勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融合模式探析

［摘 要］文章聚焦勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合模式，深入分析了兩者在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的互補(bǔ)性以及全面育人目標(biāo)的一致性。針對當(dāng)前高校在勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合上存在的重視程度不足、融合路徑不明確等困境，提出了一系列解決措施，包括加強(qiáng)理念引領(lǐng)以明確融合方向、優(yōu)化課程體系以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合、搭建實(shí)踐平臺以提供學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，以及強(qiáng)化師資隊(duì)伍以提升教育質(zhì)量。這些措施旨在推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，構(gòu)建“創(chuàng)新實(shí)踐”課程新模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；“創(chuàng)新實(shí)踐”課程；有機(jī)融合

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0144-05

黨的十八大以來，教育界對融合勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究越發(fā)關(guān)注。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，該意見強(qiáng)調(diào)勞動教育重要性，提出其指導(dǎo)思想、基本原則，要求構(gòu)建教育體系，開展實(shí)踐活動，提升支撐保障能力，加強(qiáng)組織實(shí)施，以推動勞動教育落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，明確將勞動教育納入大學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)社會責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。2021年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，指出縱深推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義。然而，勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)常常被割裂開，導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法有效結(jié)合，從而降低了勞動教育的效果，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。大學(xué)生需要培養(yǎng)社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)，以及開放視野、獨(dú)立思考和破舊立新的創(chuàng)新精神。因此，有必要重新審視勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，尋求兩者相融合的模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，以實(shí)現(xiàn)勞動教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升，為人才培養(yǎng)注入新的動力和活力，為高校和政府制定相關(guān)政策提供理論與實(shí)踐的支撐。

一、勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：實(shí)踐與創(chuàng)新共促發(fā)展

邁入新時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為符合國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù)。勞動教育旨在通過弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[1]。同時，重視勞動教育也是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，推動我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的必要條件。通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂，大學(xué)生能更好地認(rèn)識勞動的價值和意義，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要政府、教育機(jī)構(gòu)和社會各界共同引導(dǎo)和推動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展與教育改革相互促進(jìn)[2]。當(dāng)代大學(xué)生是社會的新鮮血液，是國家未來建設(shè)的主力軍。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)?！靶奚?、齊家、治國、平天下”，通過培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以引導(dǎo)他們做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，為家庭、社會和國家做出更為積極的貢獻(xiàn)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識?！包S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就像黃河之水一樣，能夠源源不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。知識的視野和廣度會激發(fā)大學(xué)生大膽地探索未知，勇于突破傳統(tǒng)，為社會帶來新的價值和成果。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力?！澳サ恫徽`砍柴工”“工欲善其事，必先利其器”，創(chuàng)業(yè)需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，而這正是大學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉大學(xué)生實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；能夠幫助大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，同時獲得創(chuàng)業(yè)的樂趣和成就感，能夠?yàn)槠浣窈蟮膭?chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)?！白x萬卷書，行萬里路”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，大學(xué)生將會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和風(fēng)險。當(dāng)積極應(yīng)對并解決問題時，他們不僅能夠運(yùn)用書本上的知識，還能夠積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和決策能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。因此，應(yīng)該更加重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展提供更多的支持和幫助。

勞動教育對大學(xué)生的重要性不僅僅在于培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更在于塑造其品性，磨礪其意志，使之具備擔(dān)當(dāng)和奮斗的精神，以及團(tuán)隊(duì)合作精神和自律的能力。一是勞動教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力?！皩W(xué)以致用”，通過實(shí)際操作，大學(xué)生可以將書本知識化為具體行動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升工作能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身參與，才能真正理解知識的內(nèi)涵，才能真正掌握技能。二是勞動教育可以激發(fā)大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、勇于奮斗的精神。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，通過勞動，大學(xué)生能夠領(lǐng)悟到成功背后的辛勤付出和困難挑戰(zhàn)，從而養(yǎng)成不畏困難、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和膽識?！叭杖招?，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事”，只有付出努力，才能攀登至事業(yè)的巔峰?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，只有具備奮斗精神，才能在困難面前不屈不撓，始終堅(jiān)持前行。三是勞動教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力?！氨娙耸安窕鹧娓摺保ㄟ^與他人合作勞動，大學(xué)生能夠?qū)W會傾聽他人的意見，忍讓自己的利益，眾人協(xié)力，雄圖大計可成。“萬人操弓，共射一招，招無不中”，只有學(xué)會合作，才能實(shí)現(xiàn)更大的成功。通過勞動教育，大學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問題的能力，因此，將高校大學(xué)生勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合構(gòu)建“愛勞動、崇尚勞動的價值觀+創(chuàng)造性勞動能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

二、勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合：挑戰(zhàn)與困境化為共贏

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，但在實(shí)踐中，勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合面臨諸多挑戰(zhàn)。一是學(xué)生主體性和實(shí)踐性缺乏。其原因主要集中在傳統(tǒng)教育模式的限制、教育評價機(jī)制偏重考試成績、師資力量和教學(xué)資源的不足，以及社會環(huán)境和認(rèn)知觀念的影響等。這些問題妨礙了學(xué)生主動參與和實(shí)踐的機(jī)會，限制了他們發(fā)展實(shí)際動手能力和創(chuàng)業(yè)精神的潛力。二是勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的不一致。勞動教育注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動精神、勞動能力和勞動技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種不一致可能導(dǎo)致培養(yǎng)體系的不統(tǒng)一。三是勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方法存在差異。勞動教育注重職業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作體驗(yàn)勞動的價值。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識及案例分析，讓學(xué)生通過案例分析和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這種差異可能導(dǎo)致課程設(shè)計和教學(xué)實(shí)施無法充分融合，限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四是勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源和支持不均衡。勞動教育通常需要較多的實(shí)踐場地、設(shè)備和資金等資源支持，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、導(dǎo)師等資源支持。如果這些資源無法得到充分配置，也可能導(dǎo)致勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的資源不平衡，限制了融合的效果。此外，教學(xué)隊(duì)伍缺乏整體統(tǒng)籌、優(yōu)化組合也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育無法得到有效融合的重要原因之一[4]。通過以上分析可以看出，勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合需要統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容和方法、建立科學(xué)評估體系，需要優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)師資培養(yǎng)和學(xué)校的大力支持。

三、勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合：內(nèi)因與外境和諧共生

勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是同構(gòu)共生的兩個時代命題，某種意義上可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作勞動教育的一種實(shí)踐模式[5]。要解決勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融合面臨的問題和困境，需要采取以下一系列措施：一是必須加強(qiáng)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性；二是注重教師培養(yǎng)和學(xué)校的支持；三是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)；四是加強(qiáng)社會資源整合。利用多方合力共同推動勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深度融合。

（一）內(nèi)外兼修：提升學(xué)生主體性與實(shí)踐能力

強(qiáng)化大學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建“三聯(lián)三融、四位一體”的創(chuàng)造性勞動能力培養(yǎng)模式[6]。通過項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)際操作，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)勞動的價值和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神。同時，要為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供支持和反饋，注重綜合發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和主體性，推動他們在未來的工作和創(chuàng)業(yè)中取得更大的成就。

（二）導(dǎo)師支持：助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長

導(dǎo)師不僅能給學(xué)生傳授專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能給予學(xué)生情感上的支持和鼓勵。導(dǎo)師通過分享知識和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解行業(yè)背景和解決實(shí)踐問題，提供個性化的指導(dǎo)和實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心要素，并解決具體項(xiàng)目中遇到的問題。導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。情感上的支持能讓學(xué)生堅(jiān)定信心，勇于面對困難。導(dǎo)師的鼓勵能激發(fā)學(xué)生持之以恒地追求目標(biāo)，不斷超越自我。學(xué)生通過與導(dǎo)師的互動交流，獲得深入指導(dǎo)和教誨，不斷提升自身能力。導(dǎo)師的支持推動學(xué)生反思和改進(jìn)，提高實(shí)踐水平。因此，導(dǎo)師的支持在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長中起到關(guān)鍵作用。

（三）實(shí)踐基地：磨礪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地如生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、孵化器或創(chuàng)客空間，為大學(xué)生提供了直接參與實(shí)際操作和實(shí)踐探索的平臺，這些基地讓學(xué)生能夠?qū)嵉亓私馐袌鲂枨?、產(chǎn)品開發(fā)流程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過真實(shí)的生產(chǎn)流程和技術(shù)操作，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，提升了實(shí)踐能力。而在孵化器或創(chuàng)客空間，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)與改進(jìn)，與團(tuán)隊(duì)合作探索新產(chǎn)品或服務(wù)，并通過與用戶的互動和反饋不斷進(jìn)行改進(jìn)。這樣的實(shí)踐探索過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。學(xué)生通過實(shí)踐操作、經(jīng)驗(yàn)積累以及與用戶的互動不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地扮演著磨礪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要角色。

（四）社會資源整合：保障深度融合得以實(shí)現(xiàn)

社會資源，如企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在構(gòu)建勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合新模式中具有重要作用。通過整合社會資源，大學(xué)可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和資源支持。與企業(yè)的合作能夠讓學(xué)生接觸實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深入了解市場需求、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為此，大學(xué)可以與企業(yè)合作開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，邀請企業(yè)家或行業(yè)專家舉辦講座和指導(dǎo)，為學(xué)生提供與實(shí)際創(chuàng)業(yè)者交流的機(jī)會，使他們更好地了解市場需求和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時，與投資機(jī)構(gòu)的合作也能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和投資機(jī)會，大學(xué)可以與投資機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，協(xié)助學(xué)生與投資機(jī)構(gòu)對接，并提供項(xiàng)目提案和融資申請支持。這種合作關(guān)系一來能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，二來能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供重要的資金保障。此外，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作也為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地和資源支持，產(chǎn)業(yè)園區(qū)通常擁有完善的基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)，可以為學(xué)生提供場地、設(shè)備和技術(shù)支持。大學(xué)可以與產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，為學(xué)生提供參與和合作的機(jī)會，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實(shí)際產(chǎn)業(yè)鏈和市場連接起來。通過與產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作，學(xué)生能夠更好地融入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，獲得實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)指導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合：重構(gòu)“創(chuàng)新實(shí)踐”課程新模式

（一）課程理念和教學(xué)目標(biāo)融合

課程設(shè)計需要有機(jī)融合勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為他們將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。第一，勞動教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新思維應(yīng)被視為課程的核心價值。學(xué)生需要通過實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教師通過讓學(xué)生親身動手、進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作和項(xiàng)目實(shí)踐等活動，將實(shí)踐操作融入課程的各個環(huán)節(jié)。評估方式也應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，通過項(xiàng)目報告、實(shí)踐操作記錄和團(tuán)隊(duì)合作成果等方式對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行評價。第二，課程設(shè)計還應(yīng)鼓勵學(xué)生思考實(shí)踐和創(chuàng)新之間的關(guān)系，并引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的潛力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生反思勞動過程，探討如何通過創(chuàng)新方式改進(jìn)現(xiàn)有方法、解決實(shí)際問題或提出創(chuàng)造性的想法，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過融合勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程理念和目標(biāo)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)創(chuàng)新的過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備。這種融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠全面應(yīng)對現(xiàn)代社會的需求。因此，勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合應(yīng)將實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維有機(jī)結(jié)合。

（二）課程內(nèi)容和教學(xué)方法融合

勞動教育課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合，關(guān)鍵在于課程內(nèi)容和教學(xué)方法的融合。將勞動教育的實(shí)踐能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識和技能培養(yǎng)相結(jié)合，消除知識的片面性，讓學(xué)生全面理解勞動的價值和創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)。在具體融合中，可以在實(shí)踐操作過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例分析和相關(guān)知識，讓學(xué)生將實(shí)際勞動與創(chuàng)新思維有機(jī)連接起來。例如，在園藝領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計中，學(xué)生可以通過實(shí)地考察來了解市場需求和趨勢，并將這些信息應(yīng)用于室內(nèi)園藝的設(shè)計方案中。同時，教師的角色也需要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的本質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)意和解決實(shí)踐中的難題。此外，評估方式也應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)、合作能力和創(chuàng)新成果，以全面評估他們的綜合能力。因此，勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合應(yīng)將課程內(nèi)容和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

（三）評估方式融合

融合勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估方式，可以將學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)與項(xiàng)目成果相結(jié)合，以全面評估他們的綜合能力和潛力。這種評估模式旨在準(zhǔn)確衡量學(xué)生在實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的表現(xiàn)，以支持他們在實(shí)踐中的成長和發(fā)展。第一，對于勞動教育的實(shí)踐表現(xiàn)評估，可以通過考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)來評估他們的實(shí)踐能力。這包括學(xué)生在實(shí)踐中的技術(shù)熟練程度、問題解決能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的表現(xiàn)。評估方法可以使用實(shí)際操作評估、實(shí)際項(xiàng)目評估、團(tuán)隊(duì)合作評估等，以便全面了解學(xué)生在勞動教育中的實(shí)踐表現(xiàn)。第二，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目成果評估，可以評估學(xué)生完成創(chuàng)新項(xiàng)目的成果、商業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新思維等方面。這可以包括學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)、市場推廣、商業(yè)模式設(shè)計等方面的成果，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，以便綜合評估學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的項(xiàng)目成果和創(chuàng)新能力。綜合評估方式的融合，可以更全面地反映學(xué)生的綜合能力和潛力，使評估結(jié)果更具準(zhǔn)確性和可靠性。通過將實(shí)踐表現(xiàn)和項(xiàng)目成果相結(jié)合，能夠全面了解學(xué)生在勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的學(xué)習(xí)效果和成長。這種綜合評估方式有助于為學(xué)生提供針對性的反饋和指導(dǎo)，鼓勵他們在勞動實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不斷追求突破和進(jìn)步。

五、結(jié)語

本文深入探討了勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合模式，剖析了兩者在實(shí)踐與創(chuàng)新層面的互補(bǔ)性以及全面育人目標(biāo)的一致性。當(dāng)前高校在推動勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，具體包括學(xué)生主體性和實(shí)踐性不足、教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容和方法的差異性以及資源和支持的不均衡等核心問題。為解決這些困境，本文從多個維度出發(fā)，提出了提升學(xué)生主體性與實(shí)踐能力、強(qiáng)化導(dǎo)師支持體系、建設(shè)實(shí)踐教育基地以及有效整合社會資源等具體策略，旨在促進(jìn)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，并構(gòu)建一種新穎的“創(chuàng)新實(shí)踐”課程模式。此模式的構(gòu)建，不僅為培養(yǎng)兼具社會責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為高校和政府在教育政策制定方面提供了有力的理論與實(shí)踐支撐。展望未來，隨著教育理念的持續(xù)革新和教育實(shí)踐的深入探索，勞動教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合將展現(xiàn)出更為廣闊的潛力和價值，為新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作出更加顯著的貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：雷 艷］