新工科背景下“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)改革與探索

摘"要：基于新工科建設(shè)的背景，社會(huì)對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。該文針對(duì)“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，開展對(duì)應(yīng)問題分析，并提出對(duì)應(yīng)解決方法。為了使學(xué)生更容易理解理論知識(shí)并開闊思維，本課程進(jìn)一步豐富了實(shí)際案例，同時(shí)提出采用討論式教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)，此方式有助于提高學(xué)生對(duì)新領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)理解。通過課程改革、教學(xué)思路優(yōu)化與探索應(yīng)用三種不同方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生工程項(xiàng)目管理層面的實(shí)際應(yīng)用能力，而且為課程教學(xué)方法的多元化提供一定參考。

關(guān)鍵詞：新工科；工程項(xiàng)目管理；教學(xué)改革；實(shí)際案例

中圖分類號(hào)：G642""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching"Reform"and"Exploration"of"\"Engineering"Project"Management\"

Course"under"the"Background"of"New"Engineering

Liu"Xuefeng*"Wei"Yong"Xu"Xia

School"of"Urban"Construction，Changzhou"University"JiangsuChangzhou"213164

Abstract：In"the"background"of"the"construction"of"new"engineering"courses，the"society"provides"higher"capability"requirements"for"the"talent"cultivation"of"water"supply"and"drainage"science"and"engineering.To"address"this"challenge，this"paper"plans"to"focus"on"the"teaching"status"of"engineering"project"management，followed"by"identification"of"the"inherent"problem，as"well"as"providing"corresponding"strategy.Based"on"the"rich"curriculum"cases"and"proposed"discussion"teaching，students"may"enhance"the"comperhension"and"explore"more"ideas，resulting"to"strengthen"the"mastety"of"knowledge"points"for"student"in"new"fields.Through"three"different"ways"of"curriculumnbsp;reform，optimization"of"teaching"ideas"and"exploration，the"practical"application"ability"for"students"is"not"only"exercised"in"engineering"project"management，but"also"provide"a"fundamental"basis"for"the"diversification"of"curriculum"teaching"methods.

Keywords：new"engineering；project"management；teaching"reform；actual"case

1"概述

為了應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，國家層面提出了新工科建設(shè)這一發(fā)展戰(zhàn)略?；诖吮尘?，高校教育的發(fā)展理念發(fā)生了變革，新工科建設(shè)將成為推動(dòng)這一變革的核心要素之一。其中這一變革包括了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”三個(gè)重要組成部分，形成了一系列的發(fā)展路徑和方向［1］。新工科建設(shè)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合，倡導(dǎo)培養(yǎng)綜合全面發(fā)展高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。這種發(fā)展理念旨在適應(yīng)未來科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需求，使高校教育更好地為社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支持。在這一理念下，新工科建設(shè)積極推動(dòng)高校課程的改革，將重點(diǎn)放在跨學(xué)科之間的融合上，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，以更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。給排水科學(xué)與工程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)更是與新工科建設(shè)的理念相契合，專注于培養(yǎng)全面發(fā)展的新型科技人才，具備強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、溝通合作意識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。這不僅符合新工科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的期望，也使得給排水科學(xué)與工程專業(yè)更具有適應(yīng)性和競爭力。

在新工科建設(shè)的背景下“工程項(xiàng)目管理”作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更加凸顯了其在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的重要性［2］。本課程不僅涵蓋了工程項(xiàng)目在建設(shè)過程中對(duì)質(zhì)量和工期等目標(biāo)的控制方法，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)需具備從事工程項(xiàng)目管理的實(shí)際能力。這既有助于學(xué)生理論知識(shí)的深入理解，也強(qiáng)化了他們?cè)趯?shí)際工程項(xiàng)目中的應(yīng)用水平。隨著新工科建設(shè)的快速發(fā)展，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的改革升級(jí)成為亟待解決的問題，而“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)改革則是這一改革過程中的核心內(nèi)容之一。通過對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以更好地適應(yīng)新工科建設(shè)的要求以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新水平。這不僅有助于給排水科學(xué)與工程專業(yè)更好地融入新工科建設(shè)的大局，也為學(xué)生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間［3］。

2"課程概述及特點(diǎn)

“工程項(xiàng)目管理”課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的核心基礎(chǔ)課程，旨在為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生提供項(xiàng)目管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能。課程內(nèi)容涵蓋了項(xiàng)目管理的基本理論方法和工具，以及在給排水工程項(xiàng)目中的具體應(yīng)用［4］。通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠深入了解工程項(xiàng)目管理的核心概念，掌握項(xiàng)目計(jì)劃編制、進(jìn)度控制、成本管理等關(guān)鍵技能。

該課程主要具備以下特點(diǎn)：（1）一次性和獨(dú)特性的管理。工程項(xiàng)目的一次性、獨(dú)特性和不可逆性特征，決定了工程項(xiàng)目管理的一次性的特征。（2）全過程的綜合性管理。工程項(xiàng)目管理是對(duì)項(xiàng)目生命周期全過程的綜合管理。（3）制約性強(qiáng)的控制管理。在建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)和追求效益最大化的條件下，每個(gè)工程項(xiàng)目都有嚴(yán)格的投資成本、質(zhì)量和功能、時(shí)間和安全性等方面的限制。

3"現(xiàn)狀及存在的問題

在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)中，雖然在授課方面有一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但仍然存在一些問題需要注意和改進(jìn)。

3.1"理論與實(shí)踐結(jié)合性差

本課程涉及經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方面，內(nèi)容豐富且以理論知識(shí)為主，部分知識(shí)點(diǎn)抽象難以理解。該課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要求將其靈活運(yùn)用于工程項(xiàng)目中。目前課程注重理論知識(shí)的教授，缺乏真實(shí)的工程項(xiàng)目案例分析，學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)際場景相結(jié)合［5］。

為了把理論學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目管理中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)際案例的數(shù)量和質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。（1）引入更多的實(shí)際工程項(xiàng)目案例，通過案例分析讓學(xué)生深入理解課程中的理論知識(shí)。（2）安排實(shí)地考察和專業(yè)人士的訪談，使學(xué)生親身感受項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)情況。（3）引入更多互動(dòng)式教學(xué)方法。（4）教授并鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)際的項(xiàng)目管理工具和軟件，讓他們熟悉行業(yè)中常用的工具，增加實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。（5）建立有效的反饋機(jī)制。

通過綜合應(yīng)用可以提高“工程項(xiàng)目管理”課程的理論與實(shí)踐結(jié)合性，減輕學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目管理中。

3.2"跨學(xué)科整合有待加強(qiáng)

該課程注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，通過實(shí)際案例和項(xiàng)目模擬等方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目管理中。盡管強(qiáng)調(diào)了學(xué)科交叉融合，但在實(shí)際教學(xué)中課程可能過于專注于工程項(xiàng)目管理本身，而忽略了與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如商業(yè)管理、法律等，導(dǎo)致學(xué)生在特定領(lǐng)域中的深度理解不足，與其他相關(guān)專業(yè)的整合度還需要進(jìn)一步提升。因此可以整合來自商業(yè)、法律等領(lǐng)域的案例，讓學(xué)生了解和分析在實(shí)際項(xiàng)目管理中涉及的多學(xué)科挑戰(zhàn)和解決方案。同時(shí)也可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作的項(xiàng)目，要求學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生共同解決實(shí)際問題。工程項(xiàng)目管理涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，因此需要更多跨學(xué)科的案例和實(shí)例，使學(xué)生能夠更全面地了解項(xiàng)目管理的多元性。通過增強(qiáng)跨學(xué)科整合，學(xué)生將更全面地理解工程項(xiàng)目管理在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用。

3.3"實(shí)踐能力培養(yǎng)有待突出

盡管課程強(qiáng)調(diào)了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)上還可以更加突出。通過更多的實(shí)地考察、實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐等方式，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目管理中的實(shí)際操作技能。學(xué)生在課堂中學(xué)到了理論知識(shí)，但在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用能力有限，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。而本課程可能過于側(cè)重理論講解，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無法真正鍛煉實(shí)踐技能。

通過對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以有針對(duì)性地制訂改進(jìn)方案，提高“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力［6］。學(xué)?？梢酝ㄟ^引入實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生親身參與項(xiàng)目的規(guī)劃、執(zhí)行和監(jiān)控階段。

4"教學(xué)體系改革

為提高“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)效果，更好地適應(yīng)新工科建設(shè)的要求，以下是一些建議的教學(xué)體系改革方案：（1）強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合。通過深入挖掘?qū)嶋H工程項(xiàng)目案例，建立與實(shí)際項(xiàng)目管理緊密結(jié)合的理論框架，促使理論知識(shí)更貼近實(shí)際應(yīng)用。增加實(shí)際操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在模擬項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高理論與實(shí)踐的融合度。（2）跨學(xué)科整合加強(qiáng)。加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的合作，引入跨學(xué)科的實(shí)際案例，使學(xué)生能夠更全面地理解工程項(xiàng)目管理的復(fù)雜性。通過設(shè)計(jì)專門的模塊，涵蓋與工程項(xiàng)目管理相關(guān)的法律、商業(yè)、可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在多領(lǐng)域協(xié)同工作的能力。（3）提高互動(dòng)性。采用更多的互動(dòng)教學(xué)方法，包括小組討論、項(xiàng)目模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。通過互動(dòng)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。（4）加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，包括實(shí)地考察、項(xiàng)目實(shí)踐等，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目管理中的實(shí)際操作技能。通過真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來工程實(shí)踐的需求。

這些教學(xué)體系改革的建議，可以更好地強(qiáng)化“工程項(xiàng)目管理”課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生更具實(shí)際應(yīng)用能力和跨學(xué)科綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才。

5"案例式和討論式教學(xué)

針對(duì)“工程項(xiàng)目管理”課程的特點(diǎn)，可采用討論式教學(xué)。通過在授課過程中引入實(shí)際工程案例，幫助學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用分析授課的方式，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)。

5.1"案例式和討論式教學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用

在“工程項(xiàng)目管理”課程中，引入實(shí)際案例尤為重要?？梢赃x擇涵蓋城市給排水系統(tǒng)建設(shè)的案例，包括污水處理廠建設(shè)、供水管網(wǎng)更新等，以展示項(xiàng)目管理在基礎(chǔ)建設(shè)中的應(yīng)用，以便學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來［7］。

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析給排水項(xiàng)目在啟動(dòng)和規(guī)劃階段需要考慮的因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析案例中與給排水工程質(zhì)量和安全相關(guān)的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案。讓學(xué)生分析案例中可能遇到的供應(yīng)鏈管理問題，從而理解供應(yīng)鏈對(duì)項(xiàng)目成功的重要性，同時(shí)針對(duì)案例中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。在授課過程中，將學(xué)生分組，讓他們共同規(guī)劃一個(gè)給排水項(xiàng)目的啟動(dòng)和規(guī)劃階段，包括項(xiàng)目目標(biāo)、范圍、可行性分析和計(jì)劃。部分小組主要針對(duì)工程項(xiàng)目中的潛在風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理討論，共同制定有效的風(fēng)險(xiǎn)緩解措施。其余小組主要對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行討論，讓學(xué)生小組就新技術(shù)應(yīng)用在給排水項(xiàng)目中的場景進(jìn)行討論，分享各自的見解和觀點(diǎn)，從而挑選最佳方案。最后在班級(jí)進(jìn)行方案討論，讓不同小組分享他們的分析、解決方案和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)全班學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

通過案例式和討論式教學(xué)，學(xué)生將更深入地理解給排水專業(yè)工程項(xiàng)目管理的理論知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力，為未來實(shí)際工作做好充分準(zhǔn)備。

5.2"考核方式

給排水專業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”課程中采用案例式和討論式教學(xué)模式的情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要更好地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。原有的評(píng)價(jià)機(jī)制采用閉卷考試（70%）和平時(shí)成績（30%）相結(jié)合的方式。然而，由于考試時(shí)間、試題類型等客觀條件的限制，單純閉卷考試難以考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是在案例式和討論式教學(xué)中，故而需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

當(dāng)設(shè)計(jì)給排水專業(yè)的“工程項(xiàng)目管理”課程的期末考核方式時(shí)，可以采用多元化的評(píng)估方法，以全面考查學(xué)生對(duì)“工程項(xiàng)目管理”理論和實(shí)際應(yīng)用的掌握程度。建議采用項(xiàng)目/案例分析演示與答辯、項(xiàng)目管理實(shí)踐報(bào)告，以及閉卷考試和平時(shí)成績（課程參與度和作業(yè)）相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。項(xiàng)目/案例分析演示與答辯主要是組織一個(gè)綜合性的案例分析與討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的項(xiàng)目管理理論解決給排水領(lǐng)域的實(shí)際問題。學(xué)生可以以小組形式討論案例，并在最后展示他們的分析、解決方案和團(tuán)隊(duì)合作能力，該部分占20%。項(xiàng)目管理實(shí)踐報(bào)告主要要求學(xué)生選擇一個(gè)與給排水相關(guān)的實(shí)際項(xiàng)目，并編寫一份綜合性的項(xiàng)目管理實(shí)踐報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容可以包括項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、計(jì)劃、執(zhí)行過程、問題解決方案以及項(xiàng)目總結(jié)和改進(jìn)建議，該部分占20%。閉卷考試主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，該部分占50%。平時(shí)成績主要考慮學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的參與度和課程作業(yè)，包括小組討論、課堂問題回答等，該部分占10%。

采用案例式和討論式教學(xué)模式，可以更好地考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高他們的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，可以全面了解學(xué)生在給排水科學(xué)與工程專業(yè)“工程項(xiàng)目管理”課程中案例式和討論式教學(xué)中的表現(xiàn)，促使他們更好地理解和應(yīng)用項(xiàng)目管理理論。

結(jié)語

通過對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，不僅僅是在傳遞理論知識(shí)，更是在塑造未來成功的工程實(shí)踐者。在新工科背景下，提高“工程項(xiàng)目管理”的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的給排水科學(xué)與工程實(shí)踐型人才具有重要意義?！肮こ添?xiàng)目管理”是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，采用案例式教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程結(jié)合起來，更好地掌握該課程。在教學(xué)過程中，學(xué)生更好地理解和應(yīng)用項(xiàng)目管理理論，更清楚自己的目標(biāo)，同時(shí)也能更好地將理論知識(shí)融于實(shí)踐中。因此，“工程項(xiàng)目管理”課程教學(xué)體系改革可以更好地滿足國家對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的需要。

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基金項(xiàng)目：2023年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（230803975185316）；2023年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題（GJY2023002）；2022年常州大學(xué)課程思政示范課程

*通訊作者：劉雪峰（1991—"），男，漢族，黑龍江大慶人，博士研究生，講師，研究方向：綠色低碳水處理與風(fēng)險(xiǎn)控制技術(shù)。