數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)踐價(jià)值、困境和路徑

摘要：數(shù)字時(shí)代的高校勞動(dòng)教育正面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著科技的飛速發(fā)展，特別是數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高校勞動(dòng)教育的模式和方法亟須創(chuàng)新以適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)下，高校勞動(dòng)教育受到社會(huì)環(huán)境、校園風(fēng)氣、教學(xué)模式等條件的限制仍存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。因此，數(shù)字時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育要通過(guò)智慧協(xié)作形成勞動(dòng)育人合力，通過(guò)智慧轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)課程體系，通過(guò)智慧賦能優(yōu)化智能勞動(dòng)教育等策略，全面提升勞動(dòng)教育的質(zhì)量和效能。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)踐價(jià)值

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.01.082

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）01-0-03

The Value， Challenges， and Paths of Labor Education Practice

in Higher Education Institutions in the Digital Age

WANG Zi， HA Gang

（School of Marxism， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang 110167， China）

Abstract： In the digital age， labor education in universities is facing unprecedented opportunities and challenges. With the rapid development of technology， especially the widespread application of digital technology in the field of education， the mode and methods of labor education in universities urgently need innovation to meet the requirements of the new era. At present， there are still many practical difficulties in labor education in universities， which are limited by social environment， campus atmosphere， teaching mode and other conditions. Therefore， in the digital age， universities carrying out labor education should form a joint force of labor education through intelligent collaboration， create a high-quality curriculum system through intelligent transformation， optimize intelligent labor education through intelligent empowerment and other strategies， and comprehensively improve the quality and efficiency of labor education.

Keywords： digital age; labor education; practical value

勞動(dòng)是人類存在的基礎(chǔ)，人類在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上通過(guò)勞動(dòng)改造客觀世界，在此過(guò)程中把握客觀世界的發(fā)展規(guī)律，從而得到全面發(fā)展。勞動(dòng)教育為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐，培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，促使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)的積極情感，屬于立德樹人的一個(gè)重要方面[1]。新時(shí)代，伴隨數(shù)字技術(shù)的全方位發(fā)展和國(guó)家數(shù)字文化領(lǐng)域整體規(guī)劃的實(shí)施，社會(huì)中眾多領(lǐng)域的數(shù)字化程度顯著加深。數(shù)字時(shí)代是大數(shù)據(jù)、人工智能、算法等技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，對(duì)于人才的需求發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，高校勞動(dòng)教育也迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，該變化要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課方法都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供適應(yīng)數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)市場(chǎng)需求的教育指導(dǎo)[2]。充分運(yùn)用數(shù)字時(shí)代衍生出的新技術(shù)、新應(yīng)用，探究數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新路徑，成為當(dāng)前高校提升勞動(dòng)教育效果的應(yīng)有之義。

1 數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值

數(shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)在高校勞動(dòng)教育過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。數(shù)字技術(shù)通過(guò)創(chuàng)新形式增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變觀念增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性，擴(kuò)大主體增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的多元性，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，營(yíng)造高校勞動(dòng)育人氛圍，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.1 創(chuàng)新形式，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性

數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育形式能夠顯著提升高校勞動(dòng)教育的效果，隨著新應(yīng)用在勞動(dòng)教育中的推廣，教育形式得到前所未有的創(chuàng)新，為高校勞動(dòng)教育注入了新的活力，促進(jìn)高校勞動(dòng)教育不斷發(fā)展。高校勞動(dòng)教育由于受到場(chǎng)地、技術(shù)等條件的限制，忽視了對(duì)于大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。相比于高校傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，數(shù)字時(shí)代對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)間和空間都發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中線上與線下相結(jié)合的方式能夠打破原有模式中的限制，增加勞動(dòng)實(shí)踐，使勞動(dòng)教育的形式更加豐富。數(shù)字技術(shù)將多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，通過(guò)虛擬教學(xué)開展勞動(dòng)教育，以虛擬現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為支撐，推進(jìn)新興技術(shù)在高校勞動(dòng)教育中的廣泛運(yùn)用，為大學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)沒(méi)有時(shí)間和空間限制的數(shù)字平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受勞動(dòng)教育，使師生交流互動(dòng)成為常態(tài)，營(yíng)造沉浸式的勞動(dòng)教育環(huán)境。

1.2 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性

新時(shí)代，在勞動(dòng)教育迅速發(fā)展的同時(shí)，勞動(dòng)教育觀念也應(yīng)該隨之改變，助力大學(xué)生養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展要求的勞動(dòng)素質(zhì)。傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育模式更加注重對(duì)于勞動(dòng)的理論講述，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動(dòng)創(chuàng)新思維。

數(shù)字時(shí)代以多領(lǐng)域協(xié)作、人機(jī)協(xié)同為特點(diǎn)的技術(shù)理念在多領(lǐng)域相互滲透，這就要求新時(shí)代的勞動(dòng)者要養(yǎng)成創(chuàng)新勞動(dòng)思維，掌握多領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)合作意識(shí)。新時(shí)代高校的勞動(dòng)教育理念要符合社會(huì)發(fā)展要求，在勞動(dòng)教育過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)合作意識(shí)和勞動(dòng)創(chuàng)造性思維。

1.3 擴(kuò)大主體，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的多元性

數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育從學(xué)生角度出發(fā)，重視大學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造了更多數(shù)字化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育實(shí)效性，在數(shù)字化背景下推動(dòng)高校勞動(dòng)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)教育以學(xué)校和教師作為主體，高校將勞動(dòng)教育課程加入大學(xué)生的培養(yǎng)方案，由教師作為教育的實(shí)施主體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，在勞動(dòng)教育的過(guò)程中重視理論的講述，沒(méi)有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展需要，造成大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐不足，對(duì)于勞動(dòng)技能的掌握有限。數(shù)字時(shí)代高校進(jìn)行大學(xué)生勞動(dòng)教育要更加關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠與企業(yè)、社會(huì)組織真正交流，讓這些社會(huì)主體通過(guò)數(shù)字化技術(shù)參與到高校勞動(dòng)教育中幫助大學(xué)生了解社會(huì)對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)者的需要，從而自覺接受勞動(dòng)教育，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育發(fā)展。

2 數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的困境

高校數(shù)字化勞動(dòng)教育作為依托數(shù)字技術(shù)發(fā)展起來(lái)的勞動(dòng)教育新模式，在擁有廣闊的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，其建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中也存在著諸多困境：一是消極網(wǎng)絡(luò)亞文化的影響；二是高校數(shù)字化勞動(dòng)教育的開發(fā)力度不足；三是高校數(shù)字化勞動(dòng)教育弱化實(shí)踐體驗(yàn)。

2.1 消極網(wǎng)絡(luò)亞文化的影響

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入和我國(guó)改革開放程度逐漸加深，多種多樣的網(wǎng)絡(luò)亞文化正在潛移默化地影響著大學(xué)生群體，其中諸如享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義，這些觀念對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念產(chǎn)生了消極影響。數(shù)字時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育面臨著這些消極網(wǎng)絡(luò)亞文化在互聯(lián)網(wǎng)中傳播的現(xiàn)象，大學(xué)生群體容易被這類不良網(wǎng)絡(luò)文化影響，這種不勞而獲的思想一旦形成就會(huì)使其在今后的人生道路上難以在社會(huì)中找準(zhǔn)自身定位，缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的準(zhǔn)確認(rèn)知，形成錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀。

2.2 高校數(shù)字化勞動(dòng)教育的開發(fā)力度不足

高校普遍尚未建立完善的學(xué)科專業(yè)發(fā)展體系以支撐數(shù)字思政的建設(shè)與發(fā)展。在課程體系建設(shè)上，多數(shù)高校針對(duì)數(shù)字思政相關(guān)的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置不足，缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字時(shí)代高校在大學(xué)生勞動(dòng)教育數(shù)字化體系建設(shè)上多停留在理論層面，缺少對(duì)于數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。高校之間在勞動(dòng)教育數(shù)字化實(shí)踐與創(chuàng)新的共享過(guò)程存在明顯不足，缺乏實(shí)踐案例和教學(xué)中模式共享平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)字時(shí)代各高校在勞動(dòng)教育實(shí)踐中的溝通互動(dòng)不足，未能形成有效的勞動(dòng)教育體系。這些現(xiàn)象都在一定程度上限制了數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的開展。

3 數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑應(yīng)遵循教育現(xiàn)代化的發(fā)展理念，既關(guān)注勞動(dòng)教育形式，又重視勞動(dòng)教育內(nèi)容。通過(guò)智慧協(xié)作形成勞動(dòng)育人合力、通過(guò)智慧轉(zhuǎn)型打造優(yōu)質(zhì)課程體系、通過(guò)智慧賦能優(yōu)化智能勞動(dòng)教育方式，為高校勞動(dòng)教育帶來(lái)了新的活力，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育發(fā)展。

3.1 智慧協(xié)作，形成勞動(dòng)育人合力

3.1.1 培養(yǎng)人才，打造專任教師隊(duì)伍

數(shù)字時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育要培養(yǎng)人才，打造專任教師隊(duì)伍。“場(chǎng)景化傳播的基礎(chǔ)是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字技術(shù)[3]?！眲趧?dòng)教育課專任教師擁有數(shù)字化教學(xué)能力是數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的前提。因此，高校必須加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，打造勞動(dòng)教育課專任教師隊(duì)伍。首先，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的理論知識(shí)培養(yǎng)，提升數(shù)字素養(yǎng)，滿足高校開展數(shù)字化勞動(dòng)教育對(duì)教師的要求。其次，高校要定期開展數(shù)字化專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育教師的數(shù)字化應(yīng)用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.1.2 加強(qiáng)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

數(shù)字時(shí)代思想政治理論課中的勞動(dòng)教育要提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，抵御網(wǎng)絡(luò)中錯(cuò)誤思潮對(duì)于大學(xué)生的消極影響，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，提升對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育效果，幫他們樹立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀。

3.2 智慧轉(zhuǎn)型，打造優(yōu)質(zhì)課程體系

數(shù)字時(shí)代高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育應(yīng)該根據(jù)數(shù)字化和信息化的發(fā)展實(shí)現(xiàn)智能優(yōu)化，打造精品課程，提高新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育課、專業(yè)課以及思想政治理論課三部分進(jìn)行數(shù)字賦能。

3.2.1 轉(zhuǎn)變思維，優(yōu)化傳統(tǒng)勞動(dòng)教育模式

數(shù)字時(shí)代的勞動(dòng)教育課要從數(shù)字化角度向?qū)W生介紹數(shù)字技術(shù)在勞動(dòng)中的應(yīng)用，運(yùn)用新媒體技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)字化對(duì)新時(shí)代職業(yè)的影響。高校勞動(dòng)教育課程數(shù)字化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求，設(shè)置合理的課程體系。數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育課內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)勞動(dòng)技能、專業(yè)勞動(dòng)技能和創(chuàng)新勞動(dòng)技能?；A(chǔ)勞動(dòng)技能課程主要培養(yǎng)學(xué)生基本的手工制作、機(jī)械操作等技能，目的是使學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣；專業(yè)勞動(dòng)技能課程要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，教授與專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)技能，如編程、數(shù)據(jù)分析等；創(chuàng)新勞動(dòng)技能課程就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，開設(shè)人工智能、機(jī)器人技術(shù)等課程，鼓勵(lì)學(xué)生探索新技術(shù)。

3.2.2 創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)符合社會(huì)要求人才

數(shù)字時(shí)代高校勞動(dòng)教育要符合社會(huì)高速發(fā)展對(duì)于高層次人才的要求，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)大學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)字技術(shù)通過(guò)創(chuàng)造模擬環(huán)境、創(chuàng)建專業(yè)線上實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等方式，讓學(xué)生能夠身臨其境體驗(yàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在此過(guò)程中不斷增長(zhǎng)專業(yè)本領(lǐng)，更為全面地掌握未來(lái)就業(yè)所需要的勞動(dòng)技能。

3.3 智慧賦能，優(yōu)化智能勞動(dòng)教育

3.3.1 優(yōu)化過(guò)程，推進(jìn)思想政治教育數(shù)字化

思想政治教育應(yīng)圍繞國(guó)家的政策目標(biāo)，在虛擬空間謀篇布局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以價(jià)值育人提質(zhì)增效為目標(biāo)，以受教育者的現(xiàn)實(shí)行為為導(dǎo)向，構(gòu)建全覆蓋式的數(shù)字思政育人生態(tài)[4]。高校在智能勞動(dòng)教育的建設(shè)過(guò)程中要明確新時(shí)代開展勞動(dòng)教育的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，確定高校勞動(dòng)教育的發(fā)展方向，推動(dòng)人工智能與勞動(dòng)教育的深度融合。高校在勞動(dòng)教育的過(guò)程中要充分運(yùn)用新時(shí)代智能教學(xué)系統(tǒng)，利用人工智能開發(fā)智能勞動(dòng)教育教學(xué)系統(tǒng)，輔助教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生開展勞動(dòng)教育，搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的勞動(dòng)教育數(shù)字資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺接受勞動(dòng)教育。

3.3.2 科學(xué)分析，促進(jìn)勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)

高校在新時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，推進(jìn)教育決策和管理的優(yōu)化，提高大學(xué)生勞動(dòng)教育效率。通過(guò)應(yīng)用人工智能的數(shù)據(jù)分析功能，能夠?yàn)榻處熖峁└訙?zhǔn)確的教學(xué)反饋，幫助他們更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[5]。第一，在勞動(dòng)教育中要對(duì)受教育者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，了解學(xué)生在勞動(dòng)教育中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好以及對(duì)于勞動(dòng)的態(tài)度，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，使高校勞動(dòng)教育更有針對(duì)性。第二，在勞動(dòng)教育中要對(duì)教育者的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，利用數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)高校勞動(dòng)教育的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)教育者改進(jìn)教學(xué)方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字時(shí)代的高校勞動(dòng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校、教師、學(xué)生等多主體的共同努力。通過(guò)合理的課程設(shè)置、有效的實(shí)踐平臺(tái)、先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用，高?？梢耘囵B(yǎng)出既有扎實(shí)勞動(dòng)技能又有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。數(shù)字時(shí)代高校開展勞動(dòng)教育應(yīng)不斷更新教育的內(nèi)容，保持教育的前瞻性和時(shí)代性。同時(shí)，高校還應(yīng)探索和創(chuàng)新教育方法，提高勞動(dòng)教育的吸引力和實(shí)效性；創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，傳承勞動(dòng)精神，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

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[5] 岳金鳳．人工智能深度賦能職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展：“人工智能 + 職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”綜述[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2022（24）：45-46．

作者簡(jiǎn)介：王 梓（2000—），男，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，無(wú)職稱，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

通信作者：哈 剛（1966—），男，回族，遼寧本溪人，教授，碩士研究生，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。