鄉(xiāng)村振興背景下當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀研究

摘" 要：當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀呈現(xiàn)多元化、實(shí)用性、創(chuàng)業(yè)意識和社會責(zé)任感等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與教育背景、家庭環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)狀況和政策導(dǎo)向等多方面因素有著千絲萬縷的聯(lián)系。大學(xué)生的就業(yè)觀不僅影響其個人的職業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量，也對社會的勞動力市場和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。該文融合李克特量表的設(shè)計制作含有30個問題的調(diào)查問卷和具有針對性的半結(jié)構(gòu)化訪談框架，通過對云南省的1 275個樣本進(jìn)行研究，分析造成鄉(xiāng)村振興大背景下大學(xué)生就業(yè)觀差異性的原因，并探討大學(xué)生的就業(yè)觀對其個人發(fā)展、社會勞動力市場結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)觀;鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程;人才隊伍;職業(yè)生涯

中圖分類號：G647" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0171-06

Abstract： The current outlook of employment of college students is characterized by diversity， practicality， entrepreneurial awareness and social responsibility. These characteristics are inextricably related to many factors such as educational background， family environment， social and economic conditions and policy orientation. College students' outlook of employment not only affects their personal career development and quality of life， but also has an important impact on the labor market and economic development of society. This paper combines the design of the Likert Scale and produces a 30-question questionnaire and a targeted semi-structured interview framework. Through a study of 1 275 samples from Yunnan Province， this paper analyzes the reasons for the differences in college students' outlook of employment in the context of rural revitalization， and explores the impact of college students' outlook of employment on their personal development， social labor market structure and social and economic development.

Keywords： college students' outlook of employment; rural revitalization; college students' employment guidance courses; talent team; career

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和高等教育的普及，大學(xué)生的就業(yè)問題始終是社會關(guān)注的一大焦點(diǎn)[1]。大學(xué)生就業(yè)觀不僅關(guān)系到個人的發(fā)展，也影響著社會的穩(wěn)定與進(jìn)步。研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的意義和重要性體現(xiàn)在對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)狀況的深入了解、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動以及教育改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)等方面，對于推動社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義[2]。

根據(jù)《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教就業(yè)〔2023〕4號）的要求，將從加強(qiáng)就業(yè)教育和觀念引導(dǎo)、加強(qiáng)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)、辦好全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、引導(dǎo)強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益等幾個方面推進(jìn)構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，全力促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)[3]。研究當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀，對于理解他們面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)、期望和需求至關(guān)重要。這不僅能夠指導(dǎo)高校和政府部門更精準(zhǔn)地制定就業(yè)政策和服務(wù)，還能夠幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙贏。

研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀有助于深入了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、價值取向和行為意向[4]。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生的就業(yè)觀念也在不斷演變。研究可以幫助我們把握大學(xué)生對就業(yè)的期望和追求，為制定更加有效的就業(yè)政策和指導(dǎo)措施提供依據(jù)。

研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀可以為促進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供重要參考。鄉(xiāng)村振興是當(dāng)前我國面臨的重大戰(zhàn)略任務(wù)，而大學(xué)生作為國家人才隊伍的重要組成部分，其就業(yè)觀念的形成和變化對于鄉(xiāng)村振興具有重要影響。通過研究大學(xué)生對于鄉(xiāng)村就業(yè)的態(tài)度和看法，可以為制定針對性的政策措施提供參考，促進(jìn)大學(xué)生到鄉(xiāng)村就業(yè)，推動鄉(xiāng)村振興[5]。

研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀還可以促進(jìn)教育改革和人才培養(yǎng)[6]。大學(xué)生的就業(yè)觀念受到多方面因素的影響，包括教育、家庭、社會等。通過研究大學(xué)生就業(yè)觀的形成和演變規(guī)律，可以為高校提供改進(jìn)教育教學(xué)方式，培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的人才的思路和方法。

1 研究對象與研究方法

通過云南省高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)，以完全隨機(jī)的方式將問卷發(fā)放至云南省公辦本科及地州?？茖W(xué)校。本次研究的樣本覆蓋來自不同地區(qū)和城市的在校大學(xué)生，涵蓋理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)四大主流專業(yè)領(lǐng)域。融合了李克特量表的設(shè)計，制作了含有30個問題的調(diào)查問卷和具有針對性的半結(jié)構(gòu)化訪談框架（表1）。在數(shù)據(jù)整理中，沒有將回答問卷用時少于60 s的樣本納入最終數(shù)據(jù)，并剔除了回答中存有前后矛盾和邏輯錯誤的數(shù)據(jù)。最終，數(shù)據(jù)樣本共有1 275個受訪個體。其中，男、女生占比分別為35.45%和64.55%。大一到大四的樣本占比分別為33.18%、20.94%、29.80%和16.08%。理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)四大專業(yè)的占比分別為44.78%、34.20%、12.00%和9.02%。并在js-STAR XR+ release 1.9.7 j版本中進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，以評估各組別之間的差異性。

2" 大學(xué)生就業(yè)觀的基本現(xiàn)狀

當(dāng)代社會背景下，大學(xué)生就業(yè)觀經(jīng)歷了顯著的轉(zhuǎn)變，這一變化不僅體現(xiàn)在就業(yè)選擇上，而且在對職業(yè)價值的認(rèn)識、個人發(fā)展規(guī)劃以及社會責(zé)任感的體現(xiàn)上也有所不同[7]。高等教育的普及和多樣化，使得大學(xué)生具有更廣泛的知識視野和更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這直接影響了他們的就業(yè)觀念和職業(yè)選擇[8]。在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化新征程上，經(jīng)濟(jì)全球化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型等因素的不斷疊加，為大學(xué)生提供了更多樣化的就業(yè)機(jī)會，同時也帶來了更激烈的競爭壓力，這促使大學(xué)生在就業(yè)時不得不考慮更多維度的因素，包括職業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿?、行業(yè)的穩(wěn)定性等?？萍嫉目焖侔l(fā)展，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)造了大量新興行業(yè)和就業(yè)崗位，同時也對勞動市場的技能需求產(chǎn)生了重大影響[9]。大學(xué)生必須適應(yīng)這種技能需求的變化，不斷更新自己的知識和技能體系，以滿足新興行業(yè)的就業(yè)要求。在全球化和網(wǎng)絡(luò)化的背景下，不同文化和價值觀的交流更加頻繁，這對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了深刻影響。在就業(yè)觀念上，這促使大學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)個人的職業(yè)滿意度和工作與生活的平衡，追求更高層次的精神滿足和自我實(shí)現(xiàn)。

從總體表現(xiàn)上來看，隨著全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)就業(yè)市場和職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化。新的就業(yè)形態(tài)和職業(yè)類型不斷涌現(xiàn)，對大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。此外，社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了重要影響，使得大學(xué)生就業(yè)觀成為社會學(xué)、教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉研究的重要課題[10]?，F(xiàn)代大學(xué)生面對的就業(yè)市場更加廣闊，不再局限于傳統(tǒng)的國有企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)，私營企業(yè)、外資企業(yè)、創(chuàng)業(yè)公司甚至跨國公司都成為其就業(yè)選擇的對象[11]。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，遠(yuǎn)程工作、自由職業(yè)等新型就業(yè)方式受到越來越多大學(xué)生的青睞。當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)選擇上越來越注重個性化的價值追求，他們傾向于選擇能夠體現(xiàn)個人特長和興趣、實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值相結(jié)合的職業(yè)。工作與生活平衡、個人發(fā)展空間、企業(yè)文化等因素在職業(yè)選擇中的重要性逐漸增加。受到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的影響，當(dāng)前大學(xué)生中創(chuàng)業(yè)意識顯著提升。越來越多的大學(xué)生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和價值的創(chuàng)造。這一現(xiàn)象不僅有助于拓寬就業(yè)渠道，還能促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和更新。

3" 鄉(xiāng)村振興背景下教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向和廣闊的舞臺，但也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在面對就業(yè)選擇時，當(dāng)前大學(xué)生越來越多地考慮到職業(yè)對社會的貢獻(xiàn)和影響，越來越多的大學(xué)生愿意從事對社會有益的工作，深入基層開展環(huán)保、公益、教育等領(lǐng)域的工作，展現(xiàn)出較強(qiáng)的社會責(zé)任感和使命感。教育工作者需要積極貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教就業(yè)〔2023〕4號）的要求，結(jié)合時代背景和學(xué)生實(shí)際，不斷創(chuàng)新就業(yè)教育模式和就業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)和支持大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興，促進(jìn)其高質(zhì)量充分就業(yè)。

加強(qiáng)就業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的正確就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立全面、客觀的就業(yè)價值觀，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃，有選擇性地參與到鄉(xiāng)村振興中。這包括認(rèn)識到就業(yè)不僅是個人發(fā)展的需要，也是服務(wù)國家和社會的重要途徑。對于大學(xué)生而言，了解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義以及自身在其中可以扮演的角色至關(guān)重要。教育工作者應(yīng)通過課程、講座、研討會等形式，增加學(xué)生對鄉(xiāng)村振興政策的了解，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)規(guī)劃與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合。教育者還需要改變學(xué)生片面追求高薪、高職位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我價值與社會責(zé)任的關(guān)系。通過樹立正確的就業(yè)觀念，促進(jìn)學(xué)生形成更加全面和深入的職業(yè)理解，鼓勵他們將就業(yè)視為個人成長、學(xué)習(xí)和貢獻(xiàn)社會的重要階段。

通過生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自我、明確職業(yè)定位。教育者應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，包括自我認(rèn)知、職業(yè)探索、目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)決策等方面的指導(dǎo)。通過個性化的指導(dǎo)服務(wù)，教育者可以幫助學(xué)生識別自己的興趣、能力和價值觀，進(jìn)而做出更為合理的職業(yè)選擇。針對鄉(xiāng)村振興，教育工作者應(yīng)該提供相關(guān)的職業(yè)信息，介紹鄉(xiāng)村振興中的就業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵學(xué)生將自己的專業(yè)知識和技能應(yīng)用到鄉(xiāng)村發(fā)展中。同時，通過建立校企合作、實(shí)習(xí)基地等方式，為學(xué)生提供接觸鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的機(jī)會，增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。

教育工作者應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參加以鄉(xiāng)村振興為主題的職業(yè)規(guī)劃大賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村振興的興趣和熱情。大賽可以提供一個展示平臺，讓學(xué)生將自己對鄉(xiāng)村振興的理解、創(chuàng)意和規(guī)劃呈現(xiàn)出來，同時也為學(xué)生提供了解行業(yè)趨勢、鍛煉能力、提升個人競爭力的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興的熱情和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提升。

實(shí)習(xí)實(shí)踐是連接學(xué)生與職業(yè)世界的重要橋梁，對于學(xué)生理解職業(yè)、掌握技能、提高就業(yè)競爭力具有重要作用。教育工作者應(yīng)通過與企業(yè)、鄉(xiāng)村合作，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，尤其是在鄉(xiāng)村振興相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠深入了解鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求和挑戰(zhàn)，以及自己在其中可以發(fā)揮的作用。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不僅可以將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，還可以通過實(shí)際工作體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，增進(jìn)對鄉(xiāng)村振興的理解和認(rèn)同，為未來可能的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。

教育工作者在構(gòu)建高質(zhì)量就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的過程中，需要深刻理解鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略意義，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，通過生涯教育、職業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會的提供以及全面的就業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。同時，需要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，包括職業(yè)規(guī)劃、技能提升、心理健康等方面，全方位地支持學(xué)生走向成功的職業(yè)生涯。這就進(jìn)一步凸顯了研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的緊迫性和必要性。

4" 總結(jié)和分析

4.1" 專業(yè)差異分析

理學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)觀上的總體差異并不顯著（χ2=3.267 6，pgt;0.05）。這種統(tǒng)一性主要體現(xiàn)在他們對就業(yè)的基本態(tài)度和價值取向上，大多數(shù)學(xué)生均將就業(yè)視為實(shí)現(xiàn)個人價值、獲得社會認(rèn)可和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要途徑。這種就業(yè)觀的共性基礎(chǔ)，與當(dāng)代高等教育普及、就業(yè)市場競爭激烈的背景緊密相關(guān)，反映出新時代大學(xué)生面臨的共同挑戰(zhàn)和社會期待。但是，基于不同工作對不同專業(yè)領(lǐng)域的需求差異，這4個專業(yè)的大學(xué)生在具體職業(yè)選擇上依然存在顯著差異（χ2=34.273 9，plt;0.05）。

41.16%的理學(xué)本科生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造，在4個專業(yè)中占比最高。理學(xué)專業(yè)的學(xué)生傾向于通過繼續(xù)深造來追求學(xué)術(shù)或研究方向的職業(yè)生涯，這反映出理學(xué)領(lǐng)域的知識體系和技能要求較為特殊，對深層次研究和創(chuàng)新能力的需求較高。此外，理學(xué)領(lǐng)域的就業(yè)市場相對狹窄，學(xué)術(shù)和研究崗位通常被視為更為理想的職業(yè)選擇。34.86%的農(nóng)學(xué)本科生選擇考取公務(wù)員或者進(jìn)入事業(yè)單位，在4個專業(yè)中占比最高。農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更傾向于考取公務(wù)員或進(jìn)入事業(yè)單位，這與農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和就業(yè)市場有關(guān)。農(nóng)學(xué)不僅涉及廣泛的理論知識，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會服務(wù)意識。公務(wù)員或事業(yè)單位能夠提供相對穩(wěn)定的工作環(huán)境和社會服務(wù)平臺，與農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)傾向和價值取向相契合。管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，分別以26.09%的比例選擇進(jìn)入公司或企業(yè)和10.43%的比例選擇自主創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)，在4個專業(yè)中占比最高。管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生更多地選擇進(jìn)入公司或企業(yè)工作，這與管理學(xué)的學(xué)科特性和市場需求緊密相關(guān)。管理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對組織、資源和流程的有效管理，企業(yè)環(huán)境提供了充分的應(yīng)用場景和挑戰(zhàn)。同時，相比于其他領(lǐng)域，管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能更加重視職業(yè)發(fā)展的速度和廣度，選擇企業(yè)工作能夠提供更多的晉升機(jī)會和職業(yè)發(fā)展路徑。工學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)選擇上表現(xiàn)出較為均衡的分布，但數(shù)據(jù)顯示并未明確列出工學(xué)專業(yè)的主要傾向。一般而言，工學(xué)專業(yè)學(xué)生更傾向于進(jìn)入工業(yè)、制造或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域能夠充分利用他們的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

通過對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師開展半結(jié)構(gòu)化的訪談，得出了更進(jìn)一步的結(jié)論。個人價值觀和職業(yè)興趣是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素。理學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能更加重視知識探索和社會貢獻(xiàn)，而工學(xué)和管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能更加注重職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)收益。這種差異直接影響了他們對不同職業(yè)路徑的偏好。社會經(jīng)濟(jì)狀況和行業(yè)發(fā)展趨勢也在很大程度上塑造了大學(xué)生的就業(yè)觀和職業(yè)選擇。例如，隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域的就業(yè)機(jī)會增多，這可能吸引更多工學(xué)專業(yè)的學(xué)生。同樣，隨著管理學(xué)的發(fā)展和企業(yè)管理需求的增加，管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生也面臨更廣闊的就業(yè)市場。教育背景和職業(yè)準(zhǔn)備也是決定大學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素。不同專業(yè)的教育培養(yǎng)方案和實(shí)踐機(jī)會不同，這直接影響了學(xué)生的技能掌握和職業(yè)傾向。例如，工學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過參與工程實(shí)踐和項目開發(fā)，可能更傾向于選擇與其專業(yè)技能相關(guān)的職業(yè)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施為大學(xué)生就業(yè)提供了新的機(jī)會和挑戰(zhàn)，特別是對于農(nóng)學(xué)和理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說。鄉(xiāng)村振興需要跨學(xué)科知識和技能，包括農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)產(chǎn)品營銷等，為相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展平臺。通過參與鄉(xiāng)村振興項目，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，還可以加深他們對農(nóng)村社會和經(jīng)濟(jì)的理解，促進(jìn)個人價值的實(shí)現(xiàn)和社會貢獻(xiàn)。

4.2" 家鄉(xiāng)差異分析

參與本次問卷調(diào)查的大學(xué)生中，6.6%來自直轄市和省會城市，9.7%來自二、三線城市，17.7%來自縣城，66.0%來自農(nóng)村。從理論上來說，個人的就業(yè)觀受到多種因素的影響，包括但不限于個人的社會經(jīng)濟(jì)背景、教育背景、家庭環(huán)境和個人經(jīng)歷等。因此，在初步分析中，我們可能會預(yù)期，來自不同社會經(jīng)濟(jì)背景的大學(xué)生，在就業(yè)觀念上存在顯著差異。然而，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，不同背景的大學(xué)生在就業(yè)觀上的差異并不顯著（χ2=3.780 6，pgt;0.05），這一發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的理論假設(shè)。

高等教育在一定程度上具有平等化的社會效應(yīng)[12]。大學(xué)生在校園內(nèi)接受相同或類似的教育資源和環(huán)境，這可能導(dǎo)致他們在某些觀念上形成共識或接近，包括就業(yè)觀。教育的這種平等化作用可能弱化了社會經(jīng)濟(jì)背景對個人就業(yè)觀的影響。隨著信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息資源的廣泛獲取，來自不同社會經(jīng)濟(jì)背景的大學(xué)生都能夠接觸到相似的信息和知識。這種信息的普及可能導(dǎo)致他們在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)期望上趨于一致，從而減少了就業(yè)觀念上的差異。當(dāng)前的就業(yè)市場競爭激烈，無論是來自農(nóng)村還是城市的大學(xué)生，都面臨著相似的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。這種共同的壓力可能使得大學(xué)生在就業(yè)觀上形成了類似的態(tài)度和期望，比如對就業(yè)穩(wěn)定性的高度重視，以及對于就業(yè)質(zhì)量的共同期待。隨著社會流動性的增加，個人的出身背景對其未來發(fā)展的限制逐漸減弱。大學(xué)生可能更多地基于自身的努力和能力，而不是家庭背景來規(guī)劃自己的職業(yè)道路。這種變化有助于縮小不同社會經(jīng)濟(jì)背景大學(xué)生之間在就業(yè)觀念上的差異。

通過對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師開展半結(jié)構(gòu)化的訪談，我們注意到這一發(fā)現(xiàn)讓政策制定者和教育機(jī)構(gòu)發(fā)掘到一個盲點(diǎn)，雖然高等教育在促進(jìn)思想觀念趨同方面起到了積極作用，但這并不意味著所有大學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備和能力是平等的。因此，教育政策和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)需更加個性化，注重發(fā)掘和滿足不同學(xué)生群體的具體需要，尤其是那些來自較低社會經(jīng)濟(jì)背景的學(xué)生，他們可能在職業(yè)技能、社交網(wǎng)絡(luò)等方面仍面臨不利情況。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)更加注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力，同時提供更多關(guān)于職業(yè)發(fā)展的信息和資源。特別是對于那些社會經(jīng)濟(jì)背景較弱的學(xué)生，職業(yè)指導(dǎo)不僅要提供就業(yè)信息，還應(yīng)包括提升個人軟技能、建立職業(yè)目標(biāo)和改善社交網(wǎng)絡(luò)等方面的指導(dǎo)。此外，大學(xué)生就業(yè)問題與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間存在著緊密的聯(lián)系。大學(xué)生回歸鄉(xiāng)村從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以為自己的職業(yè)發(fā)展開辟新的途徑，也為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力和創(chuàng)新資源。因此，鼓勵和支持大學(xué)生向鄉(xiāng)村傾斜的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展和縮小城鄉(xiāng)差距的重要策略之一。

4.3" 課程設(shè)置分析

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國家重大戰(zhàn)略之一，其核心目標(biāo)是全面提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平和鄉(xiāng)村的整體發(fā)展水平。大學(xué)生作為社會新鮮血液，被寄予厚望，成為鄉(xiāng)村振興的重要力量。從教育傳播的角度出發(fā)，大學(xué)教育環(huán)境中的宣傳教育是形成學(xué)生就業(yè)觀和職業(yè)選擇的重要因素?；趩柧碚{(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在專業(yè)課（χ2=1.962 8，pgt;0.05）、黨團(tuán)活動（χ2=0.155 7，pgt;0.05）、談心談話（χ2=2.252 5，pgt;0.05）中融入鄉(xiāng)村振興的宣傳教育，并未顯著影響學(xué)生的就業(yè)觀和鄉(xiāng)村工作意愿。這些活動往往更注重理論知識的傳授和思想教育，而缺乏成體系的與學(xué)生建立專業(yè)發(fā)展和個人職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)向。相比之下，主題班會（χ2=26.983 3，plt;0.05）和就業(yè)指導(dǎo)課（χ2=12.931 4，plt;0.05）通過更具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和鄉(xiāng)村振興案例分享，顯著提高了學(xué)生對鄉(xiāng)村工作的興趣和意愿。這可能是因?yàn)檫@些活動能夠更直接地關(guān)聯(lián)到學(xué)生的未來就業(yè)選擇，提供更實(shí)際、更具操作性的信息和指導(dǎo)。

通過對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和老師開展半結(jié)構(gòu)化的訪談，可以發(fā)現(xiàn)主題班會和就業(yè)指導(dǎo)課往往更加聚焦于職業(yè)規(guī)劃和實(shí)際就業(yè)市場的情況，這種針對性和實(shí)用性是其他教育環(huán)節(jié)難以比擬的。大學(xué)生對于就業(yè)的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對理論知識的興趣，因此直接關(guān)聯(lián)到就業(yè)的教育環(huán)節(jié)更容易引起他們的關(guān)注和參與。主題班會和就業(yè)指導(dǎo)課通常提供更多與講師互動和反饋的機(jī)會，這種雙向溝通方式有助于增加學(xué)生的參與度和對鄉(xiāng)村振興理念的認(rèn)同?；谏鲜龇治?，為了更有效地提升大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興參與意愿和就業(yè)意向，學(xué)?？梢詫⑧l(xiāng)村振興相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，開展更多的田間學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村調(diào)研等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受鄉(xiāng)村振興的意義和價值。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，特別是增加關(guān)于鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域的就業(yè)指導(dǎo)，邀請在鄉(xiāng)村工作的校友分享經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)際操作的職業(yè)規(guī)劃建議。

嘗試運(yùn)用新媒體、社交平臺等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興的宣傳方式，提高宣傳的吸引力和影響力。同時，鼓勵學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的社會實(shí)踐和志愿服務(wù)，從而增強(qiáng)其對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解和認(rèn)同。通過設(shè)置獎學(xué)金、實(shí)習(xí)機(jī)會等激勵措施，鼓勵和支持學(xué)生前往鄉(xiāng)村工作和參與鄉(xiāng)村振興項目，從而降低學(xué)生的就業(yè)猶豫和心理障礙。加強(qiáng)高校與地方政府、鄉(xiāng)村振興項目合作，建立長期穩(wěn)定的合作機(jī)制，為學(xué)生提供豐富的鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會。

5" 討論

在當(dāng)代社會，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，大學(xué)生就業(yè)觀的多元化、實(shí)用性、創(chuàng)業(yè)意識及社會責(zé)任感等特征，日益受到社會各界的廣泛關(guān)注[13]。這些特征不僅反映了當(dāng)代大學(xué)生對職業(yè)選擇的個性化需求，也映射出當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和需求。尤其是在鄉(xiāng)村振興的大背景下，大學(xué)生的就業(yè)觀對其個人發(fā)展、社會勞動力市場結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

在教育部提出的全面指導(dǎo)之下，加強(qiáng)就業(yè)教育和觀念引導(dǎo)不僅是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求變化的必要措施。這一點(diǎn)對于引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極向上的就業(yè)態(tài)度、調(diào)整就業(yè)期望和理性面對就業(yè)市場有著重要作用。通過加強(qiáng)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生更好地了解自我、明確職業(yè)定位，從而在就業(yè)市場中找到更匹配、更有發(fā)展?jié)摿Φ墓ぷ鳈C(jī)會。這對于提升大學(xué)生的職業(yè)競爭力、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)具有不可或缺的重要性。辦好全國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的興趣和熱情，還能通過競賽過程促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為其未來就業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)和強(qiáng)化就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，大學(xué)生能夠提前接觸社會、了解行業(yè)，這有助于他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力，從而在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量。切實(shí)維護(hù)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益，保障其合法權(quán)益不受侵害，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)的基礎(chǔ)。這有助于營造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，鼓勵大學(xué)生積極就業(yè)，同時提升社會整體就業(yè)的質(zhì)量和水平。

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀具有明顯的多元化特征，他們在職業(yè)選擇上更加注重個人興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?shí)用性也成為大學(xué)生就業(yè)觀的重要組成部分，即重視職業(yè)的實(shí)際回報和職業(yè)穩(wěn)定性。同時，隨著社會創(chuàng)新能力的不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識在大學(xué)生中逐漸增強(qiáng)，他們愿意通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自我價值。此外，大學(xué)生的社會責(zé)任感也日益凸顯，他們更加關(guān)注社會問題和鄉(xiāng)村振興，愿意為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

大學(xué)生的就業(yè)觀不僅影響著他們個人的發(fā)展，也對社會勞動力市場結(jié)構(gòu)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。這主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展路徑、個人成長和生活滿意度等方面。就業(yè)觀直接影響大學(xué)生的職業(yè)選擇。一個積極的就業(yè)觀傾向于鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和職業(yè)目標(biāo)來選擇職業(yè)，而一個消極的就業(yè)觀可能導(dǎo)致學(xué)生僅基于市場需求或短期利益來決定職業(yè)道路。正確的職業(yè)選擇是實(shí)現(xiàn)個人潛能和滿足感的關(guān)鍵。

就業(yè)觀不僅影響學(xué)生初入職場的選擇，還影響學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展路徑。一個以成長和學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的就業(yè)觀有助于個人在職業(yè)生涯中不斷進(jìn)步和適應(yīng)變化，而一個僅以穩(wěn)定為目標(biāo)的就業(yè)觀可能限制個人的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。積極的就業(yè)觀鼓勵大學(xué)生面對挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)新技能，這對個人成長至關(guān)重要。通過不斷的職業(yè)探索和技能提升，個人可以實(shí)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信和自我效能感。職業(yè)滿意度是生活滿意度的重要組成部分。一個與個人價值觀和興趣相符合的職業(yè)選擇可以提高工作滿意度，進(jìn)而提高整體生活滿意度。相反，不適合或不滿意的職業(yè)選擇可能導(dǎo)致工作壓力和生活質(zhì)量下降。

6" 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興背景下，多元化和實(shí)用性的就業(yè)觀促使大學(xué)生能夠更加靈活地適應(yīng)職業(yè)市場的變化。從個體的層面上來看，有利于他們在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中找到合適的職業(yè)定位。創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)不僅為大學(xué)生提供了更多實(shí)現(xiàn)自我價值的途徑，也激發(fā)了其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，強(qiáng)烈的社會責(zé)任感使大學(xué)生更愿意參與到鄉(xiāng)村振興等社會實(shí)踐中，通過實(shí)際行動促進(jìn)社會的和諧與進(jìn)步。從社會層面上來看，大學(xué)生的多元化就業(yè)觀和實(shí)用性選擇有助于優(yōu)化勞動力市場結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高素質(zhì)人才的合理流動和配置。創(chuàng)業(yè)意識的提升和社會責(zé)任感的增強(qiáng)，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力，特別是在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域，大學(xué)生的參與為推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供了新的思路和解決方案。

隨著社會責(zé)任感和公民意識的提高，大學(xué)生愈發(fā)關(guān)注社會問題和鄉(xiāng)村發(fā)展，希望通過自己的努力為社會貢獻(xiàn)力量。高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專業(yè)特長和市場需求，做出合理的職業(yè)選擇和規(guī)劃。政府和社會應(yīng)提供更多的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)平臺，尤其是在鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和社會責(zé)任感，鼓勵他們參與到鄉(xiāng)村建設(shè)和社會服務(wù)中去。通過優(yōu)化勞動力市場環(huán)境，完善相關(guān)政策和法律體系，保障大學(xué)生就業(yè)權(quán)益，創(chuàng)造公平、公正、透明的就業(yè)市場環(huán)境。加強(qiáng)對大學(xué)生的社會責(zé)任教育，培養(yǎng)他們的公民意識和社會責(zé)任感，鼓勵他們積極參與社會公益活動，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

總之，大學(xué)生就業(yè)觀的形成和發(fā)展是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它不僅關(guān)系到個人的未來發(fā)展，也與社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展緊密相關(guān)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)過程中，通過多方面的努力，優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)觀，不僅可以幫助他們實(shí)現(xiàn)個人價值，也可為社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

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基金項目：2023年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項目（高校輔導(dǎo)員專項）（2023FDY04）;西南林業(yè)大學(xué)2022年度校級文科科研項目（WKQN22012）

第一作者簡介：謝瞰（1988-），男，碩士，助教。研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治、高等教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

*通信作者：劉杰（1987-），男，博士，助理研究員。研究方向?yàn)槊褡鍖W(xué)、高等教育、人文生態(tài)學(xué)、數(shù)字人文。