淺談以趣味閱讀活動培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效策略

摘 要：趣味閱讀活動在培養(yǎng)幼兒閱讀能力方面具有增強幼兒閱讀興趣、開闊幼兒知識視野、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣等作用。遵循教育性原則、實踐性原則和自主性原則開展趣味閱讀教學(xué)，能有效增強育人實效?；诖耍恼乱耘囵B(yǎng)幼兒閱讀能力為目標，以趣味閱讀活動為教學(xué)設(shè)計的切入點，從趣味性閱讀情境、內(nèi)容、形式、材料、活動等維度出發(fā)，淺談開展趣味閱讀活動之于幼兒閱讀能力發(fā)展的重要性、教學(xué)設(shè)計原則和有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；趣味閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " nbsp; " " "文章編號：2097-1737（2025）04-0036-03

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“閱讀與書寫準備”這一重要內(nèi)容，其中包含“喜歡聽故事，看圖書”“具有初步的閱讀理解能力”“具有書面表達的愿望和初步技能”等具體目標?？梢?，在幼兒園教學(xué)活動中，趣味性教學(xué)設(shè)計必不可少。在實際教學(xué)活動中，幼兒教師需充分重視趣味閱讀活動設(shè)計在幼兒園閱讀教學(xué)中的融入與應(yīng)用，助力幼兒閱讀能力的發(fā)展。

一、以趣味閱讀活動培養(yǎng)幼兒閱讀能力的優(yōu)勢

（一）增強情緒感召，提升幼兒配合意識

趣味閱讀活動具有情緒感召的作用，能有效吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒對閱讀內(nèi)容、活動主題的好奇心和探索欲。通過閱讀趣味性的故事內(nèi)容，探究趣味性的活動材料，參與趣味性的閱讀游戲等，幼兒能深入感受閱讀樂趣，增強自身的閱讀內(nèi)驅(qū)力，為其閱讀能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）開闊知識視野，豐富幼兒認知體驗

趣味閱讀材料涵蓋豐富的主題和內(nèi)容，包括生活常識、科學(xué)知識、歷史故事、藝術(shù)作品等。通過閱讀趣味性的材料，幼兒能拓寬知識面，接觸到更廣闊的世界，從而開闊知識視野。同時，趣味閱讀還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幫助幼兒構(gòu)建更為豐富的認知體系，促使幼兒多角度解讀生活現(xiàn)象，厚積人文底蘊。

（三）創(chuàng)造閱讀機會，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

趣味閱讀活動能以實踐的方式引導(dǎo)幼兒參與閱讀，為幼兒提供豐富的閱讀契機。通過趣味閱讀活動，幼兒能在輕松愉快的氛圍中接觸和體驗閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在幼兒園的每日活動中，教師可以定期組織趣味閱讀活動，助力幼兒在日后合理利用閱讀資源，自覺提升閱讀能力。

二、以趣味閱讀活動培養(yǎng)幼兒閱讀能力的原則

（一）教育性原則

教育性原則是趣味閱讀活動的設(shè)計前提。在設(shè)計和組織閱讀活動時，教師需確?；顒觾?nèi)容對幼兒的成長和發(fā)展具有積極的教育意義，且活動設(shè)計應(yīng)緊扣閱讀主題，以提升幼兒閱讀能力為首要教育目標。貫徹教育性原則要求教師在選擇閱讀材料時充分考慮其內(nèi)容是否能夠傳遞正面的教育價值觀，其形式是否符合幼兒的認知規(guī)律，是否對幼兒能力的培養(yǎng)有所助益。

（二）實踐性原則

實踐性原則強調(diào)幼兒在閱讀活動中的實際體驗。在趣味閱讀活動中，教師需注重幼兒的自主閱讀行為及其與材料、他人的互動，確保幼兒有充分的實踐機會，促使幼兒在親身參與、實踐操作的過程中感受閱讀的樂趣。遵循實踐性原則有利于幼兒在實踐中深入理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

（三）自主性原則

自主性原則是指在趣味閱讀活動中，教師需充分尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，使幼兒由被動參與活動逐步向主動閱讀、快樂閱讀的方向轉(zhuǎn)變。遵循自主性原則創(chuàng)設(shè)趣味閱讀活動，有助于幼兒在活動過程中掌握充分的自主選擇權(quán)和自主管理權(quán)，讓幼兒學(xué)會自我調(diào)控、自我約束，培養(yǎng)其自律意識和自我管理能力。

三、以趣味閱讀活動培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境，培養(yǎng)閱讀積極性

情境能為幼兒提供豐富的視聽信息，激發(fā)幼兒閱讀興趣，調(diào)動幼兒的閱讀積極性。為此，教師可以利用生動的道具、色彩豐富的畫面和音頻、有趣的角色等創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情境，快速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲。同時，教師還可以依托故事情節(jié)和角色特點設(shè)計情境互動活動，如角色扮演、情景模擬等。依托情境，幼兒能在活動過程中體會閱讀樂趣，提升閱讀積極性[1]。

以“月亮掉進煙囪里”主題閱讀活動為例。該故事講述了月亮和老奶奶之間的趣事，以充滿童趣的方式描述了月亮從掉落煙囪到升至天邊的過程。在本次趣味閱讀教學(xué)開始前，教師可以通過猜謎游戲引導(dǎo)幼兒猜出謎底“月亮”，由此引出本次活動的主題。隨后，教師可以展現(xiàn)演示文稿，為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境：“有一天，月亮遇到了一件非常有趣的事情，它掉進了老奶奶家的煙囪里！后面會發(fā)生什么故事呢？”通過謎語情境、圖片情境和互動問題的導(dǎo)入，幼兒的好奇心被充分激發(fā)，教師可以趁機利用道具、圖片等輔助材料還原故事中的關(guān)鍵場景，如月亮掛在煙囪口的畫面、月亮與老奶奶互動的場景等，邀請幼兒參與角色扮演活動。如此，幼兒在親身體驗故事情境的過程中能夠感受閱讀的樂趣，產(chǎn)生閱讀積極性。

（二）選擇趣味閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解力

閱讀材料是趣味閱讀活動設(shè)計的核心。選擇適合幼兒年齡特征和興趣愛好的閱讀內(nèi)容是培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力的關(guān)鍵。為激發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師可以挑選趣味性的閱讀材料，如寓言故事、科普知識、動畫繪本等。這些材料通常具有生動的情節(jié)、豐富的色彩和有趣的角色，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。在引導(dǎo)幼兒閱讀的過程中，教師可以通過提問、討論、解釋等方式，幫助幼兒理解故事情節(jié)和內(nèi)容。同時，教師還可以根據(jù)幼兒的閱讀水平和興趣特點，逐步增加閱讀材料的廣度和深度，以此推動幼兒主動進行獨立思考，逐步增強理解能力，提升閱讀水平[2]。

以“四季媽媽的四個娃娃”主題閱讀活動為例。本次趣味閱讀活動以“四季”為主題，通過描述四季媽媽的娃娃，向幼兒分別介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，豐富幼兒對時間和自然的體驗。為滿足幼兒不同的閱讀需求，豐富幼兒的閱讀體驗，教師可以為幼兒選擇如下趣味閱讀內(nèi)容：

（1）繪本故事：《四季媽媽的四個娃娃》《小蝸牛找四季》；

（2）神話故事：《古希臘神話故事——四季的起源》《土黃公公管四季》；

（3）科普故事：《為什么有一年四季》。

上述閱讀內(nèi)容分別從繪本故事、神話故事和科普故事的角度向幼兒講述四季的特點和原理。此類趣味閱讀內(nèi)容能逐步增強幼兒的閱讀理解能力，幫助幼兒理解四季的生活常識和繪本的故事內(nèi)容。

（三）選擇趣味閱讀形式，培養(yǎng)閱讀鑒賞力

趣味性的閱讀形式是提升幼兒閱讀鑒賞力的重要途徑。教師可以采取多樣化的閱讀方式，如集體朗讀、語境表演、互動討論、角色朗讀等，不斷強化幼兒的閱讀興趣。在閱讀活動中，教師可以通過夸張的語氣、豐富的表情和動作，將故事中的情感傳達給幼兒，引發(fā)幼兒的情感共鳴；還可以引導(dǎo)幼兒參與閱讀表達，讓幼兒用自己的語言和方式來表達對故事的理解，以此培養(yǎng)他們的閱讀鑒賞力和語言表達能力[3]。

以“逃家小兔”主題閱讀活動為例，教師可采用以下趣味性閱讀方式來培養(yǎng)幼兒的閱讀鑒賞力：

（1）分角色朗讀：教師邀請幼兒扮演小兔、兔媽媽和其他角色，進行語境表演；

（2）互動討論：在閱讀過程中，教師鼓勵幼兒提出對故事的疑問和看法，組織幼兒進行互動；

（3）配樂朗讀：教師選擇一段輕柔的樂曲，與幼兒共同進行配樂朗讀。

音樂能夠增強情感的傳達力度。當朗讀到小兔與兔媽媽之間的溫馨對話時，幼兒能更深入地理解故事中的情感變化、角色關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，從而提高對故事內(nèi)容的鑒賞水平。

（四）投放趣味閱讀材料，培養(yǎng)閱讀探究力

投放趣味性的閱讀材料是培養(yǎng)幼兒閱讀探究力的重要手段。具有趣味性和啟發(fā)性的閱讀活動材料，如角色扮演道具、生活材料、繪本等，不僅能滿足幼兒的閱讀需求，還能增強幼兒的互動體驗，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在投放閱讀材料時，教師需結(jié)合幼兒的年齡特點和閱讀能力，合理安排閱讀材料的難度和數(shù)量，同時還要注意及時更新閱讀材料，保持閱讀材料的新鮮感和吸引力。在趣味閱讀材料的引領(lǐng)下，幼兒的閱讀探究興趣和能力將會獲得深度培養(yǎng)[4]。

以“豬先生去野餐”主題閱讀活動為例。本故事旨在向幼兒講述“做自己也很好”“欣賞自己、展現(xiàn)真實的自我”等人生哲理，為強化幼兒的閱讀體驗，教師可準備以下趣味性閱讀材料：

（1）繪本閱讀材料：《豬先生去野餐》這一繪本色彩鮮艷、情節(jié)有趣，向幼兒展示了友情、分享和互助的重要性。

（2）角色扮演道具：教師準備野餐籃、帽子、餐具等道具，讓幼兒在角色扮演中更加投入地體驗故事情節(jié)。

（3）生活材料：教師準備樹葉、花朵、果實等材料，與幼兒一起制作“豬先生的野餐食品”。

在趣味閱讀活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用角色扮演道具演繹繪本中的情節(jié)，讓幼兒在親身體驗中感受豬先生與朋友之間的友情和分享的快樂。通過投放趣味性的閱讀材料，幼兒能夠感受閱讀的樂趣，提升閱讀探究力。

（五）組織趣味閱讀活動，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力

組織趣味性的閱讀活動是培養(yǎng)幼兒閱讀創(chuàng)造力的重要途徑。教師可以通過舉辦各種創(chuàng)意閱讀活動，如故事創(chuàng)作、繪本制作、閱讀劇場等，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，展開故事表達與創(chuàng)造活動，將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作實踐。趣味閱讀活動不僅能增強幼兒對閱讀的興趣，還能在幼兒創(chuàng)意表達、學(xué)以致用時給予其思維層面上的引領(lǐng)。在故事創(chuàng)作活動中，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)想象創(chuàng)作獨創(chuàng)性故事。在組織這些趣味性閱讀活動時，教師需注重趣味活動的多樣性和層次性，確保每個幼兒均能在活動中找到自己的興趣點和發(fā)展空間。同時，教師還要鼓勵幼兒敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，充分展現(xiàn)其閱讀創(chuàng)造力[5]。

以“粽子里的故事”主題閱讀活動為例，該活動的情境如下：“會講故事的老奶奶因生病不能再講故事，所以將好故事包在粽子里，小動物們找了一個小姑娘來吃粽子，這樣就可以繼續(xù)聽到老奶奶的趣味故事。”為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，在幼兒園趣味閱讀活動中，教師可以為幼兒設(shè)計如下趣味閱讀活動。

（1）故事創(chuàng)作活動：邀請幼兒想象并創(chuàng)作屬于自己的粽子故事。教師可以提供畫紙、彩筆等材料，讓幼兒自由繪制粽子及其里面的故事，鼓勵幼兒用自己的方式講述粽子里蘊藏的有趣情節(jié)。

（2）繪本制作活動：引導(dǎo)幼兒制作粽子主題的繪本，讓幼兒用自己的語言和繪畫技巧來描述粽子的形狀、色彩和故事。

（3）閱讀劇場：組織幼兒進行關(guān)于粽子故事的表演活動，讓幼兒通過角色扮演展現(xiàn)粽子里的故事。

多元活動不僅能夠鍛煉幼兒的表演能力，還能讓幼兒更深入地理解故事情節(jié)和角色特點，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀鑒賞力和創(chuàng)造力。這一創(chuàng)作過程能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時增強幼兒的自信心和表達能力。

四、結(jié)束語

綜上，趣味閱讀活動對于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力具有重要意義。通過創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境、選擇趣味閱讀內(nèi)容和形式、投放趣味閱讀材料、組織趣味閱讀活動等策略，教師能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，開闊幼兒的閱讀視野，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，全面提升幼兒的閱讀能力和綜合素質(zhì)。但是，多元策略須符合教育性、實踐性和自主性等原則，以增強幼兒園教學(xué)的實效性，從而為幼兒未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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張嘉瑩.有效師幼互動，提升閱讀體驗：大班幼兒閱讀活動中的師幼互動[J].新教育，2023（36）：55.

林婧祺.幼兒自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].甘肅教育研究，2023（11）：63-65.

林昱婷.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中提升幼兒自主閱讀能力的策略研究[J].教師，2023（33）：81-83.

張迎麗，李一.在“閱”“讀”活動中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J].兒童與健康，2023（11）：50-51.

作者簡介：林麗芳（1983.3-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市城廂區(qū)下黃幼兒園，一級教師，本科學(xué)歷。