(shí)踐的深度融合。在建筑節(jié)能技術(shù)課程中融入課程思政理念，旨在通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合[4]。

2.1"明確課程思政理念的核心目標(biāo)

在建筑節(jié)能技術(shù)課程中融入課程思政理念，首先要明確其核心目標(biāo)。這包括培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到建筑節(jié)能對(duì)于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的重要性；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使其意識(shí)到自己在節(jié)能減排中的責(zé)任和使命；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使其在工作中能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)其在建筑節(jié)能領(lǐng)域中不斷探索和創(chuàng)新。

2.2"構(gòu)建課程思政理念下的課程內(nèi)容體系

課程內(nèi)容是課程思政理念融入的載體。在建筑節(jié)能技術(shù)課程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建課程思政理念下的內(nèi)容體系。

引入思政元素：在課程內(nèi)容中穿插介紹建筑節(jié)能與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系、節(jié)能減排對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的重要性等思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然地接受思政教育。

結(jié)合案例分析：通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能領(lǐng)域的典型案例，讓學(xué)生深入了解建筑節(jié)能的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

引入前沿技術(shù)：介紹建筑節(jié)能領(lǐng)域的前沿技術(shù)和研究成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的工作中不斷探索和創(chuàng)新。

2.3"創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法和手段是課程思政理念融入的關(guān)鍵。在建筑節(jié)能技術(shù)課程中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

互動(dòng)式教學(xué)：采用小組討論、角色扮演、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

線上線下結(jié)合：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線教學(xué)平臺(tái)等，將線上線下教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加靈活和多樣化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，線上資源也可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和參考案例。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)建筑節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

2.4"加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程思政理念融入的關(guān)鍵因素。在建筑節(jié)能技術(shù)課程中融入課程思政理念，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的思政素質(zhì)和教育教學(xué)能力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)：對(duì)教師進(jìn)行思政教育和教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，提高教師的思政素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

引進(jìn)優(yōu)秀教師：積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的優(yōu)秀教師，為建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。

建立激勵(lì)機(jī)制：建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政理念的融入和實(shí)踐，為教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。

3"教學(xué)改革實(shí)踐探索

隨著教育改革的深入，建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索日益凸顯其重要性。特別是在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)課程思政的背景下，如何在建筑節(jié)能技術(shù)課程中融入思政元素，成為教學(xué)改革的重要方向[5]。以下是對(duì)此方面的探索與擴(kuò)展。

3.1"教學(xué)理念的思政化

在教學(xué)改革中，首先要樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念，將思政教育貫穿建筑節(jié)能技術(shù)課程的始終。這意味著不僅要傳授學(xué)生建筑節(jié)能的專業(yè)知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)建筑節(jié)能的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)能減排對(duì)于環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.2"課程內(nèi)容的思政化

在課程內(nèi)容上，可以將思政元素與建筑節(jié)能技術(shù)緊密結(jié)合，形成具有思政特色的課程內(nèi)容。例如，在介紹建筑節(jié)能材料時(shí)，可以穿插介紹這些材料在生產(chǎn)、使用過(guò)程中的環(huán)保性能和社會(huì)責(zé)任；在講述建筑節(jié)能設(shè)計(jì)案例時(shí)，可以分析這些設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)人與自然和諧共生的理念。還可以結(jié)合國(guó)家節(jié)能政策和法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑節(jié)能不僅是技術(shù)問(wèn)題，更是法律問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。

3.3"教學(xué)方法的思政化

在教學(xué)方法上，可以采用互動(dòng)式、案例式等教學(xué)方法，將思政元素融入其中。例如，通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生圍繞建筑節(jié)能的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，還可以引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

3.4"實(shí)踐教學(xué)的思政化

實(shí)踐教學(xué)是建筑節(jié)能技術(shù)課程的重要組成部分，也是融入思政元素的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)中，可以組織學(xué)生參與建筑節(jié)能項(xiàng)目的實(shí)地考察、設(shè)計(jì)、施工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解建筑節(jié)能的實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)影響。還可以邀請(qǐng)企業(yè)專家或行業(yè)領(lǐng)袖為學(xué)生開(kāi)展講座或指導(dǎo)，讓學(xué)生了解建筑節(jié)能領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3.5"評(píng)價(jià)體系的思政化

在評(píng)價(jià)體系上，可以將思政元素納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，形成具有思政特色的評(píng)價(jià)體系。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，可以設(shè)置與思政相關(guān)的考核指標(biāo)，如學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)。還可以將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

綜上所述，將思政元素融入建筑節(jié)能技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索中，不僅可以提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，為培養(yǎng)具備節(jié)能環(huán)保意識(shí)和技術(shù)能力的專業(yè)人才提供有力支持。

4"結(jié)論與展望

在建筑節(jié)能技術(shù)課程中融入思政元素的實(shí)踐探索，為學(xué)生帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一改革不僅幫助學(xué)生掌握了建筑節(jié)能的前沿技術(shù)，還促使他們深入思考了節(jié)能技術(shù)與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了專業(yè)技能，提升了社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，形成了更為全面和深入的理解。

展望未來(lái)，教學(xué)改革將繼續(xù)深入，尋求更多創(chuàng)新的方式和途徑來(lái)融入思政元素。計(jì)劃引入更多具有現(xiàn)實(shí)意義的案例，以案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在分析討論中深入理解建筑節(jié)能的社會(huì)價(jià)值和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)和行業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)的思政理念。

通過(guò)這一系列的改革和探索，建筑節(jié)能技術(shù)課程將為學(xué)生提供一個(gè)更為全面、深入的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們成為具備社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，為國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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