交通安全類課程思政探索與實(shí)踐

［摘 要］交通安全類課程是交通工程專業(yè)的重點(diǎn)相關(guān)課程，在交通安全類課程中融入思政教育，是國家所望、大勢所趨。文章在交通強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，結(jié)合教育部印發(fā)的關(guān)于思政課程及課程思政的建設(shè)方案，分析了交通安全類課程融合思政教育的必要性，闡述了交通安全類課程的思政目標(biāo)，在目標(biāo)指導(dǎo)下從家國情懷、科研素養(yǎng)、行業(yè)前沿三個方面對交通安全類課程的思政元素進(jìn)行探索，并構(gòu)建了完整的交通安全類課程思政教育教學(xué)模式，為更好地培養(yǎng)交通安全行業(yè)的綜合型高素質(zhì)人才提供參考。

［關(guān)鍵詞］交通安全；課程思政；思政元素；教學(xué)模式

［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0096-05

2024年5月11日，新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會在北京召開。會議傳達(dá)了習(xí)近平總書記對學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示?？倳洀?qiáng)調(diào)，要不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面，堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)，構(gòu)建以新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系；努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人；始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力[1]。近年，教育部印發(fā)了一系列關(guān)于思政課程及課程思政的建設(shè)方案[2-3]，各教育部門都意識到將思政教育融入學(xué)?；菊n程是件刻不容緩的事。交通安全類課程也有必要跟隨改革，在課程中融入思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交通安全基礎(chǔ)知識的同時提高思政素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任。

一、交通安全類課程思政教育必要性

交通安全類課程屬于交通運(yùn)輸工程專業(yè)中的基礎(chǔ)類課程。通過對交通安全類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握影響交通安全的基本因素，了解道路交通安全相關(guān)法律法規(guī)，并學(xué)會應(yīng)用事故分析、評價方法。學(xué)生通過對具體的路段、交叉口等道路元素存在的交通安全隱患進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的交通改善措施，為將來從事道路交通安全的管理、研究工作打下基礎(chǔ)。與其他交通運(yùn)輸理論、規(guī)劃類課程相比，交通安全類課程從微觀上更注重學(xué)生對交通安全敏感性的培養(yǎng)，具有多學(xué)科融合的特點(diǎn)，主要包括的課程有交通安全、交通工程學(xué)、交通系統(tǒng)分析、交通環(huán)境工程、智能交通系統(tǒng)、交通控制技術(shù)、交通優(yōu)化與決策、交通心理學(xué)、交通法律等等。交通安全類課程作為融合多學(xué)科的綜合性課程，有必要將思想政治內(nèi)容融進(jìn)課程當(dāng)中，以提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的交通安全觀念。

交通安全類課程中融入思政教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，增強(qiáng)家國情懷，提升科研素養(yǎng)，緊跟行業(yè)前沿，培養(yǎng)良好品德。

二、交通安全類課程中的思政元素

在課程與思政元素的結(jié)合中，從“立德樹人”的基礎(chǔ)出發(fā)，以“家國情懷-科研素養(yǎng)-行業(yè)前沿”三位一體為展開基點(diǎn)，分方向?qū)⒔煌ò踩愓n程內(nèi)容與思政元素結(jié)合，如圖1所示。

（一）圍繞家國情懷，關(guān)注綠色生態(tài)，共建交通強(qiáng)國

交通安全教育是思政教育中不可或缺的一部分。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[2]中提到，要教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，提高個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善修養(yǎng)，自覺把小我融入大我。這就要求交通安全類課程培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深刻認(rèn)識到在交通中個人行為對社會的影響、不良行為對他人以及自身的影響。以闖紅燈為例，行人闖紅燈行為不僅有損市容市貌，而且對個人生命不負(fù)責(zé)任[4]，而從眾心理影響下的闖紅燈行為[5]更是不可忽視的社會不良影響之一。學(xué)生意識到，交通事故的發(fā)生，不僅是個人的悲劇，也會對社會財產(chǎn)和福祉產(chǎn)生嚴(yán)重?fù)p害，從而增強(qiáng)交通安全社會責(zé)任感，明白安全的交通行為不僅是為了自己，更是為了社會的安全與和諧。

通過道路交通安全類課程的開設(shè)，可以深入培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和安全行為習(xí)慣。從意識到行為，是從理論到實(shí)踐的進(jìn)步。通過交通法規(guī)講授、交通事故案例分析、交通事故場景模擬等，提高學(xué)生的安全意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交通安全觀念，加強(qiáng)對交通法規(guī)的理解和尊重，在實(shí)踐中養(yǎng)成遵守交通法律法規(guī)的良好習(xí)慣，提高自我保護(hù)意識和安全行為能力，成為安全意識融入血液、安全行為貫穿行動的社會合格公民。

法律意識、法治觀念的形成是預(yù)防交通事故發(fā)生的重要因素。法律、法治的融入，能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識法律對安全的重要作用、明確自身在這方面的責(zé)任和義務(wù)，促使學(xué)生樹立正確的交通安全觀念，倡導(dǎo)文明的交通行為。引導(dǎo)學(xué)生用法治思維解決問題，有利于形成文明和諧的交通環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合我國基本國情，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，為全面推進(jìn)依法治國、加快建設(shè)中國特色社會主義法治體系、形成和諧美好的法治社會、建設(shè)社會主義法治國家而奮斗。

習(xí)近平總書記指出：“良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉?！盵6]黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持生態(tài)惠民、生態(tài)利民、生態(tài)為民，開展一系列根本性、開創(chuàng)性、長遠(yuǎn)性工作，著力打贏污染防治攻堅戰(zhàn)，重點(diǎn)解決損害群眾健康的突出環(huán)境問題，加快改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品，不斷滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要[7]。生態(tài)文明建設(shè)也同樣是交通安全的重要保障，而交通活動又反過來對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，二者息息相關(guān)。通過將生態(tài)文明建設(shè)融入交通安全類課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交通活動對環(huán)境的影響，在交通出行中采取環(huán)保方式，如步行、騎行、公共交通等，減少對環(huán)境的負(fù)面影響，樹立“共建和諧道路”的理念。學(xué)生在認(rèn)識到交通安全的重要性的同時，也應(yīng)當(dāng)明白保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)生態(tài)平衡同樣至關(guān)重要。在交通安全教育中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與環(huán)保行動、關(guān)心交通活動對周圍環(huán)境的影響，倡導(dǎo)文明出行、共同構(gòu)建和諧的道路環(huán)境。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得跨學(xué)科的知識和技能，能夠意識到每個人在日常生活中對環(huán)境的影響，為未來的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，并積極參與到環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐中。

（二）團(tuán)隊協(xié)作，眾志成城，提升科研素養(yǎng)

在課程中提升學(xué)生科研素養(yǎng)是課程思政探索的一項重要內(nèi)容。交通安全是社會發(fā)展的重要基石，提高學(xué)生科研素養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在課程中加入思政元素，有助于增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念、科研能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在求真務(wù)實(shí)中成長，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

交通安全類課程注重守法，強(qiáng)調(diào)法律法規(guī)的遵守和依法行為。通過課程設(shè)置和教學(xué)，教師可以向?qū)W生傳授交通法規(guī)和安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的守法意識和依法行為習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)踐活動中應(yīng)遵守交通規(guī)則，做到守法養(yǎng)德，努力做一個守法的公民，為社會營造和諧安全的交通環(huán)境。結(jié)合守法創(chuàng)新的思政元素，可以激發(fā)學(xué)生對交通安全問題的思考和創(chuàng)新意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)交通安全課程的同時，應(yīng)關(guān)注社會法規(guī)的變化、科技的發(fā)展等，勇于嘗試新思維、新方式、新方法，尋求解決問題的創(chuàng)新途徑。教師應(yīng)通過交通安全實(shí)踐活動的設(shè)計和開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新思維。

交通安全類課程注重真實(shí)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。通過引入實(shí)際案例、模擬場景等教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更加直觀地感受到交通安全問題的嚴(yán)重性和復(fù)雜性。同時，教師可以組織學(xué)生開展真實(shí)的交通安全活動，如制訂安全出行計劃、模擬交通事故處理等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升，真正做到求真務(wù)實(shí)。結(jié)合求真務(wù)實(shí)思政元素，可以引發(fā)學(xué)生對交通安全問題的關(guān)注和思考。學(xué)生將不再局限于課堂上的理論知識，而是通過實(shí)踐活動去實(shí)實(shí)在在解決問題，深刻理解交通安全對個人和社會的重要性。學(xué)生通過實(shí)踐經(jīng)歷，會加深對交通安全問題的思考和理解，在學(xué)習(xí)過程中更具求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和品質(zhì)，注重實(shí)際效果和問題解決方案的可行性。

團(tuán)隊協(xié)作是現(xiàn)代社會不可或缺的能力。通過交通系統(tǒng)分析等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在學(xué)習(xí)中開展團(tuán)隊活動，通過交流和討論培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力，而團(tuán)隊協(xié)作也將進(jìn)一步提升學(xué)生識別并解決問題的能力。真實(shí)的交通安全工作往往需要部門合作、小組合作等，通過分組合作、小組討論、小組匯報等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和問題解決能力，使其在未來的交通安全實(shí)踐中能夠更好地與他人合作、共同維護(hù)交通安全，增強(qiáng)社會責(zé)任感，從而為構(gòu)建和諧社會、提升國家整體交通安全水平作出貢獻(xiàn)。

（三）結(jié)合科研項目，拓展國際視野，深入行業(yè)前沿

在課程教學(xué)中，教師可以通過對國內(nèi)、國際相關(guān)科研案例、項目的介紹，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，融入最新的科研成果、國際前沿理念以及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升課程的實(shí)用性和前瞻性。

科研項目的融入可以為交通安全類課程提供豐富的案例和有力的數(shù)據(jù)支撐，同時使學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。教師在對重點(diǎn)科研項目進(jìn)行介紹的同時也可以讓學(xué)生參與部分簡單科研項目。通過參與科研項目，學(xué)生能夠深入探討交通事故發(fā)生的根源和有效的防范措施，從而加深對交通安全領(lǐng)域的了解。這種參與性學(xué)習(xí)方式不僅能促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生直面實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

深入行業(yè)前沿、引入國際案例可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生了解最新的技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢，為未來就業(yè)和發(fā)展作更好的準(zhǔn)備。教師可以通過與全球高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)合作開展科研項目或人才交流活動，帶領(lǐng)學(xué)生與別國優(yōu)秀人才進(jìn)行交流，開展課題研究。例如在與其他高校合作進(jìn)行課題研究時，邀請國際行業(yè)優(yōu)秀專家學(xué)者到課堂現(xiàn)場與學(xué)生交流，讓學(xué)生吸收國際先進(jìn)理念，提升課程的國際化水平，培養(yǎng)具備全球背景和競爭力的學(xué)生。在進(jìn)行行業(yè)前沿介紹時，教師可通過介紹智能交通技術(shù)、自動駕駛技術(shù)等行業(yè)的最新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、交通安全類課程思政實(shí)踐

在交通安全類課程教學(xué)中，既要注重交通安全專業(yè)知識的傳授，也要融入相關(guān)思政元素，將思政元素融入課前、課中、課后，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和社會責(zé)任感。圖2展示了交通安全類課程融入思政元素后的課堂教學(xué)模式[8]。

從課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段。在課前預(yù)習(xí)時，由教師通過雨課堂等線上學(xué)習(xí)軟件發(fā)布課堂相關(guān)案例，布置思考題。比如，將學(xué)校案例庫中“公路景觀對駕駛?cè)送＼囈暰嗟挠绊懷芯俊钡陌咐l(fā)布至雨課堂，同時留下思考題：“哪些生理、心理參數(shù)可以用來分析公路景觀對駕駛?cè)酥苿訒r間的影響？”引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道尋找類似案例、文獻(xiàn)或項目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課前主動了解課程相關(guān)內(nèi)容。案例既可以來源于國內(nèi)外優(yōu)秀交通安全類經(jīng)典案例，也可以來源于國內(nèi)外交通安全類發(fā)展前沿項目。學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課程內(nèi)容將有初步了解，同時緊跟行業(yè)前沿步伐。

課上以教師講授作為主要教學(xué)形式，可以通過剖析課前預(yù)習(xí)的經(jīng)典案例、穿插交通安全前沿案例引入相關(guān)思政元素。比如，講解交通事故案例時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考交通安全對人們的生命安全和社會穩(wěn)定的重要性，引發(fā)學(xué)生對社會責(zé)任和人文關(guān)懷的思考。對“公路景觀對駕駛?cè)送＼囈暰嗟挠绊懷芯俊边@一案例，教師可以通過對相關(guān)論文進(jìn)行深度解讀來引導(dǎo)學(xué)生回答課前思考題，并輔以相關(guān)交通事故案例對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育。通過這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交通安全專業(yè)知識的同時培養(yǎng)安全意識和學(xué)習(xí)安全行為。除了教師單方面講授，還可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生更加主動參與交通安全課程。在引入交通安全案例后，教師布置思考題，讓學(xué)生在課后分小組討論調(diào)查，并形成以小組為單位的課堂展示文件和調(diào)查報告。比如讓學(xué)生實(shí)地考察公路景觀對駕駛?cè)送＼囈暰嗟挠绊?，或通過實(shí)驗(yàn)室里的駕駛模擬器來模擬公路景觀對駕駛?cè)送＼囈暰嗟挠绊?，形成報告。這種教學(xué)模式不僅能夠激活學(xué)生的思維，還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和生態(tài)文明意識。在此基礎(chǔ)上，將一部分課時交予學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容分享，教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時交流和討論。通過這種互動交流，可以讓學(xué)生在課堂環(huán)境中更自主、更靈活地進(jìn)行思考。這樣一來，交通安全與思政元素在學(xué)生的思考中能夠更深入、全方位地融合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

課后教師除了布置思考題，也可以設(shè)置實(shí)際案例分析、模擬演練等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受交通安全工作的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性。如引入案例庫中另一與公路景觀對駕駛?cè)说挠绊懴嚓P(guān)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析模擬，探究公路景觀對駕駛?cè)似渌囕v操作的影響，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考：除了公路景觀，公路上的其他標(biāo)志物會對駕駛?cè)塑囕v操作產(chǎn)生何種影響？公路景觀又會對行人或非機(jī)動車駕駛?cè)水a(chǎn)生何種影響？如何干預(yù)這些影響以保證駕駛?cè)艘约靶腥说陌踩?？通過讓學(xué)生直接參與、實(shí)踐、探索，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，并提升其解決問題的能力。這種以求真務(wù)實(shí)為主導(dǎo)思想的課程設(shè)計，有助于引導(dǎo)學(xué)生堅持實(shí)事求是，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程設(shè)計方面，可以引入模擬案例解析、實(shí)地考察、創(chuàng)新設(shè)計等活動，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以通過小組合作、創(chuàng)新項目設(shè)計等方式，從多角度思考和解決實(shí)際問題，對交通安全問題進(jìn)行創(chuàng)新性的研究和實(shí)踐。

通過課前主動預(yù)習(xí)、課中翻轉(zhuǎn)課堂、課后調(diào)研交流等形式，使交通安全與思政元素更好地融合，使課程更加生動有趣，也促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思辨能力培養(yǎng)，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。這樣的交通安全類課程實(shí)踐將有助于培養(yǎng)更具社會責(zé)任感、安全意識和人文關(guān)懷意識的學(xué)生，為構(gòu)建安全、和諧的社會環(huán)境作出貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，交通安全已經(jīng)成為國家安全中密不可分的一部分，而交通安全類課程能夠?yàn)楸Ｕ先窠煌ò踩蛳铝己没A(chǔ)。在交通安全類課程的教學(xué)中，理論知識的教學(xué)與思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)同等重要，因此在交通安全類課程中融入思政元素刻不容緩。本文從交通安全類課程思政探索出發(fā)，從三個方面對將思政元素融入交通安全類課程進(jìn)行探索，構(gòu)建了交通安全類課程思政教學(xué)模式，將思政教育融入專業(yè)課，提升思政元素的針對性和吸引力，讓學(xué)生在潛移默化中提升個人思政素養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和國家榮譽(yù)感，激勵學(xué)生為推進(jìn)交通強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量，奮力書寫為中國式現(xiàn)代化挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)那啻浩隆?/p>

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平對學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面 努力培養(yǎng)更多讓黨放心愛國奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人[EB/OL].（2024-05-11）[2024-06-15].https：//www.

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[2] 中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-05）[2024-06-15].http：/www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 教育部，中共中央宣傳部，中共中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會辦公室，等.教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）[2024-06-15].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-08/24/content_570?

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[4] 陳小燕.道路交通法規(guī)認(rèn)知對行人闖紅燈行為的影響[D].北京：中國人民公安大學(xué)，2019.

[5] 范春明，彭囿朗.基于“刺激-反應(yīng)”理論的行人從眾闖紅燈過街行為分析[J].科技視界，2013（5）：90.

[6] 學(xué)習(xí)習(xí)總書記重要論述：良好生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福祉[EB/OL].（2018-09-21）[2024-06-15].http：//politics.people.com.cn/GB/n1/2018/0921/c1001-30307963.html.

[7] 高世楫，王海芹.讓綠水青山造福人民澤被子孫[J].人民日報，2022-07-22（11）.

[8] 趙大偉，易加斌.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下研究生“五位一體”課程思政體系研究[J].思想政治教育研究，2023，39（6）：79-86.

［責(zé)任編輯：周侯辰］