概念—屬性分離加工及其實(shí)踐價(jià)值研究

胡賽賽

摘 要：采用實(shí)驗(yàn)法，以本科大學(xué)生為對象探討語義表征的組織方式時(shí)發(fā)現(xiàn)：語義范疇特異性概念有著不同于其他概念的表征方式，具有獨(dú)特的加工優(yōu)勢；對于語義范疇特異性概念本身，只需要達(dá)到快速識別即可，無須通達(dá)其所屬特征。即在語義范疇特異性概念的表征中，其屬性與概念本身是分離的，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出概念-屬性分離加工方式的實(shí)踐價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：概念-屬性分離加工；語義表征；組織方式；實(shí)踐價(jià)值

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0079-02

科技日益進(jìn)步，社會飛速發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代，知識更新的速度越來越快，日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了越來越多新的科學(xué)概念。掌握好各類科學(xué)概念，深入理解概念的內(nèi)涵與外延，才能提高學(xué)習(xí)效率，更好地建構(gòu)自身的知識結(jié)構(gòu)。如何利用概念-屬性分離表征的加工特性服務(wù)于教育教學(xué)，從而更加有效地掌握科學(xué)、準(zhǔn)確的概念呢？本文從以下幾個(gè)方面對概念-屬性分離加工及其實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行相關(guān)研究。

一、概念-屬性分離加工的由來

（1）語義范疇特異性損傷的啟示。近年來，由各種原因所導(dǎo)致的腦損傷患者所表現(xiàn)出來的認(rèn)知功能缺損，逐漸被廣大科研工作者重視。其中，部分腦損傷患者表現(xiàn)出語言障礙，這些腦損傷患者的語言損傷情況，為從心理學(xué)角度揭示語言現(xiàn)象提供了新的研究視角。語義范疇特異性損傷是語言障礙中具有代表性的一種損傷，是指某些腦損傷患者識別某個(gè)或某些語義范疇內(nèi)的客體的能力出現(xiàn)了特異性損傷，而識別其他范疇物體的能力則相對保存完好的現(xiàn)象。

1984年，Warrington和Shallice在對兩例單純性皰疹腦炎患者的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，患者對有生命類的客體命名時(shí)出現(xiàn)障礙，而對無生命的客體不存在命名困難。該現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)引起了研究者的極大興趣，并將這種現(xiàn)象稱為語義范疇特異性損傷。隨著研究的深入，這種損傷的范疇也逐漸擴(kuò)大。有研究表明，語義范疇特異性損傷不僅僅局限于有生命的客體，工具、植物和食物也會出現(xiàn)特異性損傷。此外，還有研究發(fā)現(xiàn)弱智兒童表現(xiàn)出生物范疇和非生物范疇的雙重?fù)p傷。隨后的研究表明弱智兒童更易發(fā)生生物范疇損傷，而工具類概念的語義組織與正常兒童沒有差異。研究者們已經(jīng)相繼發(fā)現(xiàn)了兩百多例范疇特異性損傷的患者，大部分患者表現(xiàn)為生物范疇受損而非生物范疇保持相對完好，只有一少部分出現(xiàn)相反的現(xiàn)象。這些研究提示了人類對某些特定范疇的概念的表征方式可能存在著特異性的加工范式，即概念-屬性分離加工模式。

（2）概念-屬性分離加工模式。研究發(fā)現(xiàn)，相對于人造物概念，動物概念具有獨(dú)特的加工優(yōu)勢。例如，動物概念具有更好的記憶效果，且提取速度要快于人造物。動物概念這種獨(dú)特的加工方式可能是由于其在進(jìn)化過程中具有重要意義所決定的。在人類的長期進(jìn)化過程中，由于動物概念對于人類的生存和繁衍具有重要的意義，對其進(jìn)行更加快速有效的加工顯得尤為重要。人腦中的語義知識會根據(jù)它們對人類生存和繁衍的意義，分化出一些重要的知識范疇。這些知識范疇具有獨(dú)特的加工優(yōu)勢，并且有不同的神經(jīng)加工機(jī)制，并以語義模塊化的形式固化在頭腦中。動物類概念就是這樣的一類概念。而人造物概念形成的時(shí)間較晚，則不具備這種加工優(yōu)勢。因此，類似于動物概念的語義范疇特異性概念具有不同于其他概念的獨(dú)特的加工方式。

人腦偏愛加工那些快速而且準(zhǔn)確的信息，而不喜歡費(fèi)時(shí)且容易出錯(cuò)的信息。如果概念帶有更多的屬性，就意味著在提取時(shí)要經(jīng)過更多的加工和計(jì)算，必然要付出加工效率低下的代價(jià)。因此，為了進(jìn)行更加快速有效的加工，動物類概念在表征時(shí)，沒有必要將屬性與概念本身結(jié)合。概念-屬性組合的表征方式必然帶來認(rèn)知系統(tǒng)負(fù)荷的增加以及計(jì)算的復(fù)雜性增加。對于類似動物這樣的概念，只需要達(dá)到快速識別即可，無須通達(dá)其所屬特征。因此推論，在語義范疇特異性概念的表征中，其屬性與概念本身是分離的，而人造物概念在人類生活中雖然意義重大，但其在人類漫長的進(jìn)化歷史中出現(xiàn)時(shí)間較晚，還沒有形成特異性的加工方式，不具有加工優(yōu)勢，因此人造物概念不具有概念與屬性本身分離的現(xiàn)象。

二、研究過程

（1）研究對象。隨機(jī)選取本科大學(xué)生60人，其中男生26人，女生34人，男女比例接近1∶1，裸眼或矯正視力正常，實(shí)驗(yàn)后每個(gè)被試學(xué)生均獲得一份精美的禮品。

（2）研究方法。本文主要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。通過比較不同語義范疇概念之間的扇效應(yīng)的大小，來確定概念屬性與概念之間的表征關(guān)系。本研究采用經(jīng)典的學(xué)習(xí)再認(rèn)范式，包括學(xué)習(xí)階段、測試階段、再認(rèn)階段三個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)材料是由“某個(gè)概念”具有“某種屬性”形式的句子組成。學(xué)習(xí)階段的材料，由概念-屬性歸屬一致、概念-屬性沖突模式兩種類型的句子組成；測試階段主要是檢驗(yàn)被試是否全部記住了學(xué)習(xí)階段的句子；再認(rèn)階段是讓被試判斷哪些句子是記憶過的，哪些句子是沒有記憶過的。實(shí)驗(yàn)程序使用E-prime編寫，并使用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)，結(jié)合被試反應(yīng)時(shí)和正確率采用SPSS20.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（3）研究結(jié)果。通過比較動物概念及屬性與人造物概念及屬性的扇效應(yīng)大小，發(fā)現(xiàn)二者均可以產(chǎn)生扇效應(yīng)，但人造物所產(chǎn)生的扇效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于動物所產(chǎn)生的增量。研究結(jié)果表明，動物性概念有著不同于其他概念的表征方式，即其屬性與概念本身是分離表征的。

三、概念-屬性分離加工的實(shí)踐意義及價(jià)值

概念學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，而兒童期是概念學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。兒童的思維發(fā)展處于具體形象思維階段，日常生活中的具體事物是其所掌握的概念的主要來源，因此，兒童的概念表征具有明顯的具體形象性。事物的感覺特征，如外形特征、活動方式和顯著特性、生存空間以及與自身的關(guān)系等，對于兒童時(shí)期的概念掌握具有重要作用。

有關(guān)概念-屬性表征理論認(rèn)為，動物概念更多地具有感覺特征，因此，具有類似于動物概念表征方式的概念更符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。這就是為什么兒童比較喜歡學(xué)習(xí)動物概念以及兒童連環(huán)畫圖書中動物概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他概念的原因。同時(shí)，由于動物概念具有更多的共性特征，因此，更有利于兒童掌握概念之間的關(guān)系。綜上所述，兒童掌握動物概念相對于其他概念較容易。所以，在針對兒童的教學(xué)中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)兒童掌握類似于動物的概念并積極向兒童提供各種直接感知的實(shí)物或圖片，因?yàn)閮和瘜@樣的概念具有獨(dú)特的加工優(yōu)勢，掌握起來較容易，從而調(diào)動兒童學(xué)習(xí)其他抽象概念的積極性。對于家長來說，給兒童購買一些實(shí)物玩具和帶領(lǐng)兒童去動物園游玩等，都有助于兒童對概念的學(xué)習(xí)和掌握。

四、結(jié)束語

深入理解各種概念，對于提高人的認(rèn)識能力，豐富人的知識具有重要的促進(jìn)作用。隨著社會的飛速發(fā)展，知識更新的速度越來越快，日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了越來越多的新的科學(xué)概念。如何利用概念-屬性分離表征的加工特性服務(wù)于教育教學(xué)，使兒童更加有效地掌握科學(xué)、準(zhǔn)確的概念，將成為科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。

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