“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，不僅能夠提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是提高職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)能力的有效方式。2015年3月，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2017年10月，習(xí)近平總書記在黨的十九大會(huì)議上明確了職業(yè)教育的發(fā)展方向，提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的本質(zhì)特征受到了越來(lái)越多的關(guān)注，也迎來(lái)了越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。

一、相關(guān)理論

1.互聯(lián)網(wǎng)+?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是代表一種新的社會(huì)形態(tài)，中心詞是互聯(lián)網(wǎng)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)，關(guān)鍵是創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的深入應(yīng)用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷演進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的繁榮，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)勢(shì)和整合效應(yīng)，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果充分融入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，提升整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)效率，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和工具的更廣泛經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式的形成。通俗說(shuō)就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)運(yùn)用開放、平等、互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)特性，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析與整合，以期對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的供求關(guān)系進(jìn)行理清，改革傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力、提升效益。

2.職業(yè)教育。職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育。自2012年起，政府開始將職業(yè)教育視為與一般教育同等重要的教育形式，并持續(xù)增加政策支持力度、創(chuàng)新體制設(shè)計(jì)，加速推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。建立多元化的教育模式和現(xiàn)代化的管理體系。中國(guó)的職業(yè)教育正逐步向相對(duì)獨(dú)立的教育類型邁進(jìn)，迎來(lái)了提升質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、賦予價(jià)值的新階段。職業(yè)教育在國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)中發(fā)揮著重要作用，充分發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。政府主導(dǎo)與市場(chǎng)協(xié)同、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與民生改善互助、教育與產(chǎn)業(yè)融合，奠定了現(xiàn)代職業(yè)教育的制度框架，創(chuàng)造了中國(guó)式職業(yè)教育發(fā)展模式，為中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程注入了強(qiáng)有力的職業(yè)教育支持。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。

3.產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是指企業(yè)與學(xué)校通過人才培養(yǎng)、教育教學(xué)活動(dòng)，共同開展人才培養(yǎng)工作。其核心在于實(shí)現(xiàn)人才資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，同時(shí)也滿足學(xué)生就業(yè)需求。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校正在探索的一種新的發(fā)展模式是將產(chǎn)業(yè)和教育緊密結(jié)合、學(xué)校和企業(yè)緊密融合。然而，這仍處于初級(jí)階段，由于不同學(xué)校的情況以及專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)各不相同，因此具體的做法也各有不同。只要我們堅(jiān)定信念，持續(xù)探索，認(rèn)真把握市場(chǎng)信息，借助科技進(jìn)步，職業(yè)教育的發(fā)展必能邁向健康發(fā)展之路，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合和勤工儉學(xué)的條件。有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，也有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，育人成本得到有效補(bǔ)充。

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育辦學(xué)的基本原則，更是新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)與教育融為一體，處在“你中有我，我中有你”的狀態(tài)，其所涉及的不僅是人才培養(yǎng)，更包括基礎(chǔ)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面。職業(yè)教育產(chǎn)教融合至少包括以下幾個(gè)特征：一是產(chǎn)業(yè)即教育。產(chǎn)業(yè)界和教育界共同承擔(dān)起產(chǎn)教融合發(fā)展的責(zé)任，在制度上、利益上、責(zé)任上形成高度聯(lián)結(jié)的產(chǎn)教融合共同體。二是企業(yè)即學(xué)校。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資聘用、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)能夠充分地“引企入校”，讓產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)的全過程，使企業(yè)成為職業(yè)教育的場(chǎng)所，拓展育人空間。三是生產(chǎn)即教學(xué)。在產(chǎn)教融合導(dǎo)向下，職業(yè)院校將教學(xué)場(chǎng)所由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到企業(yè)，以解決生產(chǎn)實(shí)際問題為核心進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，圍繞生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)作出相應(yīng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

4.人才培養(yǎng)?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是根據(jù)現(xiàn)代教育理論和思想，在特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才要求下，通過固定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理規(guī)定和評(píng)估機(jī)制，對(duì)人才進(jìn)行整個(gè)過程培養(yǎng)的一種方式。早在1998年，教育部舉辦了第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議，在會(huì)上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述，認(rèn)為其含義深遠(yuǎn)，其實(shí)就是關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法或途徑。人才培養(yǎng)模式包含以下四層含義：第一，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；第二，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的整個(gè)教育過程；第三，為實(shí)現(xiàn)這一過程的一整套管理和評(píng)估制度；第四，與之相匹配的科學(xué)的教學(xué)方式、方法和手段。

二、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)形式單一且體系不健全。目前許多高職院校在人才培養(yǎng)中缺乏健全的教學(xué)體系，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量難以得到快速提升。在一些課程教學(xué)中，教師采用的教材內(nèi)容較為陳舊，缺乏豐富的實(shí)例，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試和作業(yè)為主要手段，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的單一化，應(yīng)試教育的風(fēng)氣較重，學(xué)生的綜合能力得不到充分的培養(yǎng)，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前產(chǎn)教融合的背景下，如何確保課程教學(xué)與專業(yè)教育保持同步成為了許多教學(xué)工作人員需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，教學(xué)資源的使用相對(duì)匱乏，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，從而限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)和實(shí)施多樣化教學(xué)的能力，總體教學(xué)缺乏前瞻性，教學(xué)質(zhì)量不高。

2.高職院校師資力量較為薄弱。一些高職院校在師資投入方面不夠充分，缺乏產(chǎn)業(yè)專家的支持。目前的教學(xué)體系主要依賴現(xiàn)有師資力量進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。隨著產(chǎn)教融合不斷深化，教師開始重視相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并積極與企業(yè)合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，以提升學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)水平。目前，高職院校教育工作人員較少應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，缺乏建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，從一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。高職院校的教學(xué)工作尚需進(jìn)一步完善，管理人員應(yīng)高度重視并及時(shí)調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)工作的變化。

3.企業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)。產(chǎn)業(yè)和教育融合一般情況下能得到職業(yè)院校的積極參與，但企業(yè)對(duì)此的投入較為保守，主要受到其自身利益和利潤(rùn)考慮的影響。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)人才、開展基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，而企業(yè)追求的是取得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和利潤(rùn)，企業(yè)與高校天然存在目標(biāo)的不一致性。高職院校封閉辦學(xué)導(dǎo)致生產(chǎn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值低于企業(yè)技術(shù)的前沿水平，提供不了對(duì)企業(yè)有用的知識(shí)，這自然導(dǎo)致企業(yè)與高校深度融合的積極性不高，因此，他們通常只是在政府和學(xué)校的推動(dòng)下才會(huì)被動(dòng)地參與合作，這種被動(dòng)的合作往往缺乏持久穩(wěn)定性。如果企業(yè)在合作中沒有獲得實(shí)質(zhì)利益，合作關(guān)系會(huì)逐漸結(jié)束，因此，產(chǎn)教融合的穩(wěn)定長(zhǎng)期發(fā)展必須依賴于校企雙方互利共贏的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下職業(yè)教育產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式變革

1.建設(shè)多元化課程教學(xué)體系。在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)工作中，重視多元化課程教學(xué)體系的使用，培養(yǎng)目標(biāo)復(fù)合化，提升工作質(zhì)量，營(yíng)造良好的發(fā)展空間，提升學(xué)生綜合能力，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開放共享理念，積極推進(jìn)教育資源庫(kù)建設(shè)。在高職院校教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)充分考慮自身辦學(xué)特色和學(xué)生需求，設(shè)置適合的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，以配合人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校教職工應(yīng)重視采用“全面覆蓋與定點(diǎn)突破”策略，努力提升教育質(zhì)量，對(duì)于高職院校低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視參加相關(guān)的公開課程，并且激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，以便為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，樹立以學(xué)生為中心的培養(yǎng)理念，并強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的終身性。對(duì)于高年級(jí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)，重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)這些優(yōu)秀學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，為他們提供相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于日常工作中；另一方面也能提升學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)基本素質(zhì)，為促進(jìn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

2.強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法。在高職院校教學(xué)中，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，促使教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化，借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，著力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。老師們注重自我能力的提高，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持教學(xué)，從而提高當(dāng)前教育工作質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用不斷推進(jìn)，教學(xué)工作的發(fā)展方向日益清晰，朝著現(xiàn)代化、智能化和數(shù)字化的方向發(fā)展。在高職教學(xué)中，教師秉持“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念，注重創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)工作，不斷強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)展課程教學(xué)內(nèi)容，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式。為提升教學(xué)工作質(zhì)量，要建立高效的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，跳出傳統(tǒng)框架，注重多元化教學(xué)方法的應(yīng)用。教師應(yīng)運(yùn)用微課、慕課等現(xiàn)代教學(xué)方法，在教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的理解能力，傳遞相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高整體教學(xué)水平。整合產(chǎn)業(yè)和教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)他們積極參與日常學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源充實(shí)自己，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)師資力量建設(shè)。為升級(jí)高職院校管理團(tuán)隊(duì)，著力提升師資水平，提高教師學(xué)術(shù)背景和數(shù)字化能力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，推陳出新教學(xué)模式，持續(xù)增強(qiáng)自身實(shí)力，應(yīng)制定多樣化的教學(xué)課程體系，以配合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，從而提升教育工作質(zhì)量。高職院校不斷增加對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的投入，有助于提高教學(xué)工作效率，為學(xué)生提升個(gè)人能力做出積極貢獻(xiàn)。教師們應(yīng)在日常教學(xué)中注重與企業(yè)合作，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理人員或技術(shù)專家參與教學(xué)，重視學(xué)生與企業(yè)工作人員間的互動(dòng)和交流。隨著產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的升級(jí)，高職院校管理人員需全面了解相關(guān)文件要義，鼓勵(lì)教職人員積極參與教學(xué)內(nèi)容的更新工作。

4.政府、企業(yè)、學(xué)校三方通力合作。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不僅涉及教育界和產(chǎn)業(yè)界，還需要其他方面的積極協(xié)調(diào)、主動(dòng)參與，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的合作。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以行業(yè)協(xié)會(huì)合作為核心，實(shí)現(xiàn)高職院校與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等多方主體之間的深度合作，共享資源、創(chuàng)造價(jià)值，共同實(shí)現(xiàn)合作共贏的良好局面。

政府部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)收集整理市場(chǎng)對(duì)人才需求信息。分析市場(chǎng)需求中缺乏的人才類型和發(fā)展趨勢(shì)，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革提供數(shù)據(jù)支持和信息服務(wù)。主導(dǎo)構(gòu)建產(chǎn)教融合制度保障體系，一方面，有關(guān)部門需要進(jìn)一步完善推進(jìn)產(chǎn)教融合的具體實(shí)施條例和細(xì)則，為院校和企業(yè)的產(chǎn)教融合行為提供指引。例如，建立和完善財(cái)政、稅務(wù)、人事、土地等政策執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制，制定出臺(tái)關(guān)于企業(yè)直接辦學(xué)、股份制、混合制辦學(xué)等產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制方面的實(shí)施細(xì)則。另一方面，在制度供給上，以差異化的政策保障資源來(lái)吸引多元主體參與產(chǎn)教融合。迄今為止，國(guó)家層面就產(chǎn)教融合出臺(tái)了一系列的法律法規(guī)與配套支持政策，產(chǎn)生了明顯的拉動(dòng)效應(yīng)。

企業(yè)應(yīng)依據(jù)政府職能部門提供的服務(wù)信息，結(jié)合自身發(fā)展需求進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景及所需人才類型與職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)校企共享，積極主動(dòng)地參與高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)制定方案，提出確切的改革方案，增強(qiáng)與高職院校的合作關(guān)系，提高生產(chǎn)工藝及產(chǎn)品質(zhì)量以促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，引導(dǎo)發(fā)揮產(chǎn)教融合的示范效應(yīng)。應(yīng)積極梳理國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法，通過宣傳產(chǎn)教融合、校企合作的成效，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)推進(jìn)產(chǎn)教融合的信心和動(dòng)力，鼓勵(lì)國(guó)有大型企業(yè)為中小企業(yè)參與產(chǎn)教融合提供包括咨詢服務(wù)在內(nèi)的各類支持，深挖產(chǎn)教融合帶來(lái)的隱形資源和品牌效應(yīng)。

學(xué)校應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，加強(qiáng)與政府和企業(yè)的合作，根據(jù)政府部門提供的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略和企業(yè)的用人需求，結(jié)合不同領(lǐng)域和崗位對(duì)人才的特殊要求，逐步完善人才培養(yǎng)體系，突顯培養(yǎng)人才的目標(biāo)和策略，注重培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持“引產(chǎn)入教、引企入?！保油刂袊?guó)特色學(xué)徒制度，學(xué)?？赏ㄟ^將企業(yè)的崗位要求、生產(chǎn)規(guī)范、制度文化等與學(xué)校人才培養(yǎng)方案對(duì)接，使人才培養(yǎng)更加符合產(chǎn)業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)?？芍苯友?qǐng)企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合，特別是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生在企業(yè)等真實(shí)場(chǎng)景中實(shí)習(xí)超過一定時(shí)長(zhǎng)以及修滿相應(yīng)學(xué)分。此外，探索建立“旋轉(zhuǎn)門”制度，加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè)，即支持學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐進(jìn)修，以提高教學(xué)的專業(yè)性，同時(shí)吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，提升教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。

“互聯(lián)網(wǎng)+”和產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)充分結(jié)合對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)至關(guān)重要，有利于學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求緊密對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接，幫助企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。［基金項(xiàng)目：本文受2022年“江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目”（2022SJYB2300）、2022年“校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目”（2022YB09）、2024年“校級(jí)一流核心課程建設(shè)項(xiàng)目”（2024YLHXKC002）資助。］

（作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校）