課程思政視域下環(huán)境土壤學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建與探索

摘" 要：環(huán)境土壤學(xué)是一門融合環(huán)境科學(xué)與土壤學(xué)的交叉性綜合學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)課程。將思政元素融合進環(huán)境土壤學(xué)課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)中，是實現(xiàn)思想道德觀念樹立、基礎(chǔ)知識傳遞及專業(yè)能力培育多元統(tǒng)一，推行立德樹人融入高等教育領(lǐng)域目標(biāo)的重要途徑。該文從修改教學(xué)大綱、融入思政元素、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、營造思政氛圍、豐富教學(xué)手段、科研反哺教學(xué)和完善考核評價等多方面探討環(huán)境土壤學(xué)課程思政的教學(xué)構(gòu)建，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：環(huán)境土壤學(xué);課程思政;教學(xué)改革;科研反哺教學(xué);課程與實踐融合

中圖分類號：G641" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0131-04

Abstract： As an interdisciplinary and comprehensive discipline that integrates environmental science and soil science， Environmental Soil Science is a mandatory course for environmental science majors. Integrating ideological and political elements into the teaching of various aspects of the Environmental Soil Science course is an important way to achieve the unity of ideological and moral concepts， basic knowledge transmission， and professional ability cultivation， and to promote the goal of integrating moral education into the field of higher education. This paper explores the teaching construction of ideological and political education in the course of Environmental Soil Science from multiple aspects， such as modifying the teaching syllabus， integrating ideological and political elements， optimizing teaching content， creating an ideological and political atmosphere， enriching teaching methods， scientific research feedback teaching， and improving assessment and evaluation， in order to achieve the organic unity of professional education and ideological and political education.

Keywords： Environmental Soil Science; ideological and political education in a curriculum; teaching reform; scientific research feeding back teaching; integration of curriculum and practice

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出大學(xué)教師在給農(nóng)學(xué)類學(xué)生上課時，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)“綠水青山就是金山銀山”的理念，注重生態(tài)文明建設(shè)，深入挖掘課程的育人功能，努力讓耕讀教育、強農(nóng)興農(nóng)等理念入腦入心，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感[1]。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介大容量、高速度的發(fā)展，由于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的自由性，互聯(lián)網(wǎng)空間中謠言與假新聞肆意蔓延，在所謂“注意力經(jīng)濟”的導(dǎo)向下，使得部分網(wǎng)絡(luò)新聞盲目追求獵奇、吸引眼球，喪失職業(yè)操守，極容易誤導(dǎo)大學(xué)生的正確價值觀、人生觀及世界觀。大學(xué)是青年學(xué)生步入社會的前沿，是三觀形成的重要場所，因此，大學(xué)生在大學(xué)的思想政治教育就顯得極為重要[2]。傳道、授業(yè)是高校專業(yè)課教師的責(zé)任與使命，將思政元素融入大學(xué)專業(yè)課教授，不是課程形式及內(nèi)容上的簡單加和，本質(zhì)上應(yīng)是一種新的教育理念，將思政教育潛移默化地融入到專業(yè)課的知識傳遞中去，推動學(xué)生專業(yè)知識能力增長與價值觀正確樹立以及實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

1" 環(huán)境土壤學(xué)課程介紹及其思政構(gòu)建的必要性

1.1" 環(huán)境土壤學(xué)課程介紹

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)是遼寧省綜合改革試點專業(yè)，環(huán)境土壤學(xué)課程是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，課程內(nèi)容包括土壤在環(huán)境中的作用與地位，土壤的基本組成、性質(zhì)和分類，土壤中碳、氮、硫、磷與環(huán)境質(zhì)量，土壤重金屬元素、有機污染物、土壤退化過程與環(huán)境質(zhì)量，污染土壤的修復(fù)，土壤環(huán)境工程等專業(yè)知識。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境土壤學(xué)課程學(xué)分為3學(xué)分，48學(xué)時。其中理論課2學(xué)分，32學(xué)時;實習(xí)課1學(xué)分，實習(xí)時間為一周。

1.2" 環(huán)境土壤學(xué)教學(xué)目標(biāo)

通過環(huán)境土壤學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解土壤在環(huán)境中的作用與地位，掌握土壤基本組成、性質(zhì)與分類，熟悉不同類型污染物對土壤生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，掌握土壤環(huán)境質(zhì)量調(diào)控和改善的基本途徑和方法。旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合分析能力和綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生未來從事環(huán)境科學(xué)與工程以及生態(tài)學(xué)方面的研究和管理工作奠定基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)1：了解土壤在環(huán)境中的作用與地位，掌握環(huán)境土壤學(xué)的基本概念;掌握土壤母質(zhì)的概念與土壤的形成因素。

課程目標(biāo)2：掌握土壤的基本組成、土壤物理、化學(xué)性質(zhì)及其環(huán)境意義。

課程目標(biāo)3：掌握土壤分類及土壤退化與環(huán)境條件的關(guān)系，掌握土壤圈元素循環(huán)與環(huán)境效應(yīng)，熟悉不同類型污染物對土壤生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，掌握土壤環(huán)境質(zhì)量調(diào)控和改善的基本途徑和方法。

具體教學(xué)內(nèi)容及其對應(yīng)的課程目標(biāo)與學(xué)時分配見表1。

1.3" 環(huán)境土壤學(xué)課程思政構(gòu)建的必要性

環(huán)境土壤學(xué)是一門研究自然條件和人為因素影響下土壤環(huán)境質(zhì)量變化及其調(diào)控的融合環(huán)境科學(xué)與土壤學(xué)的交叉性綜合學(xué)科。其內(nèi)容涵蓋土壤與土壤圈的定義及內(nèi)涵、土壤物理化學(xué)性質(zhì)與環(huán)境意義、土壤分類及其與環(huán)境條件的關(guān)系、土壤圈元素循環(huán)與環(huán)境效應(yīng)、土壤退化和土壤污染及污染源等。環(huán)境土壤學(xué)作為高等農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，課程內(nèi)容豐富，目標(biāo)明確，緊跟可持續(xù)發(fā)展需要，對接生態(tài)環(huán)境保護和土地保護政策，有大量思想政治元素可以挖掘。因此，開展環(huán)境土壤學(xué)課程的思政教學(xué)改革，將思政元素自然融進環(huán)境土壤學(xué)的教育教學(xué)過程中，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能讓學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。

2" 課程思政視域下環(huán)境土壤學(xué)課程的教學(xué)構(gòu)建與探索

2.1" 加強課程師資隊伍的思政意識和能力

教育部2020年5月頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要全面推動課程思政建設(shè)，其中教師是關(guān)鍵。教師不應(yīng)是“僅教學(xué)”的人員，更應(yīng)是時刻關(guān)心國計民生、關(guān)注社會發(fā)展、懷有強烈責(zé)任感及使命感和人文情懷的育人推手。教師要具備愿做、能做、善做專業(yè)課程思政的意愿、能力和技能。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境土壤學(xué)課程組成員定期利用 “人民網(wǎng)”“光明網(wǎng)”“學(xué)習(xí)強國”等在線平臺，定期學(xué)習(xí)黨的二十大精神、習(xí)近平生態(tài)文明思想、社會主義核心價值觀、全國高校思想政治工作會議精神和土壤污染防治相關(guān)法律法規(guī)等，不斷提高教師自政治理論水平和加強專業(yè)理論水平。同時，依據(jù)課程內(nèi)容，課程組確定將培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、生態(tài)文明、家國情懷、價值觀、人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)、時代精神和科學(xué)精神作為環(huán)境土壤學(xué)課程的思政元素。在課程準(zhǔn)備及授課過程中，課程組所有成員時刻整理和收集有關(guān)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明建設(shè)、黑土地保護、環(huán)境保護法律法規(guī)和環(huán)境土壤學(xué)發(fā)展前沿，以及侯光炯、朱祖祥、陳恩鳳、熊毅和朱兆良等優(yōu)秀土壤科學(xué)家的工匠精神與愛國情懷的文獻、圖片和視頻等資料，建立環(huán)境土壤學(xué)課程思政素材庫。在課程設(shè)計、講授過程中，授課教師要明晰每一章節(jié)的專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該對應(yīng)的思政元素及代表案例;根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在精心規(guī)劃和認真設(shè)計教學(xué)方式、模式及時間合理分配的基礎(chǔ)上，巧妙自然地將思政元素融入到課程教學(xué)過程。另外，課程組成員會定期針對思政教育在專業(yè)課程教學(xué)過程中存在的問題、重點、難點進行交流與總結(jié)，不斷進行完善。

2.2" 教學(xué)大綱修訂，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，思政元素融入

教學(xué)大綱是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師在課程設(shè)計和教學(xué)實施過程中的有力指導(dǎo)[3]。因此，環(huán)境土壤學(xué)課程的思政建設(shè)以課程大綱修訂為切入點，確定體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。知識目標(biāo)要使學(xué)生正確理解土壤在環(huán)境中的作用與地位，掌握土壤基本組成、性質(zhì)與分類，熟悉不同類型污染物對土壤生態(tài)系統(tǒng)造成的危害，掌握土壤環(huán)境質(zhì)量調(diào)控和改善的基本途徑和方法。能力目標(biāo)旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合分析和解決土壤環(huán)境污染與防治方面問題的能力，為學(xué)生未來從事環(huán)境科學(xué)與工程以及生態(tài)學(xué)方面的研究和管理工作奠定基礎(chǔ)。思政育人目標(biāo)強調(diào)樹立學(xué)生識土護土、惜土靜土、合理用土的觀念，培養(yǎng)學(xué)生勤勞質(zhì)樸、追求真理的品質(zhì)，踐行新時代生態(tài)文明、綠色發(fā)展的理念。

環(huán)境土壤學(xué)課程講授時，將專業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容如土壤圈，土壤污染與防治，土壤退化，土壤中碳、氮、硫、磷與環(huán)境質(zhì)量，土壤重金屬元素污染等與國家當(dāng)前環(huán)境保護、黑土地保護等政策方針有效融合，提煉出其中的思政元素，使之充分融合在環(huán)境土壤學(xué)課程內(nèi)容里。例如在講解土壤顏色時，向?qū)W生介紹社稷壇五色土的由來，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛國情懷。古人認為，土地和糧食是養(yǎng)育人民的根本，也是一個國家建立和存在的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今位于北京中山公園的社稷壇就是明、清時期皇帝祭祀太社之神和太稷之神的場所。太社之神專管土地，太稷之神主管谷物。社稷二字后來也慢慢演變?yōu)閲业耐x詞。社稷壇上的五色土取自全國各地，按照東、南、中、西和北5個方位擺放，寓意中華疆域地大物博，而這青、紅、黃、白和黑5種顏色土放置的方位恰好也對應(yīng)了今天中國土壤分布的概況。在社稷壇的東邊是青土，代表著東邊的大海;西邊是白土，代表西部白色的沙;南邊是紅土，預(yù)示南方的紅土地;北邊是黑土，象征北部的黑土地;而中間的黃土，就是黃土高原的寓意。分別象征金、木、水、火和土，是萬物之本，含“普天之下，莫非王土”之意。五色土只是中國土壤中五個主要的大類，中國各地地域差異很大，受不同的地理因素影響，土壤類型和顏色遠不止這些。在講解土壤污染防治的時候，向同學(xué)介紹《中華人民共和國黑土地保護法》于2022年8月1日實施。保護好、利用好、養(yǎng)護好黑土地是‘國之大者’，貫徹落實黑土地保護法，用先進科技破解黑土地變薄、變瘦、變硬問題，用嚴(yán)密法律保護黑土地資源的開發(fā)利用、修復(fù)保護活動，是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的“必經(jīng)之路”。介紹《中華人民共和國土壤污染防治法》，土壤污染的防治事關(guān)老百姓舌尖上的安全，會直接或間接地影響到我們的食品和飲用水安全，關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，甚至關(guān)系到能否可持續(xù)發(fā)展。為了保護和改善生態(tài)環(huán)境，防治土壤污染，保障公眾健康，推動土壤資源永續(xù)利用，推進生態(tài)文明建設(shè)，促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，2019年1月1日，《中華人民共和國土壤污染防治法》正式生效實施。

2.3" 引發(fā)討論，啟發(fā)思考、加強學(xué)生主觀能動性，豐富教學(xué)手段

在授課過程中，注重與學(xué)生互動，引發(fā)討論，啟發(fā)思考。如通過提問土壤有生命么？讓學(xué)生們討論土壤是否具有生命，生命的數(shù)量。根據(jù)學(xué)生討論的情況，再進一步講解土壤是有生命的自然體，因此里面有很多“居民”，也就是土壤中的生物。主要包括植物根系、土壤動物和土壤微生物。而且與人類一樣，土壤能夠呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。土壤是一個有生命的生態(tài)系統(tǒng)，里面的微生物數(shù)量是相當(dāng)巨大的，一捧健康土壤所含的生物數(shù)量，超過地球上所有人口數(shù)量。土壤是地球上最有價值的資源，但人類的不合理活動卻讓土壤遭到了嚴(yán)重破壞。隨即講解土壤退化的類型與嚴(yán)重程度。通過以上講解，啟發(fā)學(xué)生思考，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣保護一切生物賴以生存的土壤。

另外，讓同學(xué)們課下通過網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)強國App、微信等平臺了解土壤保護與利用、土壤污染與防治、《土壤污染防治行動計劃》（簡稱“土十條”）、凈土工程以及國家在土壤污染防治方面的立法、科學(xué)研究和治理等方面的新聞報道，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式讓學(xué)生們來講解，老師加以輔助和指導(dǎo)，將“綠水青山就是金山銀山”“人與自然和諧共生”“黑土地保護與利用”這些綠色生態(tài)觀內(nèi)容與教學(xué)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，提高課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4" 科研反哺教學(xué)，營造課程思政氛圍，激發(fā)學(xué)生愛國情懷

授課過程中引入社會、學(xué)校及教師的科研成果，可以充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生求真、求實、求知和求新精神[4]。如在講授土壤改良與保護時，向大家介紹課題組承擔(dān)的“十四五”國家重點研發(fā)計劃“黑土地保護與利用科技創(chuàng)新”重點專項中關(guān)于秸稈還田的科研項目，秸稈還田不僅減少了秸稈焚燒對環(huán)境造成的污染，還可以有效地改善土壤的結(jié)構(gòu)，增加土壤的有機質(zhì)含量，提高土壤的肥力和保水性，從而達到保護土壤的目的，農(nóng)業(yè)要綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，推廣秸稈還田勢在必行。如在講授土壤污染防治時，介紹北京城市副中心城市綠心森林公園土壤環(huán)境污染防治案例，該公園是北京城市副中心的標(biāo)志性綠化工程，原址為東方化工廠廠址，由于長期的生產(chǎn)過程造成了嚴(yán)重的土壤環(huán)境污染，該地塊被選為國內(nèi)風(fēng)險管控示范工程，經(jīng)過風(fēng)險管控后，曾經(jīng)的廠區(qū)污染核心區(qū)現(xiàn)已成為綠心的生態(tài)保育核，突出自然生態(tài)系統(tǒng)的完整性，展現(xiàn)出藍綠交織、水城共融的生態(tài)格局。案例的成功表明了土壤環(huán)境治理的重要性和必要性，同時也為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗和啟示。在以上科研成果與案例與同學(xué)分享的基礎(chǔ)上，融入“綠色發(fā)展”“美麗中國”“健康中國”等新時代的基本內(nèi)容，增強同學(xué)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和保護環(huán)境的良好品質(zhì)。

2.5" 加強課程與實踐融合，深度發(fā)掘?qū)嵺`的育人價值

著名教育家陶行知先生認為，教育一定要“知行合一”。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生認知能力、動手能力、創(chuàng)新能力及道德情操和意志品質(zhì)等方面起著不可替代的作用[5]。在環(huán)境土壤學(xué)課程實習(xí)的教學(xué)過程中，將實習(xí)內(nèi)容與課題組老師的科研項目及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目聯(lián)系在一起。一方面，使學(xué)生盡快了解本專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣;另一方面，同學(xué)們盡早進入實驗室，增強了學(xué)生的科研動手能力與科學(xué)素質(zhì);最后，通過分組討論、團隊作業(yè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立團隊協(xié)作意識，提高溝通協(xié)調(diào)能力。另外在實習(xí)課程教授過程中，增加與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科研故事，通過講解沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)第一任校長張克威先生把全部精力都奉獻給了中國的農(nóng)業(yè)教育事業(yè)，用他嘔心瀝血地培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才的故事來培養(yǎng)學(xué)生的求真精神與愛國意識。

2.6" 完善考核評價體系，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

專業(yè)課融合思政教育的目的是讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在環(huán)境土壤學(xué)課程考核評價體系中注重學(xué)生的思想品德、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等方面的綜合評價。首先，提升平時成績在考核中所占的比例，將之前平時成績占比從30%變成50%，加強對學(xué)生平時精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、一言一行和團隊意識等多方面表現(xiàn)的考察;其次，完善環(huán)境土壤學(xué)課程考試題庫，在試題庫建設(shè)中，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以學(xué)生為中心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，反映專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色;試題既緊扣教學(xué)大綱，又聯(lián)系實際，從課程目標(biāo)出發(fā)，明確知識、能力和素質(zhì)要求，對課程目標(biāo)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)進行高強度支撐。在期末考試中，增加與當(dāng)前土壤環(huán)境熱點知識相關(guān)的主觀問題，如我國開展第三次全國土壤普查的意義，我國頒布《中華人民共和國黑土地保護法》的意義，考察學(xué)生運用所學(xué)知識的能力、對國家時政的關(guān)心程度及社會責(zé)任感。

3" 結(jié)束語

隨著社會對人才的需求越來越高，大學(xué)生具備較高專業(yè)技能水平的同時也應(yīng)具備較高的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。因此，通過專業(yè)課程的思政融入來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的必然趨勢。環(huán)境土壤學(xué)是與環(huán)境保護、土壤污染防治、食品安全等政策聯(lián)系非常緊密的一門課程，教師有責(zé)任將思政元素融合進環(huán)境土壤學(xué)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的有機統(tǒng)一。

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基金項目：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年度教育教學(xué)研究項目（2022-44、2023-26）

第一作者簡介：范慶鋒（1980-），男，農(nóng)學(xué)博士，副教授。研究方向為農(nóng)業(yè)環(huán)境保護。

*通信作者：黨秀麗（1976-），女，農(nóng)學(xué)博士，副教授。研究方向為農(nóng)業(yè)環(huán)境保護。