強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力的研究

李乃斌

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、實(shí)踐法，對(duì)運(yùn)用讀寫結(jié)合方法提高學(xué)生寫作能力進(jìn)行論述，指出要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，為作文打好基礎(chǔ)，還要以范文為依托寫好例題作文，多進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作小練習(xí)，逐步過渡到命題作文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀；寫作；練筆；命題作文

中圖分類號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0040-01

語文教學(xué)中，讀和寫是其中的兩項(xiàng)主要內(nèi)容。寫作離不開閱讀，而閱讀又是為了寫作，讀與寫的結(jié)合是語文教學(xué)的一個(gè)重要原則。杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明在寫作中閱讀的重要性，也可以看出讀是寫的基礎(chǔ)和前提，寫是讀的一個(gè)目的，也是讀的升華。在語文教學(xué)中，如何才能強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提高寫作能力呢？

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，打好作文基礎(chǔ)

（1）閱讀先行。在語文教學(xué)中要做到讀寫結(jié)合長期進(jìn)行，就要一定先做好閱讀教學(xué)這一步，而且深入下去，才能為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)。第一，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文基本知識(shí)。比如，感知語言文字，從字、詞、句、段入手進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而理解全篇課文，歸納本文說了些什么。這個(gè)指導(dǎo)過程，是從形式到內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)過程。第二，理解全文的中心之后，再對(duì)文章進(jìn)行分析，剖析文章是如何選材的，如何把這些材料組合在一起，整篇是如何布局的。這個(gè)過程，是從內(nèi)容到形式的寫作指導(dǎo)過程。第一個(gè)過程是引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)會(huì)“為什么寫”，而第二個(gè)過程則是啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者“怎么寫”，這是一個(gè)互逆的過程。通過兩個(gè)過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正理解了讀寫結(jié)合的良好效果，為以后的寫作做好準(zhǔn)備。

（2）雙基教學(xué)。從低年級(jí)開始，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大量的字。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生在閱讀中要認(rèn)識(shí)更多的字，多積累豐富的詞匯，語法常識(shí)也要有所了解，一些常見的修辭手法要多用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用要正確。教師要多讓學(xué)生進(jìn)行一些小型的練習(xí)，比如辨字組詞、選詞填空、用詞造句、解詞釋義與配搭詞語，以及同音、多音、同義、反義詞歸類比較。這些練習(xí)，能有效地豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。接下來，可以進(jìn)行深層次的練習(xí)。比如，對(duì)詞的性質(zhì)的理解，如挑選形容詞、比喻句、摘抄課文句段、整理句子，默寫、聽寫、抄寫、朗讀、背誦，答問、復(fù)述、分段、歸納段意。然后進(jìn)行整篇文章的訓(xùn)練，比如總結(jié)中心大意、續(xù)寫內(nèi)容等。這些練習(xí)要多做，主要目的是讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)，形成運(yùn)用語言的基本技能。這樣一來，在寫作中文字關(guān)就沒有問題。

（3）學(xué)習(xí)寫作要領(lǐng)。語文教材的單元編排，都與課后作文訓(xùn)練相聯(lián)系。教師要領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把讀寫相對(duì)應(yīng)的規(guī)律把握準(zhǔn)確，在閱讀中向?qū)W生傳授寫作要領(lǐng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練。

（4）訓(xùn)練書面語言。作文與口頭表達(dá)是有一定區(qū)別的，所以，寫作時(shí)就要進(jìn)行書面語言的訓(xùn)練。寫作文不是口頭語言的原始記錄，文章中語言屬書面語言，在表達(dá)上應(yīng)該比現(xiàn)實(shí)中的語言更加嚴(yán)格準(zhǔn)確，具有鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。所以，在閱讀文章時(shí)要留意文章語言，學(xué)習(xí)文章中的選詞煉句、表情達(dá)意的共同要求和各自的風(fēng)格，在寫作的時(shí)候模仿練習(xí)。只有這樣，里面的精華才能被學(xué)生掌握，在寫作的時(shí)候，才能寫得正確、形象。

二、以范文為依托寫好例題作文

學(xué)生的讀寫訓(xùn)練要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是在寫作課中，要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心指導(dǎo)如何讀與寫。所用的教材中，有很多文章屬于范文，不要小看范文，這些范文是學(xué)生寫作的最好的例子。特別是在命題作文中，有的學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，不知道如何審題、如何組織材料，寫起來沒有具體的內(nèi)容，很空洞。比如，教師給出一個(gè)題目“植樹節(jié)這一天”。這是一篇記敘文，一看題目學(xué)生就應(yīng)該明白：本文主要寫植樹活動(dòng)經(jīng)過，應(yīng)該把這個(gè)部分詳細(xì)地寫。但是，有的學(xué)生往往在寫的時(shí)候跳過這一重點(diǎn)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地寫了幾句“大家有的挖坑，有的栽樹，有的澆水，一會(huì)兒就干完了”。這種一帶而過的做法，使得文章沒有重點(diǎn)。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生借鑒范文，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，形成一篇有血有肉的文章。

三、多進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作小練習(xí)

要結(jié)合所讀的內(nèi)容，進(jìn)行一些靈活多樣的寫作實(shí)踐，堅(jiān)持讀寫結(jié)合的寫作練習(xí)。閱讀教學(xué)不是獨(dú)立的，同樣作文練習(xí)也不是孤立的，二者緊密結(jié)合在一起，讀與寫之間是可以轉(zhuǎn)化的。但是，從閱讀過渡到寫作并不是說說就可以的，而是要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。在讀寫結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生把閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)然，在運(yùn)用的時(shí)候，不要生搬硬套，而要根據(jù)表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析、創(chuàng)新、模仿。寫作是一個(gè)不斷訓(xùn)練的過程，逐步由生到熟，融會(huì)貫通。讀寫結(jié)合小練筆，是語文教師提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)法寶。如果經(jīng)常運(yùn)用這樣的方法，學(xué)生的寫作能力會(huì)提高很快。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，要注重讀寫結(jié)合，多讓學(xué)生做一些小練筆，也可以是擴(kuò)寫或者是改寫，慢慢過渡到命題作文。當(dāng)然，教師也不能把閱讀看成是為了寫作而閱讀，學(xué)習(xí)寫作的方法有很多，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。讀寫結(jié)合的教學(xué)是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，需要教師認(rèn)真研究，強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。

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