基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

摘要：本文中探討了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的不足，并提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式.通過運用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實驗等先進的信息技術(shù)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)核心素養(yǎng).此外，本文中還針對實施該教學(xué)模式時可能遇到的困難，提出了相應(yīng)的對策和建議.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

現(xiàn)代社會正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展和全球化的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人們的生活和教育方式.然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力不足.為了適應(yīng)信息時代的需求，我們需要借助信息技術(shù)手段來改進數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合能力.

1 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于理論知識的灌輸和機械的計算，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題能力的培養(yǎng).而應(yīng)用信息化教學(xué)將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過數(shù)學(xué)建模和問題求解等活動，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)新能力.學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，需要進行數(shù)據(jù)分析、推理和邏輯思考，從而培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)思維能力[1].

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會中需要人們具備的一種重要的綜合能力，包括信息搜索、篩選、評估和利用等方面的能力.通過應(yīng)用信息化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基本操作和使用方法，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和軟件工具獲取和處理相關(guān)數(shù)學(xué)信息.同時，學(xué)生也能夠培養(yǎng)批判性思維和信息評估能力，從海量的信息中選擇和提取有用的內(nèi)容，提高信息獲取和利用的能力.

1.3 有助于推動教學(xué)改革

新課程改革不斷落實背景下，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然趨勢.教師將信息技術(shù)有效融入在課堂教學(xué)中，能夠有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的數(shù)字化、智能化、多媒體化發(fā)展.與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)不僅具有開放性、直觀性、共享性等特征，還能夠切實激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.此外，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，教師需要在教學(xué)過程中采用多種手段為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)，并將知識點分模塊進行整理，為學(xué)生提供完整的知識框架，而借助信息技術(shù)通過對知識點的信息化處理，能夠?qū)⒊橄蟮闹R點轉(zhuǎn)化為更加具體的內(nèi)容，進而滿足教學(xué)改革需要.

2 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效對策

2.1 利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用多種形式的媒體技術(shù)，傳達豐富的信息和知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果和互動性.教師可以利用教室內(nèi)的多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和問題的理解.傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往通過文字和圖表的形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，但這種方式對于學(xué)生來說可能相對抽象和難以理解.教師可以運用幻燈片、視頻、動畫等多媒體形式，通過視覺化和動態(tài)化的表達方式，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的解題思路和過程.這些多媒體展示可以幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和運算過程，以便培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力.例如，在幾何學(xué)中，使用多媒體演示幾何體的展開、旋轉(zhuǎn)、投影等過程，可以幫助學(xué)生理解幾何體的空間變化和相關(guān)概念［2］.

案例1 以初中數(shù)學(xué)（蘇科版）七年級上冊第五章第三節(jié)“展開與折疊”教學(xué)為例（相關(guān)視頻名稱為蘇科版數(shù)學(xué)七上《展開與折疊》周老師全國一等獎優(yōu)質(zhì)課），教師在教學(xué)中可以通過多媒體幫助學(xué)生理解圖形展開與折疊的概念，并能應(yīng)用與解決實際問題.教師通過展示一段視頻或有趣的動畫，引起學(xué)生對展開與折疊的興趣，并提出相關(guān)問題激發(fā)學(xué)生的思考，比如：“你們有沒有見過紅包在展開與折疊過程中發(fā)生了什么變化？”“你們知道展開與折疊和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系嗎？”之后，教師通過PPT展示或多媒體動畫，簡明扼要地介紹展開與折疊的概念，并提供一些實際的例子，如紙片的展開與折疊、折紙藝術(shù)等.同時，引導(dǎo)學(xué)生思考展開與折疊的特點和規(guī)律.接下來，教師通過動畫，向?qū)W生展示紙片或圖形的展開過程，并解釋其中的規(guī)律和要點.教師可以設(shè)計互動練習(xí)，讓學(xué)生親自操作展開與折疊，并觀察形狀和面積的變化.最后，教師為學(xué)生提供一些實際問題，幫助學(xué)生掌握知識，如展開一張紙后的圖形面積如何計算、折紙后的形狀如何確定等，引導(dǎo)學(xué)生運用展開與折疊的技巧解決這些問題.

2.2 利用信息化技術(shù)收集教學(xué)資源

教師可以利用信息化技術(shù)搭建一個教育資源平臺，用于收集、整理和發(fā)布與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的資源.這個平臺可以包括多種形式的資源，如電子課件、教學(xué)視頻、練習(xí)題、教學(xué)案例等.教師可以根據(jù)教學(xué)需要，通過搜索引擎、教育網(wǎng)站、在線圖書館等途徑，收集和篩選適合的教學(xué)資源，并進行分類整理，便于學(xué)生和教師自主獲取和使用.同時，教師還可以利用豐富的教育軟件和應(yīng)用，收集和利用多種信息化教學(xué)資源.教育軟件和應(yīng)用涵蓋了各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具，如數(shù)學(xué)建模工具、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)練習(xí)軟件等.教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇適合的軟件和應(yīng)用，運用其中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加個性化和多樣化的學(xué)習(xí)體驗[3].此外，在構(gòu)建資源教育平臺之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在遇見問題的過程中進行自主分析，進而提高數(shù)學(xué)分析以及實踐能力.

案例2 以初中數(shù)學(xué)（蘇科版）八年級上冊第二章第一節(jié)“軸對稱與軸對稱圖形”教學(xué)為例（相關(guān)視頻為《軸對稱圖形》公開課優(yōu)質(zhì)課【特級教師示范課】），教師可以在課前利用教育資源平臺收集相關(guān)資源，在課上為學(xué)生展示.教師可以在課前為學(xué)生展示一幅常見的對稱圖形，引起學(xué)生的興趣和好奇心，提出問題：“你們知道這幅圖有什么特點嗎？”“你們有沒有見過其他的軸對稱圖形？”鼓勵學(xué)生思考和討論.之后，教師通過展示軸對稱圖形的例子和實際問題，啟發(fā)學(xué)生進行觀察和分析.利用信息技術(shù)，教師可以搜索并展示一些軸對稱圖形的實例，如建筑物、植物、藝術(shù)品等，讓學(xué)生觀察和分析其中的軸對稱特點.同時，教師可以結(jié)合PPT展示的圖形，讓學(xué)生利用折紙裁剪出相同的形狀，這個過程中教師需要為學(xué)生提供豐富的對稱圖形素材，盡量讓每個學(xué)生都可以制作出不同的形狀.學(xué)生制作完畢后，教師需要在多媒體的輔助下引導(dǎo)學(xué)生對圖形進行判斷，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力.教師可以鼓勵學(xué)生到講臺上分享自己的作品，為其他同學(xué)講述作品的制作過程以及遇到的困難，同時教師利用多媒體以動畫的形式展示學(xué)生制作作品的過程，并指出學(xué)生作品的亮點以及需要改進的地方.

在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，包括判斷和構(gòu)造題目，通過投影儀展示出來，供學(xué)生在課堂上鞏固和練習(xí).

2.3 利用信息化技術(shù)進行虛擬實驗教學(xué)

虛擬實驗教學(xué)是指利用信息化技術(shù)，通過模擬和模型建立虛擬的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬場景中進行實踐和探索，以提高他們的實驗技能和數(shù)學(xué)思維能力.同時，學(xué)校還可利用虛擬實驗平臺，為學(xué)生提供豐富的在線實驗資源.學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程連接到虛擬實驗平臺，進行實驗設(shè)定、數(shù)據(jù)采集和分析.教師可以通過平臺監(jiān)控學(xué)生的實驗過程和結(jié)果，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋.這樣的虛擬實驗教學(xué)方式不受時間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時隨地進行實驗學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的.

案例3 以初中數(shù)學(xué)（蘇科版）七年級上冊第五章第四節(jié)“主視圖、左視圖、俯視圖”教學(xué)為例，教師可以利用虛擬實驗軟件來模擬建筑物的外觀（相關(guān)視頻為《立體圖形制作》），讓學(xué)生從不同的視角來體驗圖形的變化.這樣不僅可以減少外出活動帶來的安全風(fēng)險，還可以合理把握實驗環(huán)境，比如在課上一些學(xué)生對不同視角的圖形缺少明確認(rèn)識，教師就可以利用虛擬軟件，讓學(xué)生通過實際觀察來體會物體不同角度的情況，進而讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)效果.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的需要和進度，靈活地調(diào)整實驗的條件和難度，以及實驗環(huán)境的設(shè)置，提供更加個性化和差異化的教學(xué)和學(xué)習(xí).

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力的提升具有積極的作用.隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，我們應(yīng)該充分利用這些技術(shù)手段來改進數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力.通過我們的不斷努力和改進，相信數(shù)學(xué)教學(xué)將朝著更加多元化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，幫助學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

參考文獻：

[1]樊甜甜.智慧環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)畫板”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實踐研究[D].寧夏：寧夏大學(xué)，2022.

[2]葉艷霞.基于信息化環(huán)境的初中數(shù)學(xué)差異化作業(yè)設(shè)計措施分析[J].問答與導(dǎo)學(xué)，2022（23）：48-50，71.

[3]司賀.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)改革研究[J].文淵（中學(xué)版），2022（2）：588-590.