“雙一流”建設背景下林業(yè)工程學科本科生德育培養(yǎng)體系的構建

［摘 要］立德樹人，德育為先。在“雙一流”建設背景下，開展行之有效的高校德育工作，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、提升高校人才培養(yǎng)質量具有重要意義。東北林業(yè)大學在林業(yè)工程一流學科建設實踐中，積極探索并構建了以立德樹人為根本遵循，以生態(tài)文明教育為育人特色的德育工作體系。該體系通過第一、二、三課堂協(xié)同和學校、家庭、社會多主體聯(lián)動相結合，運用OBE理念開展周期性德育成效評價反饋，取得了良好育人實效。這一實踐對于豐富高校德育工作實踐、助力林業(yè)工程一流學科發(fā)展、培養(yǎng)新時代高素質林業(yè)人才具有積極意義。

［關鍵詞］“雙一流”建設；德育；林業(yè)工程學科；本科生

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）02-0123-05

本科階段是高等教育人才培養(yǎng)中的關鍵階段。“雙一流”高校在建設一流本科專業(yè)、打造一流本科教育的進程中，須以本科人才培養(yǎng)為核心，努力培養(yǎng)立志為新時代中國特色社會主義貢獻力量的優(yōu)秀人才。當前，高校德育工作的開展關系著立德樹人根本任務的落實。在高校的人才培養(yǎng)工作實踐中，建設完善的德育培養(yǎng)體系，構建形成多方發(fā)力、相互支撐、相互作用的良性運行機制，能夠切實提升人才培養(yǎng)質量，有助于學生堅定理想信念、堅定政治立場和增強身份認同。

一、林業(yè)工程學科本科生德育培養(yǎng)意義

林業(yè)工程是一門研究森林資源收儲運、先進加工（包括物理加工、化學加工、生物加工）、可持續(xù)高效利用、林產品與衍生制品的設計與開發(fā)以及相關支撐技術方向等理論與技術的綜合性應用學科，包括木材科學與工程、林產化工等本科專業(yè)方向，為林業(yè)工程相關領域儲備并輸送大量的人力資源和智力財富。同時，充分利用可再生的生物質等林業(yè)資源開發(fā)新型高附加值功能材料，對于當前國家“雙碳”目標的實現具有重要意義。東北林業(yè)大學的林業(yè)工程學科是國家“雙一流”重點建設學科，學科排名多次位列全國第一，多年來為行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀人才，但與當前學科發(fā)展的定位與意義不相適應的是，當前人才培養(yǎng)質量與林業(yè)工程學科實際發(fā)展需求之間仍存在差距。學科下屬的多個原本熱門的方向在學生眼中變成了“冷門”專業(yè)，學生的就業(yè)方向與專業(yè)匹配度較低，學生投身林草事業(yè)的意愿有待提高，這導致行業(yè)后續(xù)的優(yōu)秀人才儲備面臨嚴峻挑戰(zhàn)。與此同時，學校原本的德育體系存在針對性不強、育人特色不夠鮮明、育人成效不夠突出等實際問題。因此，當前立足林業(yè)工程學科，切實加強學科本科生的德育培養(yǎng)顯得尤為重要。

二、“雙一流”建設背景下林業(yè)工程學科本科生德育培養(yǎng)體系設計

落實立德樹人根本任務關鍵在于構建完善的德育共同體[1]。東北林業(yè)大學面向林業(yè)工程學科覆蓋下的本科專業(yè)，統(tǒng)籌構建了德育培養(yǎng)體系，并在實踐中不斷探索與完善。在德育培養(yǎng)框架內，德育工作整體體系由定位與目標層、實踐場域層和成效檢驗層三個層次構成，其中實踐場域層又可以劃分為德育實踐方式和德育實踐主體兩部分。首先，定位與目標層是宏觀與指導性的宗旨，是德育工作應達到的最終目標和“應然”理想，在德育工作體系中處于頂層位置；其次，實踐場域層是德育開展的具體方式和工作主體，德育方式與主體互相聯(lián)結構成了德育工作體系的實際支撐，是微觀的、操作性的德育踐行，也是德育工作的“實然”呈現，在德育工作體系中處于中間位置；最后是成效檢驗層，人才培養(yǎng)的質量和效果是對標德育定位和目標、通過運用OBE（Outcome?Based Education，成果導向教育）理念檢驗德育工作實效的最終標準。通過成果檢驗和經驗反饋，可以進一步完善德育工作體系，從“應然”的理想目標到“實然”的工作開展，通過系統(tǒng)的成效檢驗，由此建構出林業(yè)工程學科本科專業(yè)學生德育工作體系框架（見圖1）。

（一）定位與目標層：以立德樹人為根本遵循、生態(tài)文明教育為育人特色

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央不斷強調生態(tài)文明建設在國家建設總體布局中的重要地位。林業(yè)事業(yè)的高質量發(fā)展離不開習近平生態(tài)文明思想的科學指引，只有深入貫徹習近平生態(tài)文明思想，全面落實在各項林業(yè)體制改革和制度建設中，才能實現林業(yè)發(fā)展由“量”變到“質”變的新飛躍[2]。

當前，高校的立身之本在于立德樹人。東北林業(yè)大學在構建林業(yè)工程學科本科生德育體系的過程中，堅持以立德樹人為根本遵循、生態(tài)文明教育為育人特色，設計一流本科人才德育培養(yǎng)體系。在德育培養(yǎng)體系設計中，緊緊圍繞育人這一根本任務，牢牢把握素質培養(yǎng)和德育主導這兩根“指揮棒”，用德育引領學生德、智、體、美、勞五個方面的素質全面發(fā)展。將德育融入學生素質培養(yǎng)的各個方面和能力提升的各個環(huán)節(jié)，凸顯德育在“五育”中的優(yōu)先地位，如在德育工作中注重加強學生的理想信念教育，引導學生熱愛黨、擁護黨、聽黨話、跟黨走，從而強化對學生的價值引領。同時注重結合林業(yè)高校特色，在育人過程中融入生態(tài)文明教育理念，著重突出帶有東北林業(yè)大學元素的“塞罕壩精神”“鶴魂精神”“鸚哥嶺精神”，引導學生增強生態(tài)文明意識，積極主動服務國家需求，發(fā)揮林業(yè)人才的優(yōu)勢，積極投身林草事業(yè)，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。

（二）實踐場域層：三大課堂協(xié)同，多主體全方位發(fā)力

1.把握學生成長成才規(guī)律，以德育主導三大課堂

在學生德育具體開展的實踐層面，需要將德育融入本科教育的第一課堂、第二課堂以及網絡教育這一“第三課堂”，確保德育無處不在、無時不有，真正深入人心。建設課程思政與專業(yè)思政、打造一流教師隊伍是開展一流本科德育工作的有效途徑，也是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量的前提和基礎。一方面，應根據林業(yè)工程學科的人才培養(yǎng)導向、涉林高校的定位以及專業(yè)能力素質要求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，科學設計思想政治教育內容。在每一門專業(yè)課程中，應有機融入思想政治教育元素和生態(tài)文明教育理念，以加強課程思政建設，打造一批專業(yè)特色鮮明、內涵豐富的“金課”。自2020年以來，林業(yè)工程學科已有兩門課程入選國家級一流本科課程，同時，該學科方向下的木材科學與工程專業(yè)、林產化工專業(yè)、輕化工程專業(yè)也相繼入選國家級一流本科專業(yè)建設點。另一方面，努力建設一支師德師風高尚的高素質教師隊伍是保證育人質量的關鍵。引導教師以德立身、以德立學、以德施教，更好地擔當起學生健康成長的指導者和引路人的責任。東北林業(yè)大學打造了以“全國高校黃大年式教師團隊”為引領，充分發(fā)揮師德楷模、名家大師、學術帶頭人等示范作用的一流教師隊伍和一流教學團隊，為人才培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

第二課堂建設是學生德育培養(yǎng)的重要依托。東北林業(yè)大學遵循教育規(guī)律和本科生成長成才規(guī)律，結合林業(yè)高校的特色，制定了實施林業(yè)工程國家一流建設學科的“樹人工程”實施方案。該方案將第二課堂德育培養(yǎng)目標細分為六部分：強基固本，堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀，涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；凝心聚魂，充分發(fā)揮新媒體的思想引領作用，加強意識形態(tài)教育；以德立學，加強學風建設，拓寬學生視野，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力；實踐育人，整合資源，穩(wěn)步推進社會實踐工作；以德立身，充分利用第二課堂教育陣地，通過開展“三走”等活動，提高學生的綜合素質；夢之旋“綠”，以“傳承塞罕壩精神，走綠色發(fā)展之路”為主題，舉辦“生態(tài)講壇”“本科生沙龍”等生態(tài)文明主題教育活動，并充分利用哈爾濱的冰雪資源和地域特點，以美育人。將勞動育人思想貫穿第二課堂各環(huán)節(jié)的始終，并基于賞識教育理念和激勵性客觀評價的方式，將勞動育人納入一流人才素質拓展寫實檔案和一流人才德育學分認證體系。自2018年以來，東北林業(yè)大學累計開展系列生態(tài)文明教育活動50余次，參與人數超過萬人，取得了良好的教育效果。林業(yè)工程學科的學生團學組織先后榮獲“全省五四紅旗團委”“省級學生工作先進集體”等榮譽稱號。為更好地培養(yǎng)新時代林業(yè)工程學科的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，東北林業(yè)大學聯(lián)合中國木材保護工業(yè)協(xié)會，開創(chuàng)性地設立了“GAM杯”黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。該比賽定位為公益性比賽，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和提升學生的生態(tài)文明意識。自2016年至今，該比賽已經成功舉辦了9屆，充分帶動了更多學生將所學專業(yè)知識融入比賽作品，利用綠色或新型材料、新型生物質能源進行設計、制備與應用，為生態(tài)文明建設服務。

在當前信息時代背景下，網絡教育逐漸演變成在校學生的“第三課堂”。在第三課堂的建設中，需緊跟時代步伐，引導學生傳播正能量，并充分利用網絡資源以滿足學生成長成才的需求，從而在網絡思想陣地上站穩(wěn)腳跟，使德育工作深入學生的心靈。東北林業(yè)大學在建設校、院兩級官方網站和微信公眾平臺的同時，鼓勵和指導學生自主建立并運營班級微信公眾平臺，以此激勵學生主動參與思想理論學習和接受價值引領。各級新媒體平臺在營造良好學術氛圍、引導正確價值導向、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著積極作用，深受學生的關注和喜愛。學校也能夠通過這一德育工作前置的微窗口，隨時了解學生的思想動態(tài)，從而更有效地開展德育工作。

2.多主體發(fā)力，全方位開展德育工作

學校、家庭、社會是新時代大學生思想政治教育的三大重要場域。需要學校場域發(fā)揮核心力，社會場域增強支持力，家庭場域提升推動力，使三大場域相互聯(lián)動、協(xié)同發(fā)力，形成新時代大學生思想政治教育場域合力[3]。習近平總書記在全國教育大會上明確提出，辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。在構建德育培養(yǎng)體系的過程中，高校作為人才培養(yǎng)的主體，應主動作為，積極調動并整合各方力量和資源，服務于高等教育的發(fā)展，推動協(xié)同育人格局的不斷完善。在學校層面，可為本科學生班級配備班主任。具體而言，每個班級可配備三位不同層面的班主任：第一層面，以“全國高校黃大年式教師團隊”成員、“長江學者”特聘教授、拔尖創(chuàng)新人才等學術名師為主體，主要負責本科生的政治思想和學術思想引領；第二層面，依托“雙帶頭人”制度優(yōu)勢，以教工專業(yè)黨支部書記、支委成員、青年黨員教師骨干為主體，在第一層面班主任的傳幫帶下，開展日常具體的育人工作；第三層面，學生兼職助理或學生黨員骨干協(xié)助青年教師做好教師與學生之間的橋梁工作，全面推進全員育人格局的形成。

堅持推進家校共育。家庭是人生的第一所學校，直接關乎人才培養(yǎng)質量。高校應積極挖掘并利用家庭教育資源和優(yōu)勢，推動家校共建，開展協(xié)同育人工作，形成學校與家庭遙相呼應之勢。例如，可以構建由本科班主任和專項導師牽頭設計教育目標、由教師和家長攜手合作設計教育方案的平臺。通過精準把握重要教育節(jié)點，邀請家長參與諸如開學第一課、專業(yè)介紹會、學期家長會等活動，讓新生與家長能夠同步接受校史校情教育、專業(yè)信念教育，并實時關注、參與學生的成長過程。這樣，家校共育才能真正貫穿本科教育的全過程，引領學生厚植愛黨、愛國、愛專業(yè)、愛行業(yè)的情懷，成為德育育人體系中不可或缺的重要組成部分。

發(fā)揮社會力量共建生態(tài)文明，東北林業(yè)大學通過邀請國內外知名專家學者來校做客“生態(tài)講壇”，大力宣傳和傳承優(yōu)秀校友的“塞罕壩精神”“鸚哥嶺精神”和“徐秀娟精神”。積極動員林業(yè)行業(yè)校友企業(yè)來校組織招聘會，提供實習實踐崗位。鼓勵校友及合作企業(yè)捐資助學，設立各類獎助學金，以支持培養(yǎng)林業(yè)行業(yè)的建設者和接班人。不斷拓展校外愛國主義教育實踐基地和生態(tài)文明實踐教育基地，調動可利用的資源和力量，全方位服務育人工作。自2018年以來，東北林業(yè)大學面向林業(yè)工程學科已成功舉辦了30余場行業(yè)專場招聘會，行業(yè)校友相繼設立了“桃李不言助學金”“年輪校友基金”等10余個資助項目，充分動員了社會力量參與林業(yè)工程學科的人才培養(yǎng)。

（三）成效檢驗層：以OBE理念持續(xù)完善德育體系

德育培養(yǎng)具有其特殊性，其育人效果在一定階段內不易集中顯現，這就給德育育人質量和效果量化帶來一定難度。因此，東北林業(yè)大學建立了以學生為中心的成果導向德育培養(yǎng)體系，周期性評價德育效果，并對德育工作進行持續(xù)改進。東北林業(yè)大學的成果導向教育以培養(yǎng)寬口徑林業(yè)人才、服務生態(tài)文明建設的國家戰(zhàn)略為目標導向。在周期性德育成效檢驗中，東北林業(yè)大學結合學生整體與個體表現，整體設計德育培養(yǎng)體系架構，以素質培養(yǎng)和德育主導為核心，編制了《一流人才成長手冊》。具體而言，為每個學生建檔立冊，每月記錄學生的成長經歷，每學期總結評價和反饋學生成長的階段性成果，反思育人效果，幫助學生及時調整成長階段性目標，持續(xù)改進育人方案。此外，每年面向學生、家長、社會開展問卷調查，根據問卷反饋結果調整下階段德育培養(yǎng)計劃，不斷發(fā)現問題、解決問題。在學生個體層面，通過隨時收集優(yōu)秀育人案例，每學期選樹身邊的德育先進典型，引導學生見賢思齊。同時，班主任、各專項導師通過集體輔導、個別談話、跟蹤回訪等方式持續(xù)關注學生成長，并作閉環(huán)談話記錄，為科學分析總結和提高育人水平提供一手案例資料，在切實提高育人水平的同時，持續(xù)完善德育體系。自2018年以來，東北林業(yè)大學累計為1500余名林業(yè)工程本科學生建立了《一流人才成長手冊》，形成了500余萬字的學生成長記錄評價，積累了豐富的案例資源和數據資料，為學校德育體系的建立和完善提供了有力支撐。

三、林業(yè)工程學科本科生德育體系實踐的成效

近年來，東北林業(yè)大學構建了系統(tǒng)的林業(yè)工程學科本科生一流人才德育培養(yǎng)體系，并全面實施了基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式。在林業(yè)工程學科七代教師投身生態(tài)文明教育的進程中，凝練出的“七代傳承、六世相濟”的精神內涵和以“艱苦奮斗、創(chuàng)新發(fā)展、為民服務”為內核的“林工精神”得到了進一步傳承與發(fā)揚。原本存在的學生就業(yè)方向與專業(yè)匹配度較低、學生投身林草事業(yè)意愿有待提高的情況得到了有效改善。越來越多的學生主動投身林草行業(yè)，面向東北地區(qū)、林草行業(yè)、產業(yè)基層及艱苦地區(qū)就業(yè)的人數與比例逐年攀升。近五年來，學生面向林草行業(yè)的就業(yè)比例已提升至21%，就業(yè)滿意度高達97%。東北林業(yè)大學林業(yè)工程學科的人才培養(yǎng)質量顯著提升，學科培養(yǎng)的本科生在“挑戰(zhàn)杯”等比賽中榮獲百余項榮譽，多名學生先后獲得全國林科十佳畢業(yè)生稱號、梁希優(yōu)秀學子獎、“中國大學生年度人物”提名獎，以及省部級科技獎勵一、二等獎等獎項?！逗邶埥請蟆返让襟w還刊發(fā)了署名文章，專題報道了東北林業(yè)大學林業(yè)工程學科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得的成效。今后，東北林業(yè)大學將繼續(xù)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊密圍繞立德樹人根本任務，進一步完善和優(yōu)化林業(yè)工程學科本科生德育培養(yǎng)體系，不斷強化學科人才德育培養(yǎng)實效，繼續(xù)為林業(yè)事業(yè)發(fā)展、國家生態(tài)文明建設輸送高水平人才。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李雪苗.基于德育共同體的高校思政工作實踐價值、協(xié)同困境與發(fā)展進路[J].江蘇高教，2022（7）：87-91.

[2] 羅賢宇，賈珍珍，王藝筱，等.習近平生態(tài)文明思想指引林業(yè)高質量發(fā)展[J].林業(yè)經濟問題，2022，42（4）：337-344.

[3] 曲建武，譚麗萍.新時代大學生思想政治教育場域合力的三維構成[J].思想教育研究，2022（6）：128-132.

［責任編輯：梁金鳳］