美國文物保護(hù)高等教育：發(fā)展、借鑒與反思

摘要：在不到百年內(nèi)，美國的文物保護(hù)高等教育與行業(yè)協(xié)同發(fā)展，形成了以職業(yè)需求為牽引、專業(yè)方向細(xì)分、學(xué)科高度交叉融合的教育體系，對中國文物保護(hù)人才培養(yǎng)有著重要的借鑒意義。本文首先溯源了美國文物保護(hù)行業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展歷史；隨后，詳細(xì)闡述了美國高校文物保護(hù)項(xiàng)目的設(shè)置情況以及文物修復(fù)師、建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程師和文物保護(hù)科學(xué)家三類人才的培養(yǎng)體系，并歸納了推動美國文物保護(hù)行業(yè)與高等教育體系發(fā)展的4個(gè)關(guān)鍵因素：學(xué)術(shù)科研平臺與期刊交流、科學(xué)基金與財(cái)政支持、私人募捐、政府決策與社會參與；最終，提出了中國文物保護(hù)教育可借鑒的4個(gè)方面：清晰定位、學(xué)科支持、注重當(dāng)代、國際共贏。

關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)學(xué)科建設(shè)；高等教育；文物保護(hù)行業(yè)；人才培養(yǎng)

一、美國文物保護(hù)行業(yè)和專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展歷史

美國的文物保護(hù)行業(yè)與源自歐洲大陸的文物保護(hù)行業(yè)密切相關(guān)。歐洲文物保護(hù)行業(yè)可追溯至16世紀(jì)，畫家和工匠依照個(gè)人審美對文物和藝術(shù)品進(jìn)行清洗與修復(fù)。由于缺乏系統(tǒng)的文物保護(hù)理論的支持，學(xué)者通常將這一時(shí)期的文物保護(hù)修復(fù)活動視為一種手工藝而非科學(xué)實(shí)踐。隨著18—19世紀(jì)博物館的興起以及現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代意義上的文物保護(hù)行業(yè)開始萌芽[1]。1888年，德國柏林皇家博物館（Royal Museums of Berlin，今柏林國家博物館）設(shè)立了全球首個(gè)文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，專門從事文物科學(xué)保護(hù)工作[2]。同時(shí)，光學(xué)顯微鏡、X射線和紫外成像等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在繪畫作品的研究分析中的應(yīng)用，為文物保護(hù)技術(shù)的發(fā)展奠定了實(shí)基礎(chǔ)[3]。

第一次世界大戰(zhàn)后， 歐美一系列重要博物館，如大英博物館（British Museum）[4]、盧浮宮（Louvre Museum）[5]、波士頓美術(shù)館（Museum of Fine Arts Boston）[6]、英國國家美術(shù)館（National Gallery）[7]及大都會藝術(shù)博物館（Metropolitan Museum of Art）[8]，相繼設(shè)立了文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，逐步推廣基于現(xiàn)代科學(xué)的文物保護(hù)與修復(fù)模式。這一時(shí)期，文物保護(hù)修復(fù)人員的構(gòu)成相當(dāng)多元化，既有通過傳統(tǒng)師徒制培養(yǎng)的工匠，也有受雇于博物館、具備藝術(shù)史或理科背景的專業(yè)人員，他們接受專業(yè)培訓(xùn)后從事文物保護(hù)修復(fù)工作。對于是否有必要通過高等教育培養(yǎng)文物保護(hù)專業(yè)人才，文物保護(hù)行業(yè)內(nèi)部仍存在爭議[9][10]。

1930年前后，歐美一系列會議和培訓(xùn)課程（圖1）推動了文物保護(hù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的新進(jìn)展[11][12]。1930年10月，歐美文物保護(hù)界在羅馬舉辦了首屆文物與藝術(shù)品保護(hù)科學(xué)研討會，匯集了文物修復(fù)師、科學(xué)家、藝術(shù)史學(xué)家和博物館策展人，共同探討現(xiàn)代科技、文物修復(fù)技術(shù)和藝術(shù)評論等議題，使更多從業(yè)者認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在文物保護(hù)中的重要性[13]。1931年，第一屆歷史紀(jì)念物建筑師及技師國際會議（InternationalCongress of Architects and Technicians ofHistoric Monuments）召開，并通過了《雅典憲章》（Athens Charter）。該憲章倡導(dǎo)創(chuàng)立國際性的保護(hù)與咨詢機(jī)構(gòu)，明確文物古跡的保護(hù)措施，并呼吁通過立法保護(hù)文物與古跡，成為西方國家文物古跡保護(hù)修復(fù)政策制定的范式[14]。

與此同時(shí)， 歐美部分文博機(jī)構(gòu)， 如哈佛大學(xué)藝術(shù)博物館（Fogg Museum， HarvardUniversity）、科陶德藝術(shù)學(xué)院（CourtauldInstitute of Art）[15]及倫敦大學(xué)學(xué)院考古研究所（University of London， Institute ofArchaeology）[16]，開始設(shè)立非學(xué)位制的文物保護(hù)培訓(xùn)課程，這為西方文物保護(hù)行業(yè)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。其中，哈佛大學(xué)藝術(shù)博物館的培訓(xùn)項(xiàng)目被譽(yù)為文物保護(hù)教育的里程碑，奠定了美國文物保護(hù)高等教育的基礎(chǔ)，其創(chuàng)辦的《美術(shù)材料技法研究》（Technical Studies in the Field of Fine"Arts）期刊也極大促進(jìn)了歐美文物保護(hù)技術(shù)與研究的交流與發(fā)展。許多教職人員和項(xiàng)目所培養(yǎng)出的學(xué)生成為美國文物保護(hù)行業(yè)的中堅(jiān)力量和專業(yè)人才[17][18]。

在這一時(shí)期，將現(xiàn)代科學(xué)原理應(yīng)用于文物與建筑遺產(chǎn)的保護(hù)修復(fù)逐漸形成行業(yè)共識，并成為現(xiàn)代文物保護(hù)區(qū)別于傳統(tǒng)修復(fù)的關(guān)鍵因素[19]。這不僅體現(xiàn)在化學(xué)、物理等學(xué)科在研究文物劣化機(jī)理和文物保護(hù)材料方面的應(yīng)用，還為未來文物保護(hù)修復(fù)理論與準(zhǔn)則的構(gòu)建奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，包括保護(hù)材料的可逆性、與文物的兼容性和最小干預(yù)原則等[20][21]。同時(shí)，隨著博物館中具有自然科學(xué)教育背景的文物保護(hù)人員比例逐漸增加，化學(xué)與物理等課程也成為文物保護(hù)教育中必不可少的內(nèi)容。

第二次世界大戰(zhàn)后，文物保護(hù)需求的增加以及行業(yè)交流的日益頻繁，催生了眾多文物保護(hù)機(jī)構(gòu)與國際組織，學(xué)術(shù)會議也逐漸增多。這不僅極大地推動了全球文物保護(hù)工作的開展和知識的傳播[22]，也對從業(yè)人才的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求。重要的國際組織包括國際文物保護(hù)修復(fù)學(xué)會（International Institute for Conservation ofHistoric and Artistic works， IIC）[23]、以可移動文物保護(hù)為中心的國際博物館協(xié)會（InternationalCouncil of Museums， ICOM）[24]、以不可移動文物保護(hù)為重點(diǎn)的國際古跡遺址理事會（InternationalCouncil on Monuments and Sites， ICOMOS）[25]，以及以發(fā)展中國家文物保護(hù)為主要工作的國際文物保護(hù)與修復(fù)研究中心（International Centre forthe Study of the Preservation and Restoration ofCultural Property， ICCROM）[26]。隨著文物保護(hù)行業(yè)的發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了不少問題。直至20世紀(jì)50年代末，文物保護(hù)修復(fù)行業(yè)仍面臨保護(hù)原則與理念不完善、職業(yè)準(zhǔn)入制度缺乏、教育培訓(xùn)體系不健全及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，導(dǎo)致從業(yè)人員水平參差不齊，保護(hù)修復(fù)的質(zhì)量難以保障，甚至有許多珍貴文物在修復(fù)過程中受到損害[27][28]。

為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，文物保護(hù)從業(yè)人員開始深入探討文物保護(hù)理論與準(zhǔn)則。1961年，IIC美國地區(qū)組織（1972年更名為美國歷史文物與藝術(shù)品保護(hù)協(xié)會 American Institute for Conservation ofHistoric and Artistic works， 現(xiàn)美國文物保護(hù)協(xié)會 American Institute for Conservation，AIC）發(fā)布了《從業(yè)道德準(zhǔn)則》（Code of Ethics andGuidelines for Practice），明確了保護(hù)修復(fù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)修復(fù)的可逆性、最小干預(yù)等原則，預(yù)防性保護(hù)的概念也自此興起[29][30]。1964年，《威尼斯憲章》（Venice Charter）正式將保護(hù)文物與歷史建筑的原真性納入了文物保護(hù)準(zhǔn)則[31]。

與此同時(shí)，哈佛大學(xué)藝術(shù)博物館及布魯克林博物館等機(jī)構(gòu)提供的文物保護(hù)培訓(xùn)課程已無法滿足人才培養(yǎng)的需求，迫切需要設(shè)立相關(guān)的高等教育學(xué)位項(xiàng)目，以建立并實(shí)行更加完善的行業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[32]。1960年，紐約大學(xué)（New YorkUniversity）開設(shè)文物保護(hù)碩士項(xiàng)目，標(biāo)志著美國文物保護(hù)學(xué)位教育的起步[33]。在隨后40余年內(nèi)，布法羅州立大學(xué)-紐約州立大學(xué)（State Universityof New York Buffalo State University）、特拉華大學(xué)（University of Delaware）與加州大學(xué)洛杉磯分校（University of California， Los Angeles）相繼開設(shè)文物保護(hù)碩士項(xiàng)目，培養(yǎng)了一批文物保護(hù)修復(fù)專業(yè)人才。哥倫比亞大學(xué)（ColumbiaUniversity in the City of New York）、賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania）等62所高校陸續(xù)推出建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)位項(xiàng)目或職業(yè)證書課程[34]。自此，美國文物保護(hù)高等教育逐漸完善，涌現(xiàn)出眾多人才，技術(shù)分支不斷擴(kuò)展和細(xì)化，文物保護(hù)的涵義也更加廣泛。這些高等教育院系還聯(lián)合成立了北美文化財(cái)產(chǎn)保護(hù)研究生教育協(xié)會（Association of North American GraduatePrograms in the Conservation of CulturalProperty，ANAGPIC），旨在促進(jìn)保護(hù)教育方面的合作，并通過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)培訓(xùn)提高學(xué)生的專業(yè)水平。自1974年起，ANAGPIC定期舉辦北美學(xué)生年會，為與會學(xué)生提供學(xué)術(shù)與職業(yè)的支持平臺，培養(yǎng)友誼、分享信息、鼓勵創(chuàng)新，為未來的職業(yè)生涯奠定人際關(guān)系的基礎(chǔ)[35]。

隨著學(xué)位教育的日益成熟，美國文物保護(hù)行業(yè)已形成以文物/藝術(shù)品修復(fù)師、建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程師和文物保護(hù)科學(xué)家為主要代表的人員構(gòu)成與專業(yè)結(jié)構(gòu)，并普遍形成以碩士學(xué)位作為修復(fù)師/工程師的職業(yè)準(zhǔn)入門檻、博士學(xué)位作為科學(xué)家的準(zhǔn)入門檻。據(jù)2014年全美文物保護(hù)行業(yè)調(diào)查，在約3500名文物保護(hù)從業(yè)者中，擁有藝術(shù)品/文物保護(hù)專業(yè)碩士學(xué)歷的人數(shù)占68%，這些人員主要任職于博物館、高校、政府部門以及私人工作室（包括全職或兼職）[36]。其中，修復(fù)師通常具有明確的專業(yè)分工，專注于某一類材質(zhì)（器物、繪畫、紙本、相片或紡織品）的文物/藝術(shù)品的修復(fù)工作，以便深入研究并積累該類材質(zhì)的保護(hù)修復(fù)技術(shù)，從而在該領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深層次的探索和創(chuàng)新。

在大型藝術(shù)博物館、圖書館、文物保護(hù)研究機(jī)構(gòu)和高等院校等機(jī)構(gòu)中，文物保護(hù)科學(xué)家也發(fā)揮著重要作用（見表1）。他們依靠化學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)和地質(zhì)學(xué)等學(xué)科背景，與修復(fù)師緊密合作，開展保護(hù)修復(fù)研究，為文物保護(hù)修復(fù)工作提供科學(xué)支持與指導(dǎo)[37]。例如，在美國國家美術(shù)館，文物保護(hù)科學(xué)家根據(jù)合同規(guī)定，需將至少20%的工作時(shí)間用于與修復(fù)師合作進(jìn)行保護(hù)修復(fù)研究。這種明確而互補(bǔ)的合作模式，不僅最大化地發(fā)揮了各專業(yè)人員的優(yōu)勢，還推動了文物保護(hù)修復(fù)工作的科學(xué)化和專業(yè)化發(fā)展。

二、美國文物保護(hù)高等教育體系

美國的文物保護(hù)高等教育體系經(jīng)過百年發(fā)展已日臻成熟。圍繞行業(yè)需求培養(yǎng)3類核心專業(yè)人才：文物/藝術(shù)品修復(fù)師、建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程師和文物保護(hù)科學(xué)家。這些專業(yè)人才分別通過文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目、建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目和理工科（文物保護(hù)方向）博士項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)（圖2）。目前，各高校的學(xué)位項(xiàng)目已形成具有地域特色的培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系，并高度重視實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，確保畢業(yè)生具備良好的就業(yè)競爭力。

（一）培養(yǎng)定位和目標(biāo)

文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目旨在培養(yǎng)專職的文物/藝術(shù)品修復(fù)師，緊密對接行業(yè)需求，根據(jù)文物類型和材質(zhì)進(jìn)行細(xì)分，如繪畫（paintings）、紙本（paper）、器物（objects）等，進(jìn)一步涵蓋紡織品、雕塑、家具、金屬、玻璃與陶瓷等領(lǐng)域。隨著行業(yè)的發(fā)展，考古現(xiàn)場保護(hù)、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)品、檔案書籍、預(yù)防性保護(hù)和時(shí)基藝術(shù)等新領(lǐng)域也逐漸被納入課程體系。目前，美國有4所高校開設(shè)特色鮮明的文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目：加州大學(xué)洛杉磯分校擅長考古文物保護(hù)；紐約大學(xué)見長于現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)品和時(shí)基藝術(shù)的保護(hù)；特拉華大學(xué)側(cè)重預(yù)防性保護(hù)、家具和紡織品的保護(hù)；布法羅州立大學(xué)-紐約州立大學(xué)則在文物攝影記錄方面具備優(yōu)勢，提供文物保護(hù)文學(xué)碩士以及文物科學(xué)與文物攝影理學(xué)碩士的雙學(xué)位項(xiàng)目。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目多隸屬于建筑史、建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)或城市規(guī)劃等相關(guān)院系，旨在培養(yǎng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)師。其畢業(yè)生可在政府部門、建筑公司、博物館、非營利組織等機(jī)構(gòu)，從事遺址與歷史建筑的評估、記錄、規(guī)劃、管理、宣傳及保護(hù)修復(fù)等工作。全美現(xiàn)有38所高校開設(shè)此類碩士項(xiàng)目[38]，各具特色：如賓夕法尼亞大學(xué)以石材、木材、金屬等建筑材料保護(hù)、保護(hù)科學(xué)與技術(shù)的培訓(xùn)著稱，特別強(qiáng)調(diào)在全球多元文化背景下的建筑保護(hù)；哥倫比亞大學(xué)關(guān)注城市規(guī)劃中的保護(hù)議題，特別強(qiáng)調(diào)保護(hù)在社會價(jià)值和公共政策中的作用；得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（The University of Texas atAustin）則專注于德州以及美國南部地區(qū)的遺產(chǎn)保護(hù)研究。

文物保護(hù)科學(xué)家的培養(yǎng)主要由理工科院系下設(shè)的相關(guān)課題組承擔(dān)，注重基礎(chǔ)科研技能和文物保護(hù)專業(yè)知識的融合。目前，美國的文物保護(hù)科學(xué)研究課題組分布較為分散，研究方向通常取決于導(dǎo)師的研究興趣。知名課題組包括加州大學(xué)洛杉磯分校材料科學(xué)與工程系的卡庫利（Ioanna Kakoulli）教授課題組，西北大學(xué)與芝加哥藝術(shù)博物館合作成立的藝術(shù)品科學(xué)研究中心（Center for ScientificStudies in the Arts – Northwestern University，NU-ACCESS），以及特拉華大學(xué)化學(xué)系的迪博夫斯基（Cecil Dybowski）教授課題組等。

（二）招生條件

文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目的招生充分體現(xiàn)了多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。通常，申請人需在本科階段修讀至少一年的人文學(xué)科（如藝術(shù)史、人類學(xué)或考古學(xué)）和理工科課程（如化學(xué)或材料科學(xué)），并具備200～400小時(shí)的文物保護(hù)修復(fù)實(shí)踐、考古發(fā)掘?qū)嵙?xí)或博物館實(shí)習(xí)經(jīng)歷。此外，部分學(xué)校還要求申請人具備繪畫、雕塑或設(shè)計(jì)等藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)。由于文物的多樣性，項(xiàng)目對文物修復(fù)人才的要求還包括掌握一門非英語語言，以便進(jìn)行跨文化的文物研究。

相比之下，建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目的招生條件較為寬松。盡管申請人常擁有建筑學(xué)、歷史學(xué)、城市規(guī)劃或考古學(xué)等相關(guān)本科學(xué)歷，但碩士項(xiàng)目通常不限制本科專業(yè)背景。申請人需要通過個(gè)人陳述、推薦信、簡歷以及相關(guān)項(xiàng)目或工作作品集等材料展示自己在建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的知識與經(jīng)驗(yàn)，以提升申請競爭力。

理工科博士項(xiàng)目的招生通常依據(jù)各高校相關(guān)院系的政策。申請人需具備化學(xué)、材料科學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景或科研經(jīng)驗(yàn)，并通過個(gè)人陳述、推薦信、美國研究生入學(xué)考試成績等申請材料，展現(xiàn)其在保護(hù)科學(xué)領(lǐng)域的研究興趣與能力，方能獲得招生委員會或?qū)煹那嗖A。

（三）課程體系

1.文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目

文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目的設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科合作能力（見表2），并強(qiáng)化其在特定文物材質(zhì)領(lǐng)域的專業(yè)技能。培養(yǎng)方案包含了大量的科學(xué)課程、文物保護(hù)理論課程以及文物保護(hù)修復(fù)實(shí)踐課程，確保學(xué)生既能掌握理論知識，又能熟練操作修復(fù)技能。

入學(xué)后，學(xué)生即選擇自己主攻的文物材質(zhì)方向，例如繪畫、器物、紙質(zhì)等，并在之后的學(xué)習(xí)中，將超過半數(shù)的課時(shí)用于修復(fù)實(shí)踐課程。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，深入理解各種材質(zhì)文物的特性與修復(fù)技術(shù)。此外，項(xiàng)目要求學(xué)生至少完成一年的文物保護(hù)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

碩士研究生的畢業(yè)要求不局限于發(fā)表學(xué)術(shù)論文，而是鼓勵學(xué)生圍繞具體文物的修復(fù)實(shí)踐、檢測分析、保護(hù)材料研究及應(yīng)用等主題開展獨(dú)立研究，并通過答辯展示研究成果。這種模式使得學(xué)生在完成學(xué)位時(shí)，具備了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較為豐富的修復(fù)實(shí)踐基礎(chǔ)，以及文物保護(hù)崗位所需的多學(xué)科知識和能力。

2.建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目

建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目則以跨學(xué)科性為特點(diǎn)，注重學(xué)生對歷史建筑的文化價(jià)值和結(jié)構(gòu)特征[39]的理解，強(qiáng)調(diào)將建筑遺產(chǎn)保護(hù)與社區(qū)發(fā)展相結(jié)合。課程涵蓋美國建筑歷史、保護(hù)理論和政策、建筑材料、文物記錄和氣候變化等內(nèi)容（見表3）。此外，項(xiàng)目注重保護(hù)和修復(fù)技能的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科技在文物保護(hù)和修復(fù)中的應(yīng)用。建筑遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目還強(qiáng)調(diào)與社區(qū)的融合，因?yàn)樵S多歷史建筑不僅是文化遺產(chǎn)，還與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的發(fā)展息息相關(guān)，其保護(hù)和修復(fù)需考慮社區(qū)的意見和需求。學(xué)生需學(xué)會如何與社區(qū)協(xié)作，深入了解社區(qū)的文化與歷史，以更好地保護(hù)建筑遺產(chǎn)，并推動其與社區(qū)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。

3.文物保護(hù)科學(xué)博士項(xiàng)目

文物保護(hù)科學(xué)博士項(xiàng)目遵循理工科碩博課程的要求、培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)文物保護(hù)的特殊需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生在項(xiàng)目中接受文物保護(hù)基礎(chǔ)科研訓(xùn)練，深入掌握文物材料的性質(zhì)、老化機(jī)理、科學(xué)分析技術(shù)、文物保護(hù)材料研究和保護(hù)技術(shù)等方面的知識。這種培養(yǎng)模式不僅確保學(xué)生具備扎實(shí)的理工科基礎(chǔ)，還使他們積累豐富的文物和藝術(shù)品研究經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。畢業(yè)生將能夠在文物保護(hù)領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)更為復(fù)雜的科研任務(wù)，推動行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）產(chǎn)教融合

美國文物保護(hù)教育項(xiàng)目的一大顯著特點(diǎn)在于其對實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的高度重視。文物/藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目通常與地方博物館緊密合作，建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目則傾向與保護(hù)公司、政府機(jī)構(gòu)和非營利組織建立長期合作關(guān)系。這種合作模式不僅為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，還有效縮短了畢業(yè)生進(jìn)入職場后的適應(yīng)期，使他們能夠無縫對接到文物保護(hù)行業(yè)，從而減少在崗培訓(xùn)的需求。例如，賓夕法尼亞大學(xué)建筑保護(hù)中心與美國國家公園管理局、世界遺產(chǎn)基金會、英格蘭歷史保護(hù)局等國內(nèi)外組織長期合作，提供多樣化的建筑保護(hù)實(shí)習(xí)機(jī)會。同樣，一些高校與博物館之間的長期合作關(guān)系也為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了穩(wěn)定的平臺。如加州大學(xué)洛杉磯分校/蓋蒂文物保護(hù)項(xiàng)目與蓋蒂保護(hù)研究所的合作，紐約大學(xué)藝術(shù)品修復(fù)碩士項(xiàng)目與大都會藝術(shù)博物館和現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)館的合作，特拉華大學(xué)藝術(shù)品修復(fù)項(xiàng)目和溫特圖爾博物館合作等，均為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源。

這些項(xiàng)目中的教師團(tuán)隊(duì)多來自文物保護(hù)領(lǐng)域的一線，既具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠?qū)⑶把氐男迯?fù)技術(shù)和理論傳授給學(xué)生。例如，盡管紐約大學(xué)的碩士項(xiàng)目僅有2名全職教師，但每年都會邀請大約20名來自不同文物保護(hù)機(jī)構(gòu)的客座修復(fù)師、科學(xué)家和教授授課；特拉華大學(xué)的項(xiàng)目則由6名全職教師和12名溫特圖爾博物館的文物修復(fù)師組成。這些教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和深厚知識使學(xué)生受益匪淺，并能將這些技能和理論直接應(yīng)用于未來的工作中。

除高等學(xué)校提供的教育項(xiàng)目外，許多專業(yè)機(jī)構(gòu)通過學(xué)術(shù)會議、在線課程和訪問項(xiàng)目等途徑為文博從業(yè)人員提供繼續(xù)教育的機(jī)會。例如，美國文物保護(hù)協(xié)會開設(shè)了10多門在線課程，涉及保護(hù)科學(xué)、可持續(xù)性保護(hù)等領(lǐng)域；蓋蒂保護(hù)研究所定期舉辦全球性的考古現(xiàn)場保護(hù)和文物檢測分析技術(shù)培訓(xùn)，并發(fā)布相關(guān)學(xué)術(shù)資料與出版物。同時(shí)，很多大型博物館和高校也設(shè)立了訪問學(xué)者計(jì)劃，如大都會藝術(shù)博物館、蓋蒂保護(hù)研究所和紐約大學(xué)美術(shù)學(xué)院保護(hù)中心等，均為文物保護(hù)從業(yè)人員提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造的資源與平臺。

（五）畢業(yè)與就業(yè)

美國文物保護(hù)教育項(xiàng)目在師資力量和課程設(shè)置方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的行業(yè)背景。課程內(nèi)容平衡了理論知識的傳授和實(shí)操技能的培養(yǎng)，通過緊密的行業(yè)合作和專業(yè)實(shí)習(xí)，極大地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這種教育模式與就業(yè)市場保持高度一致，為學(xué)生提供了清晰且統(tǒng)一的職業(yè)準(zhǔn)入路徑。

尤其是在文物/藝術(shù)品修復(fù)專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生在畢業(yè)后幾乎不需要額外的在崗培訓(xùn)，即可直接從事與其專攻文物材質(zhì)相關(guān)的保護(hù)修復(fù)工作。得益于這種高效的培養(yǎng)模式，文物修復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率接近100%。許多畢業(yè)生成功進(jìn)入博物館、文物修復(fù)機(jī)構(gòu)等，成為該領(lǐng)域的骨干力量，并得到行業(yè)內(nèi)各大機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)碩士項(xiàng)目同樣展現(xiàn)出與就業(yè)市場緊密結(jié)合的特點(diǎn)。其培養(yǎng)方案因地制宜，結(jié)合各地區(qū)的文化遺產(chǎn)保護(hù)需求，培養(yǎng)出的專業(yè)人才在地方政府部門、保護(hù)公司和非營利組織等受到青睞。這類項(xiàng)目的畢業(yè)生就業(yè)率通常在70%～90%之間[42–44]，進(jìn)一步體現(xiàn)了教育項(xiàng)目與行業(yè)需求的有效銜接。通過充實(shí)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，建筑遺產(chǎn)保護(hù)畢業(yè)生能夠迅速融入工作環(huán)境，勝任各種遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的任務(wù)。

（六）行業(yè)與高等教育體系發(fā)展的推動因素

1.學(xué)術(shù)科研平臺與期刊交流

美國文物保護(hù)行業(yè)利用科研平臺和學(xué)術(shù)期刊等形式，積極促進(jìn)國內(nèi)及國際間的學(xué)術(shù)交流與合作，推動行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。美國文物保護(hù)協(xié)會（American Institute for Conservation，AIC）是行業(yè)的核心組織，幾乎囊括了美國文物保護(hù)領(lǐng)域的所有從業(yè)者，包括高校教師、學(xué)生和保護(hù)修復(fù)從業(yè)人員。通過參與AIC及其他國際組織，如國際文物保護(hù)修復(fù)學(xué)會（IIC）、國際博物館協(xié)會-文物保護(hù)委員會（International Council of Museums -committee for conservation，ICOM-CC），以及國際古跡遺址理事會（ICOMOS）等國際組織的學(xué)術(shù)活動，美國的文物保護(hù)行業(yè)展現(xiàn)出高度的國際化特色。

這些國際學(xué)術(shù)交流的形式豐富多樣，包括網(wǎng)絡(luò)論壇、年度學(xué)術(shù)會議，以及學(xué)術(shù)期刊。例如，《保護(hù)研究》（Studies in Conservation）、《美國文物保護(hù)協(xié)會雜志》（Journal of The AmericanInstitute for Conservation）等，以及其他相關(guān)的專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，如《文化遺產(chǎn)雜志》（Journal ofCultural Heritage）、《遺產(chǎn)科學(xué)》（HeritageScience）、《國際建筑遺產(chǎn)雜志》（InternationalJournal of Architectural Heritage）等學(xué)術(shù)期刊， 為行業(yè)內(nèi)的研究成果交流提供了重要平臺。此外，化學(xué)、材料、土木工程等領(lǐng)域的國際期刊，如《建筑與建材》（Construction andBuilding Materials）、《分析化學(xué)》（AnalyticalChemistry）等也促進(jìn)了跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與合作。

1987年， 部分AIC成員創(chuàng)辦文物保護(hù)領(lǐng)域的首個(gè)開放在線討論平臺——ConservationDistList，后來發(fā)展為由美國文物保護(hù)發(fā)展基金會（Foundation for Advancement in Conservation，F(xiàn)AIC）管理的線上討論社區(qū)，為全球文物保護(hù)專業(yè)人士提供了便捷的知識交流與協(xié)作平臺[45]。同時(shí)，每2年舉辦的戈登研究會議（Gordon ResearchConference）作為文物保護(hù)領(lǐng)域的頂級國際會議之一，匯集了世界頂尖的文物保護(hù)科學(xué)家和研究人員，成為前沿學(xué)術(shù)交流的重要平臺。此外，美國的多個(gè)重要學(xué)術(shù)組織的年會也開設(shè)了文化遺產(chǎn)科學(xué)的分會場，提供了廣泛的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)與文物保護(hù)的深度結(jié)合。如美國材料研究學(xué)會（Materials Research Society，MRS）、顯微與微分析學(xué)會（Microscopy and Microanalysis，Mamp;M）、美國化學(xué)學(xué)會（American ChemicalSociety， ACS）、分析化學(xué)與光譜學(xué)學(xué)會聯(lián)合會（Federation of Analytical Chemistry andSpectroscopy Societies， FACSS）、美國陶瓷學(xué)會（The American Ceramic Society， JACerS）、國際光學(xué)工程學(xué)會（International Society for Opticsand Photonics， SPIE）等。通過這些多元化的交流渠道，美國的文物保護(hù)從業(yè)人員能夠緊密互動，將保護(hù)修復(fù)與科學(xué)研究的最新成果相結(jié)合，推動了行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2.科學(xué)基金與財(cái)政支持

政府和半政府基金會對美國文物保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要推動作用。美國國家自然科學(xué)基金、國家人文學(xué)科基金、國家藝術(shù)基金等綜合性基金會，以及博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會、國家保護(hù)技術(shù)和培訓(xùn)中心等專業(yè)性基金會，長期為文物保護(hù)工作提供資助。2000—2021年間，美國各基金會資助的項(xiàng)目分析（見表4）顯示，國家人文學(xué)科基金會、博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會等機(jī)構(gòu)對文物保護(hù)領(lǐng)域的資助力度尤為顯著。這些資助項(xiàng)目不僅涵蓋了保護(hù)修復(fù)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)，還持續(xù)資助文物保護(hù)的基礎(chǔ)科學(xué)研究。例如，美國國家自然科學(xué)基金年均資助約13個(gè)文物保護(hù)項(xiàng)目，并在2010—2012年間，連續(xù)3年為文物保護(hù)科學(xué)設(shè)立化學(xué)學(xué)部申請代碼“文化遺產(chǎn)科學(xué)中的化學(xué)與材料研究”（Chemistry and Materials Research in CulturalHeritage Science），以支持文物保護(hù)科學(xué)領(lǐng)域的跨學(xué)科交叉研究，總資助預(yù)算達(dá)到1200萬美元。這些措施有效促進(jìn)了文物保護(hù)與化學(xué)、材料科學(xué)等學(xué)科之間的交叉研究。

3.私人募捐

私人機(jī)構(gòu)與基金會在推動美國文物保護(hù)行業(yè)與高等教育發(fā)展方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用[46]。1959年， 洛克菲勒基金會在波士頓美術(shù)館組織了“科學(xué)在藝術(shù)品鑒定中的應(yīng)用”（Applicationof Science in Examination of Works of Art）會議，并與布魯克林博物館合辦了“藝術(shù)保護(hù)探討會議”（Exploratory Conference on ArtConservation）。這些會議匯聚了博物館館長、策展人、科學(xué)家與基金會代表等眾多文物從業(yè)者，就文物保護(hù)問題展開深入討論，為后續(xù)紐約大學(xué)文物保護(hù)中心的建立奠定了基礎(chǔ)。另外， 奧多明尼昂基金會[Old Dominion Foundation，現(xiàn)已合并至梅隆基金會（Andrew W. Mellon Foundation ）]于1951年在美國國家美術(shù)館設(shè)立了繪畫材料科研基金。私立博物館，如弗瑞爾美術(shù)館（Freer Gallery of Art）、賓夕法尼亞大學(xué)博物館（Penn Museum）等也相繼建立了文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，推動了文物保護(hù)科學(xué)研究。目前，以蓋蒂基金會（Getty Foundation）、梅隆基金會與克雷斯基金會（Samuel H. KressFoundation）為代表的基金會長期資助文物保護(hù)工作，并為畢業(yè)生提供獎學(xué)金，支持他們在獲得固定職位之前的臨時(shí)工作，助力行業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

4.政府決策與社會參與

美國政府在立法和政策層面對歷史建筑遺產(chǎn)保護(hù)工作起到了顯著的推動作用。1906年，美國頒布了首部與考古和歷史建筑遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)的法案——《古物保護(hù)法》（Antiquities Act），禁止私藏國家或原住民所屬地的文物[47]。在大蕭條時(shí)期，美國政府開始積極介入歷史建筑保護(hù)工程項(xiàng)目，如1933年開始的美國歷史建筑測繪工作（TheHistorical American Buildings Survey），一直延續(xù)至今。隨后，美國陸續(xù)制定了《歷史古跡法》（Historic Sites Act，1935年）、《國家歷史保護(hù)法》（National Historic Preservation Act，1966年）、《內(nèi)務(wù)部歷史保護(hù)項(xiàng)目執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》及其導(dǎo)則（The Secretary of the Interior’s Standards forHistoric Projects，1978年）等法律，建立并完善了建筑遺產(chǎn)登記制度。這些法規(guī)明確規(guī)定了國家對歷史場所和建筑物保護(hù)的資助規(guī)則，鼓勵建筑遺產(chǎn)的保護(hù)與再利用[48]。目前，美國在歷史建筑遺產(chǎn)保護(hù)的管理組織結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)形成了明確的聯(lián)邦—州—地區(qū)三級制度體系[49]。

美國的文物保護(hù)具有強(qiáng)大的公眾基礎(chǔ)[50]，極大地推動了文物保護(hù)行業(yè)的發(fā)展。20世紀(jì)之前，以中產(chǎn)階級主導(dǎo)的私人組織已開始籌措資金、購置歷史建筑并興建住宅博物館，為美國歷史建筑遺產(chǎn)保護(hù)奠定了基礎(chǔ)[51]?，F(xiàn)今，公眾在文物保護(hù)中依然扮演著重要角色。眾多博物館、考古機(jī)構(gòu)和歷史文化保護(hù)協(xié)會都擁有活躍的志愿者團(tuán)體，參與人數(shù)眾多且年齡分布廣泛。許多機(jī)構(gòu)定期舉辦培訓(xùn)課程和講座，開展文物保護(hù)的公眾教育活動。公眾參與的提升賦予美國文物保護(hù)行業(yè)廣泛的社會影響力，對行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

三、美國文物保護(hù)行業(yè)教育模式的啟示

在過去的100多年里，美國通過不懈的探索和廣泛的國際合作，成功建立了系統(tǒng)化的文物保護(hù)理論與技術(shù)，并發(fā)展出日益成熟的文物保護(hù)專業(yè)。這種經(jīng)驗(yàn)和教育模式為中國的文物保護(hù)事業(yè)帶來以下啟示：

（一）清晰的職業(yè)定位

在美國，文物/藝術(shù)品修復(fù)師、建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程師和保護(hù)科學(xué)家在文博機(jī)構(gòu)中具有明確的職責(zé)分工。文物保護(hù)高等教育項(xiàng)目的源起與發(fā)展緊密呼應(yīng)行業(yè)對人才的需求。這些項(xiàng)目以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)、以實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，同時(shí)融合了多學(xué)科的特點(diǎn)。因此，這些項(xiàng)目能夠根據(jù)行業(yè)需求精準(zhǔn)地培養(yǎng)人才，使他們能夠迅速適應(yīng)工作要求并投身于工作崗位中。

針對中國的文博機(jī)構(gòu)和高校的調(diào)研結(jié)果表明[52]，中國文博機(jī)構(gòu)對人才的需求突出。大型文物保護(hù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置與西方國家的修復(fù)師、工程師和科學(xué)家3類崗位設(shè)置較為相似。然而，根據(jù)文博機(jī)構(gòu)的反饋，目前高校的人才培養(yǎng)和文博機(jī)構(gòu)的職位需求之間存在一定差距。許多高校的文物保護(hù)項(xiàng)目缺乏明確的人才培養(yǎng)定位，保護(hù)應(yīng)用類（培養(yǎng)工程師/修復(fù)師）與基礎(chǔ)研究類（培養(yǎng)保護(hù)科學(xué)家）項(xiàng)目經(jīng)?；煜?，培養(yǎng)方案缺乏清晰的區(qū)分。例如，一些項(xiàng)目雖然定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但其培養(yǎng)體系中缺乏保護(hù)修復(fù)實(shí)踐類課程。而另一些研究生培養(yǎng)項(xiàng)目雖然旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)研究型人才，但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，學(xué)生主要從事應(yīng)用型科研或保護(hù)修復(fù)應(yīng)用型工作，導(dǎo)致研究深度不足，難以滿足文物保護(hù)機(jī)構(gòu)對基礎(chǔ)科研類人才的期望。因此，有必要進(jìn)一步思考如何適應(yīng)中國國情，開展具有針對性的文物保護(hù)人才培養(yǎng)工作。

（二）獨(dú)立的學(xué)科支持

美國的學(xué)科體系設(shè)置相對松散，學(xué)科之間的界限并不嚴(yán)格，科學(xué)界長期以來鼓勵學(xué)科間的交叉與融合發(fā)展。教師的學(xué)術(shù)背景也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這些因素保證了文物保護(hù)作為一門文理工交叉學(xué)科，在獨(dú)立學(xué)科的基礎(chǔ)上與自然科學(xué)、工程與技術(shù)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域持續(xù)融合與滲透，逐漸發(fā)展成為學(xué)術(shù)性和專業(yè)性兼具的學(xué)科。

值得注意的是，美國國家歷史相對短暫，古代遺址和遺跡較少，需要保護(hù)的文物/文化遺產(chǎn)以博物館收藏品、傳世藝術(shù)品，以及近現(xiàn)代和當(dāng)代文化遺產(chǎn)與藝術(shù)品為主。因此，本土開展的田野考古發(fā)掘較少，這導(dǎo)致美國的文物保護(hù)學(xué)科與考古學(xué)的關(guān)聯(lián)較弱，而與藝術(shù)學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、建筑學(xué)等學(xué)科的結(jié)合更為密切。

這也給中國的文物保護(hù)學(xué)科設(shè)置和建設(shè)提出了新的思考。長期以來，中國的文物保護(hù)專業(yè)主要依托于考古學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、建筑學(xué)、文物與博物館學(xué)等學(xué)科的分支方向。中國的第一個(gè)文物保護(hù)專業(yè)于1989年在西北大學(xué)設(shè)立，目前已有80余所高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)[53]。這些專業(yè)培養(yǎng)了大量文物保護(hù)專業(yè)人才，為中國的文物保護(hù)事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。然而，文物保護(hù)教育所面臨的困境需要受到關(guān)注，如文物修復(fù)人才和高端復(fù)合型人才的匱乏，以及文物保護(hù)專業(yè)發(fā)展受到制約等[54][55]。

2022年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，在交叉學(xué)科門類中增設(shè)了文物專業(yè)學(xué)位[56]，為中國的文物保護(hù)學(xué)科建設(shè)提供了新的機(jī)遇。相關(guān)專業(yè)的建設(shè)將對文物保護(hù)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用。同時(shí)，需要平衡修復(fù)師（強(qiáng)應(yīng)用型）、建筑遺產(chǎn)保護(hù)工程師（強(qiáng)應(yīng)用型）和保護(hù)科學(xué)家（學(xué)術(shù)型）三類人才的不同需求，以及平衡文物學(xué)科與其他聯(lián)系緊密的一級學(xué)科如考古學(xué)、科學(xué)技術(shù)史等學(xué)科之間的關(guān)系。此外，還需要應(yīng)對中國文物保護(hù)工作面臨的現(xiàn)實(shí)問題和科學(xué)技術(shù)前沿上存在的挑戰(zhàn)。這些是文物保護(hù)學(xué)科建設(shè)頂層設(shè)計(jì)所必須面對與解決的問題。

（三）現(xiàn)當(dāng)代文化遺產(chǎn)/藝術(shù)品的保護(hù)優(yōu)勢

美國的文保機(jī)構(gòu)在近現(xiàn)代和當(dāng)代文化遺產(chǎn)與藝術(shù)品的保護(hù)方面開展了大量工作。例如，蓋蒂保護(hù)研究所在混凝土材料、當(dāng)代建筑、高分子塑料與橡膠、感光影像材料以及現(xiàn)當(dāng)代繪畫與雕塑等領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)研究與保護(hù)實(shí)踐應(yīng)用。紐約大學(xué)、芝加哥藝術(shù)博物館、大都會藝術(shù)博物館、史密森學(xué)院等機(jī)構(gòu)也在時(shí)基媒介和數(shù)字藝術(shù)方面的保護(hù)進(jìn)行了前沿性的探索和嘗試，并積累了一些優(yōu)勢。由于美國的建國時(shí)間較晚、本土建筑遺產(chǎn)和遺址歷史較短、本土考古發(fā)掘也較少，現(xiàn)當(dāng)代文化遺產(chǎn)和藝術(shù)品在美國的文物保護(hù)行業(yè)占據(jù)了一定的比重。隨著對現(xiàn)當(dāng)代文化遺產(chǎn)與藝術(shù)品保護(hù)需求的逐漸增加，通過加強(qiáng)這一領(lǐng)域保護(hù)人才的培養(yǎng)和技術(shù)突破，中國也能在這一領(lǐng)域取得優(yōu)勢。

（四）互贏的國際交流與合作

美國的文物保護(hù)行業(yè)呈現(xiàn)出較高的國際化特征，能夠基本滿足本國歷史文化資源保護(hù)的需求。同時(shí)，以蓋蒂保護(hù)研究所為代表的文物保護(hù)機(jī)構(gòu)也對外開展文物保護(hù)修復(fù)工程，不斷地向國外輸出文物保護(hù)理念、科技和專業(yè)隊(duì)伍。

開展中外文化遺產(chǎn)保護(hù)的合作，實(shí)現(xiàn)交流互鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)和共贏發(fā)展，是我們共同的期望。近二十年來，中國政府在文物保護(hù)領(lǐng)域加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃，積極推動文物保護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。在干旱環(huán)境下的壁畫和土遺址保護(hù)、古建筑彩繪修復(fù)、紙質(zhì)文物保護(hù)修復(fù)以及考古現(xiàn)場應(yīng)急保護(hù)等方面，中國已取得國際優(yōu)勢地位。通過加強(qiáng)國際間的文物保護(hù)合作，可以相互借鑒和學(xué)習(xí)文物保護(hù)理論與技術(shù)，使國際文化遺產(chǎn)保護(hù)工程成為連接中華文明與世界文明的紐帶。這不僅有助于培養(yǎng)具有國際視野的文物保護(hù)專家，同時(shí)也能向國際社會展示中國悠久的歷史文明和中華民族的歷史根脈，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)的傳播。

綜上，美國的文物保護(hù)經(jīng)驗(yàn)對中國的文物保護(hù)有著重要的借鑒意義。我們應(yīng)借鑒其清晰的職業(yè)定位、獨(dú)立的學(xué)科支持、對當(dāng)代文化遺產(chǎn)保護(hù)的重視以及國際交流與合作的經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)文物保護(hù)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的文物保護(hù)專業(yè)人才，為守護(hù)和傳承中華文明作出更大的貢獻(xiàn)。

[基金項(xiàng)目：國家文物局科技教育司“文物保護(hù)學(xué)科建設(shè)”委托課題（2022-48）]

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（責(zé)任編輯：劉瑛楠）