新工科視域下“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺建設(shè)路徑研究

摘"要：為解決新工科背景下應(yīng)用技術(shù)型人才短缺問題，結(jié)合習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察重要講話精神，對新工科視域下計(jì)算機(jī)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺路徑進(jìn)行研究，在深入剖析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)模式不足的基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺的建設(shè)目標(biāo)，提出依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元協(xié)同育人平臺建設(shè)，通過明確政校院企協(xié)同聯(lián)動的合作理念，確立各方角色；建立健全計(jì)算機(jī)類專業(yè)多元協(xié)同育人平臺組織架構(gòu)及協(xié)同育人聯(lián)培機(jī)制，旨在構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體，進(jìn)一步推動開放式辦學(xué)，創(chuàng)新大學(xué)組織模式，建立政校院企等多主體協(xié)同育人模式，推進(jìn)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人體制機(jī)制改革。

關(guān)鍵詞：新工科；“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺；開放式辦學(xué)；多主體協(xié)同育人模式；科教結(jié)合；產(chǎn)學(xué)融合；校企合作；協(xié)同育人體制機(jī)制改革

中圖分類號：C961"""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A"""""文章編號：2096-000X（2025）S1-0157-07

Abstract：Toaddresstheshortageofappliedtechnologytalentsinthecontextofthenewengineeringdisciplines，andinlightofGeneralSecretaryXiJinping'simportantspeechduringhisvisittoTsinghuaUniversity，thispaperstudiesthepathofthe\"Internet+\"diversifiedcollaborativeeducationplatformforcomputermajorsfromtheperspectiveofthenewengineeringdisciplines.Onthebasisofin-depthanalysisoftheshortcomingsofthetraditionalcomputertalenttrainingmodel，thispaperfurtherexplainstheconstructiongoalofthe\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform.Thisresearchproposestorelyontheconstructionofthe\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform，establishtherolesofallparties，establishandimprovetheorganizationalstructureofthemulticollaborativeeducationplatformforcomputermajorsandthecollaborativeeducationandtrainingmechanismbyclarifyingthecooperationconceptofthecooperationbetweengovernment，schools，collegesandenterprises.Thepurposeistobuildatalentcultivationcommunitywithcomplementaryadvantages，projectco-construction，achievementsharing，andwin-winbenefits.Andwefurtherpromoteopeneducation，innovateuniversityorganizationalmodels，establishamulti-partycollaborativeeducationmodelsuchasgovernment，school，andenterprise，andpromotetheinstitutionalreformofcollaborativeeducationthroughthecombinationofscienceandeducation，industryuniversityintegration，andschoolenterprisecooperation.

Keywords：newengineering;\"Internetplus\"multicollaborativeeducationplatform;openeducation;multiagentcollaborativeeducationmodel;integrationofscienceandeducation;integrationofindustryandeducation;schoolenterprisecooperation;reformofthemechanismforcollaborativeeducationsystem

新工科背景下，技術(shù)人才的培養(yǎng)成為國家和社會發(fā)展中的重要議題。隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的快速變革，對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求日益增長[1-3]。這要求從業(yè)者不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還需具備創(chuàng)新思維、跨學(xué)科合作和解決實(shí)際問題的能力。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，應(yīng)用型高等院校應(yīng)積極推動教育改革，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界合作[4-5]，為學(xué)生提供具備實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)會和培養(yǎng)平臺。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為多元協(xié)同育人平臺的進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)帶來了全新機(jī)遇，本文在整合傳統(tǒng)協(xié)同育人平臺優(yōu)勢基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺人才培養(yǎng)模式，為我國高校育人平臺建設(shè)發(fā)展提供理論參考[6]。

一"傳統(tǒng)多元協(xié)同育人平臺存在的問題

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字經(jīng)濟(jì)隨之崛起[7-14]。我國在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)應(yīng)用與人工智能等數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)已有顯著進(jìn)展，但是區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨人才短缺、技術(shù)瓶頸、資源配置不均等問題，需要政府、高校、科研院所、企業(yè)等社會各方加強(qiáng)交流與合作。由于高校所處地理位置、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色的不同，各高校在育人平臺建設(shè)方面存在較大差異，但又普遍存在以下幾點(diǎn)共性問題[15-19]。

第一，高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，與社會需求在一定程度上脫節(jié)。

第二，以地方高校為主體的單一主體育人模式具有資源有限、視野局限、缺乏合作和交流機(jī)會以及缺乏競爭和創(chuàng)新動力等問題，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

第三，高校與政府、科研院所、企業(yè)等社會主體協(xié)同育人機(jī)制不夠完善，各方參與度較低，尚未形成長期合作的局面。

第四，地方區(qū)域計(jì)算機(jī)類領(lǐng)域相關(guān)單位交流薄弱，計(jì)算機(jī)類專業(yè)協(xié)同育人平臺建設(shè)力度不夠。

第五，現(xiàn)有育人平臺缺乏與學(xué)生之間的緊密互動，學(xué)科單一、內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)平臺單一，育人隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，無法滿足學(xué)生多元化需求。

為了解決以上問題，提出建設(shè)新工科視域下計(jì)算機(jī)類專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺，擬以地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)為研究對象，圍繞立德樹人根本任務(wù)，探究政府-高校-科研院所-企業(yè)的多元協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性突破，并利用院校地理優(yōu)勢，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育、學(xué)科發(fā)展有機(jī)結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

二"新工科視域下“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺的建設(shè)路徑

（一）"緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，多方共建育人平臺

圍繞新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建由“政府引導(dǎo)、高校主建、科研院所引領(lǐng)、企業(yè)指導(dǎo)”的“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺。明確政校院企協(xié)同聯(lián)動的合作理念，明確政府、高校、科研院所、企業(yè)等各社會主體的角色；建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)多元協(xié)同育人平臺的組織架構(gòu)，并設(shè)置部門、規(guī)劃職能；建立基于各社會主體內(nèi)部需求、外部優(yōu)化資源配置、可動態(tài)協(xié)調(diào)、合理評價(jià)、深度參與的協(xié)同育人聯(lián)培機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體；在組織架構(gòu)與聯(lián)培機(jī)制的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步建立“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺，確保充分挖掘各方主體優(yōu)勢，整合校內(nèi)外資源，有序推進(jìn)平臺建設(shè)、凸顯平臺最大優(yōu)勢，保障平臺中各方協(xié)調(diào)有序、持久合作，主要思路如圖1所示。

（二）"利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同模式，促進(jìn)全面發(fā)展

通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多元協(xié)同的模式，為高校學(xué)生提供全面的教育支持和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長、綜合素質(zhì)提升和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體包括以下幾個(gè)方面。

1）建立與優(yōu)化“社會需求導(dǎo)向”的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合政府、科研院所、企業(yè)等多方合作，確保培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展需求的畢業(yè)生，促進(jìn)人才與市場的有機(jī)銜接。

2）形成由聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制輔助多元平臺建設(shè)的模式，科學(xué)統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，推動學(xué)校單一主體育人向政校院企多元協(xié)同育人轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施多樣化育人。

3）建立以高校主體、政府主導(dǎo)、院所/行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人平臺下的組織架構(gòu)與管理體系，明確各社會主體參與協(xié)同育人的角色與職能，以共商、共建、共贏為原則建立長久合作框架與機(jī)制。

4）建立開放共享的協(xié)同育人平臺，打破交流溝通壁壘，實(shí)現(xiàn)互利共贏，推進(jìn)自治區(qū)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自治區(qū)級互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)聯(lián)盟。

5）實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人平臺的合作交流功能，促進(jìn)學(xué)生與平臺相關(guān)老師的溝通交流，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”搭建線上+線下相結(jié)合的育人平臺，建立創(chuàng)新型、多元化的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新、工程實(shí)踐、跨學(xué)科等方面的能力。

（三）"“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺建設(shè)思路

1"平臺合作理念、角色定位

秉承共創(chuàng)共享、融合創(chuàng)新、學(xué)生導(dǎo)向、持續(xù)合作的核心理念，匯集多方協(xié)力，集智共創(chuàng)，塑造融匯教育創(chuàng)新與全面成長的引領(lǐng)平臺。明確政府主導(dǎo)、高校主體、院所指導(dǎo)、企業(yè)參與的角色定位，多方協(xié)同聯(lián)動，確保“需求導(dǎo)向”培養(yǎng)方案建立，具體措施如圖2所示。

1）政府主導(dǎo)：政府在規(guī)劃、政策制定和資源調(diào)配方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。設(shè)立跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)高校、院所和企業(yè)的合作，確保培養(yǎng)方案符合國家戰(zhàn)略和發(fā)展需求。

2）高校主體：高校作為培養(yǎng)主體，負(fù)責(zé)構(gòu)建課程體系、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)產(chǎn)業(yè)和社會需求，制定培養(yǎng)方案，確保學(xué)生獲得與實(shí)際需求契合的知識和技能。

3）院所指導(dǎo)：科研院所在技術(shù)、創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)研發(fā)方面具有優(yōu)勢。通過提供實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)新資源，指導(dǎo)高校制定實(shí)踐性培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠緊密聯(lián)系實(shí)際問題。

4）企業(yè)參與：企業(yè)作為用人主體，參與培養(yǎng)方案制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和就業(yè)指導(dǎo)。與高校合作，提供實(shí)際工作場景，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際能力。

2"平臺多元社會主體協(xié)同育人路徑

政府、高校、科研院所、企業(yè)等多元主體協(xié)同育人路徑依次為合作平臺搭建、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地合作、導(dǎo)師制度建立、雙向溝通渠道、就業(yè)資源共享，具體措施見表1。

3"平臺組織架構(gòu)設(shè)計(jì)

建立計(jì)算機(jī)類專業(yè)多元協(xié)同育人平臺的組織架構(gòu)，主要包括多元協(xié)同育人管理（監(jiān)督）委員會、新工科人才培養(yǎng)公共服務(wù)指導(dǎo)委員會、共享資源建設(shè)委員會、產(chǎn)學(xué)研合作管理委員會、教學(xué)資源建設(shè)委員會等，平臺整體組織架構(gòu)如圖3所示。

部門設(shè)置及職能規(guī)劃具體如下。

1）組建多元協(xié)同育人管理（監(jiān)督）委員會。由政府、高校、科研院所和企業(yè)內(nèi)優(yōu)秀管理人員共同參與，負(fù)責(zé)從宏觀上對多元協(xié)同育人平臺進(jìn)行管理（監(jiān)督）。

2）成立新工科人才培養(yǎng)公共服務(wù)指導(dǎo)委員會。由該委員會成員定期前往各地進(jìn)行調(diào)研，不斷發(fā)現(xiàn)地區(qū)發(fā)展過程中的短板與優(yōu)勢，針對短板問題，各方及時(shí)進(jìn)行研討，著眼未來制定能夠補(bǔ)齊短板的育人方案；針對優(yōu)勢強(qiáng)項(xiàng)，要大力發(fā)展，組織優(yōu)秀人員（包括教師、學(xué)生、企業(yè)人員、科研院所人員）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行智能化發(fā)展。

3）成立共享資源建設(shè)委員會。整合師資、政策、資金、場地等多方資源，盤活育人閑置資源，形成統(tǒng)一管理、專項(xiàng)使用，克服高等教育缺乏實(shí)踐，與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

4）成立產(chǎn)學(xué)研合作管理委員會。由該委員會成員商討制定《產(chǎn)學(xué)研合作管理辦法》，規(guī)范協(xié)同育人平臺的建設(shè)管理工作。

5）成立教學(xué)資源建設(shè)委員會。在資源共享的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生深度參與項(xiàng)目建設(shè)中，注重學(xué)生參與實(shí)踐。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，修訂育人培養(yǎng)方案，探索適合學(xué)生成長、企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的培養(yǎng)方案。

6）各委員會下設(shè)職能小組。各職能小組，根據(jù)自身職能不同，定期完成上一級交付的各項(xiàng)任務(wù)，確保合作事項(xiàng)順利進(jìn)行。

4"平臺機(jī)制建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺機(jī)制以“優(yōu)勢整合、平等互利、共同促進(jìn)、共同發(fā)展”為原則，明確合作內(nèi)容、各主體責(zé)任，成立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，保障平臺有效運(yùn)行，確保將協(xié)同育人、共商、共建、共享、共贏落到實(shí)處，建設(shè)路線圖如圖4所示。

1）深挖各方主體內(nèi)部需求，促進(jìn)合作長久發(fā)展。通過走訪、調(diào)研形式挖掘需求：組成走訪、調(diào)研小組，前往生產(chǎn)車間、田間地頭，了解各方的發(fā)展需求。

通過會議溝通交流了解各方需求：各方主體定期舉行會議，及時(shí)提出自身發(fā)展過程中遇到的問題，并在會議交流過程中分析問題，制定初步解決方案。

2）優(yōu)化資源配置方案，形成動態(tài)協(xié)調(diào)。優(yōu)化“教師”資源：安排學(xué)校教師前往企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)或組織企業(yè)員工到高校進(jìn)行培訓(xùn)，以及時(shí)了解企業(yè)對高校學(xué)生的最新需求。

優(yōu)化“教育”資源：將科研院所最新的科研成果與技術(shù)納入課程體系，使學(xué)生了解行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3）各方深度參與協(xié)同育人，完善協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”的合作模式：多方合作過程中，要不斷吸引新的合作者，形成一種競爭意識，通過競爭增強(qiáng)主體參與協(xié)同育人的積極性。

打造教育“品牌”：選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，多方共同參與，由政府參與學(xué)生思政教育，高校教師進(jìn)行理論教學(xué)，科研院所進(jìn)行最新科研技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)，企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，多角度提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

5"平臺建設(shè)

線上+線下混合式“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺，實(shí)現(xiàn)知識驅(qū)動型教學(xué)向應(yīng)用驅(qū)動型教學(xué)的改革，包括新工科人才培養(yǎng)平臺、線上工程實(shí)踐平臺、線上資源共享平臺、聯(lián)合創(chuàng)新科研平臺四個(gè)模塊。

1）新工科人才培養(yǎng)平臺。該模塊重點(diǎn)關(guān)注各主體深度參與高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括社會責(zé)任教育、技能認(rèn)證培訓(xùn)、數(shù)字化教育工具，如圖5所示。

社會責(zé)任教育：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)委員會由政府設(shè)立，定期召開會議，研究和修訂人才培養(yǎng)方案，提供資金支持。

技能認(rèn)證培訓(xùn)：高校與本地企業(yè)緊密協(xié)作，共同制定技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)將為學(xué)生提供實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐和技能培訓(xùn)，高校將提供相關(guān)理論課程支持。

數(shù)字化教育工具：高校建設(shè)完善的數(shù)字化教育平臺。該平臺將提供在線課程、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、項(xiàng)目管理工具等，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和合作需求。

2）線上工程實(shí)踐平臺。該模塊重點(diǎn)針對學(xué)生主體，能夠通過模塊的思政教育、虛擬實(shí)驗(yàn)室、科普教育等資源實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、多學(xué)科交叉能力等方面的提升，如圖6所示。

思政教育：高校與政府部門合作，融合文化元素進(jìn)入課程，積極整合政治理論課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，將社會責(zé)任和倫理意識融入其中。

虛擬實(shí)驗(yàn)室：政府設(shè)立虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基金，資助高校和科研院所開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

科普教育：政府推動地區(qū)科普資源整合，高校負(fù)責(zé)將資源與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域結(jié)合，以生動有趣的方式向?qū)W生傳遞知識。

3）線上資源共享平臺。該模塊重點(diǎn)圍繞政府、高校、科研院所和企業(yè)多元主體提供資源、交流合作等活動進(jìn)行平臺共建，如圖7所示。

資源共享：高校、科研院所和企業(yè)共同建設(shè)線上資源共享平臺，政府提供資金和技術(shù)支持。平臺將匯集開放教材、優(yōu)質(zhì)課程視頻等資源，為同類型平臺建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

持續(xù)改進(jìn)：設(shè)立教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)控線上資源的內(nèi)容、準(zhǔn)確性和教學(xué)效果。根據(jù)評估結(jié)果以及社會評價(jià)與建議，不斷改進(jìn)資源內(nèi)容和教學(xué)方法。

合作交流：平臺設(shè)立在線社交功能，允許學(xué)生進(jìn)行交流和互動。政府鼓勵(lì)高校舉辦線上學(xué)術(shù)研討會、項(xiàng)目競賽等活動，促進(jìn)合作和跨領(lǐng)域交流。

4）聯(lián)合創(chuàng)新科研平臺。該模塊重點(diǎn)關(guān)注面向新興科技領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、項(xiàng)目共研、課題聯(lián)合申報(bào)、人才培養(yǎng)等，如圖8所示。

前沿技術(shù)支持：政府為聯(lián)合創(chuàng)新研究中心提供資金支持，高校與科研院所將共同組建研究團(tuán)隊(duì)。企業(yè)將提供項(xiàng)目支持和實(shí)際應(yīng)用場景，確?？蒲谐晒哂袑?shí)際應(yīng)用價(jià)值。

跨界融合：政府推動不同領(lǐng)域之間合作，鼓勵(lì)高校與相關(guān)領(lǐng)域科研機(jī)構(gòu)開展交叉研究。

創(chuàng)新培訓(xùn)和人才培養(yǎng)：高校與企業(yè)合作開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。通過實(shí)際案例、導(dǎo)師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

6"人才培養(yǎng)模式

基于上述“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺，結(jié)合傳統(tǒng)育人平臺優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，打造融合思政教育、實(shí)踐教學(xué)、科普推廣的線上教學(xué)平臺，形成線上線下混合式實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，建立雙師型隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多元化、多層級實(shí)踐項(xiàng)目，推行項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生教學(xué)周期為基準(zhǔn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺按照學(xué)生所在學(xué)期進(jìn)行功能投入。具體規(guī)劃見表2，以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例。

三"“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺構(gòu)建創(chuàng)新點(diǎn)

第一，打造線上+線下一體化多元協(xié)同育人平臺，提高學(xué)習(xí)便利性與效率。線上工程實(shí)踐平臺為學(xué)生提供豐富的相關(guān)專業(yè)知識、實(shí)踐教學(xué)，具有學(xué)生可在線交流、在線互評、平臺專人負(fù)責(zé)等優(yōu)勢，并提供“職場面對面”模塊，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。

第二，引入智能AI，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。定期對學(xué)生進(jìn)行線上測試，借助智能AI與大數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)生觀看喜好與測評成績，合理為學(xué)生推薦針對性、符合相應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)視頻，因材施教、循循善誘，充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

第三，整合傳統(tǒng)多元協(xié)同育人優(yōu)勢，建設(shè)多元教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元化需求。充分吸納傳統(tǒng)多元協(xié)同育人優(yōu)勢，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)錄制課、直播、合作式等多元的教學(xué)模式，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)學(xué)生多元化的需求。

第四，建立資源共享社區(qū)，將平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)課程、教材、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目資源共享給其他學(xué)校、機(jī)構(gòu)和個(gè)人，促進(jìn)教育資源的跨界合作和互通。

第五，一站式協(xié)同教學(xué)，全流程人才培養(yǎng)。以學(xué)期為基點(diǎn)，以學(xué)生知識儲備為考量，將育人平臺按照時(shí)間維度不同程度的、不同模塊的參與到學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。從初始“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺到為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐，充分為處在不同階段的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

四"結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺作為一種創(chuàng)新性的教育模式，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過平臺上的自主選擇、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐活動，學(xué)生能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作意識，拓寬知識面，提高解決問題的能力。

未來，隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的演變，“互聯(lián)網(wǎng)+”多元協(xié)同育人平臺將不斷完善和發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的成長環(huán)境。同時(shí)，多元協(xié)同育人平臺只是教育的一種輔助手段，真正的教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感素養(yǎng)和道德觀念。在建設(shè)和應(yīng)用多元協(xié)同育人平臺的過程中，需關(guān)注數(shù)據(jù)安

全和隱私保護(hù)等重要問題，確保學(xué)生能夠在安全可靠的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

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