新農(nóng)科建設(shè)背景下競(jìng)賽成果融入勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)踐探索

摘"要：新農(nóng)科背景下，將寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有農(nóng)業(yè)特色的中華茶藝競(jìng)賽成果深度融入勞動(dòng)專題教育實(shí)踐教學(xué)，有機(jī)結(jié)合思政元素，在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)模式方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，形成“競(jìng)賽成果回饋教學(xué)-教學(xué)激勵(lì)競(jìng)賽”的良性循環(huán)鏈條，建立勞動(dòng)專題教育實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，樹立學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷，推動(dòng)兼具農(nóng)業(yè)知識(shí)技能和美學(xué)修養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中華茶藝競(jìng)賽成果；勞動(dòng)專題教育實(shí)踐；思政元素；競(jìng)賽成果回饋教學(xué)-教學(xué)激勵(lì)競(jìng)賽；復(fù)合型人才

中圖分類號(hào)：G642""""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A""""""文章編號(hào)：2096-000X（2025）S1-0111-04

Abstract：Underthebackgroundofnewagriculturalscience，theachievementsofChineseteaartcompetitionwithagriculturalcharacteristicsNingdeVocationalandTechnicalCollgegeweredeeplyintegratedintothepracticalteachingoflaborspecialeducation，andtheideologicalandpoliticalelementswereorganicallycombined.Thispaperexploresandpracticethedesignofpracticecontentandteachingmode，formsthevirtuouscirclechainof\"Thecompetitionachievementfeedbackteaching-teachingincentivecompetition\"，andestablishesthelong-termeffectivemechanismofthepracticeteachingoflaborspecialeducation，establishesstudents'loveforagriculture，andpromotesthecultivationoftalentswithbothagriculturalknowledgeandskillsandaestheticcultivation.

Keywords：Chineseteaartcompetitionresults;laboreducationpractice;ideologicalandpoliticalelements;competitionresultsfeedbackteaching-teachingincentivecompetition;compoundtalents

新農(nóng)科建設(shè)是在面對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)農(nóng)林產(chǎn)業(yè)發(fā)生變革，基于國(guó)際化與全球化背景下，是在產(chǎn)業(yè)、社會(huì)對(duì)農(nóng)科人才的需求、數(shù)量與質(zhì)量變化而產(chǎn)生的，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展階段，要求高校對(duì)學(xué)科之間的教育教學(xué)理念、人才素質(zhì)培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行重新構(gòu)建、匯聚、交叉的過(guò)程[1-3]。立足于我國(guó)農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況，以學(xué)生發(fā)展為本，將立德樹人作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，注重利用新技術(shù)手段來(lái)改造傳統(tǒng)農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)質(zhì)量高、創(chuàng)新意識(shí)高的農(nóng)業(yè)人才[2]。而勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的人格塑造、智力開發(fā)，以及品行修養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，“五育”并舉是高校綜合素養(yǎng)育人模式關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，德智體美“四育”之中融合勞動(dòng)價(jià)值觀，在全方位培養(yǎng)教育體系中，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的地位，助推“五育”+“勞動(dòng)教育”融合育人的協(xié)同效應(yīng)。2020年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》[4]指出，高等學(xué)校要“把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等。使學(xué)生增強(qiáng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀”[5]。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，高職院校在培育新時(shí)代新風(fēng)新貌過(guò)程中，勞動(dòng)教育課程在其中起到承上啟下的重要作用。新時(shí)代，勞動(dòng)教育以其育人功能的獨(dú)特性與綜合性已成為高校育人的重要部分，對(duì)于思想道德素質(zhì)提升、勞動(dòng)精神培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面具有重要的作用，大學(xué)生通過(guò)體力與智力勞動(dòng)，樹立明確的人生價(jià)值觀，不僅提升勞動(dòng)技能，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，鍛造自身品格，而且培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能、高效率且具備創(chuàng)新精神和開拓能力的人才?；诋?dāng)前高校勞動(dòng)教育還存在育人實(shí)效性不高、載體單一、環(huán)境欠佳等問(wèn)題，本文探索寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱“我?！保v年中華茶藝競(jìng)賽成果獲獎(jiǎng)創(chuàng)編茶藝模塊融入勞動(dòng)教育課程校本教材的具體實(shí)踐內(nèi)容，在新農(nóng)科背景下通過(guò)課程內(nèi)容相融合，促進(jìn)勞動(dòng)教育與思想政治教育、專業(yè)課程教育、校園文化建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐上從拓寬勞動(dòng)育人載體、構(gòu)建優(yōu)秀特色鮮明農(nóng)類專業(yè)校園文化等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)需要“身體力行”的認(rèn)知和理解，自覺(jué)養(yǎng)成尊重自然、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

一"競(jìng)賽成果深度融入勞動(dòng)教育課程專題模塊教學(xué)的重要性

技能大賽競(jìng)賽成果是高職院校推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升與發(fā)展、深化教學(xué)實(shí)踐改革的重要手段，也是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑，更是高職院校綜合實(shí)力的展示平臺(tái)和職業(yè)教育教學(xué)改革的助推器[6-7]。技能大賽資源利用與成果轉(zhuǎn)化對(duì)于推動(dòng)高職院校教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義[7]。競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化可促進(jìn)勞動(dòng)專題教育模塊優(yōu)化，如課程體系、傳承茶人精神、挖掘?qū)I(yè)興趣、培養(yǎng)責(zé)任感和使命感、提升專業(yè)教育效果。通過(guò)勞動(dòng)專題教育模塊的展示，對(duì)探索創(chuàng)新、夯實(shí)基礎(chǔ)，建設(shè)競(jìng)賽實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的作用[8]。通過(guò)技能大賽平臺(tái)講好競(jìng)賽故事，將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育專題模塊，教學(xué)成果實(shí)踐性落地。同時(shí)，傳承競(jìng)賽精神，將競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把競(jìng)賽凝為文化：打造競(jìng)賽氛圍，營(yíng)造環(huán)境育英才氛圍。將競(jìng)賽故事、競(jìng)賽精神和競(jìng)賽氛圍有機(jī)融于勞動(dòng)教育專題模塊中，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)科高素質(zhì)人才起到至關(guān)重要的作用[5]。

二"競(jìng)賽成果深度融入勞動(dòng)教育課程專題模塊教學(xué)的實(shí)踐探索

根據(jù)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)確定指導(dǎo)思想要求，突出茶藝比賽內(nèi)容范疇“中華茶藝技能大賽”，展現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，即技能操作性人才而非基礎(chǔ)理論科研人才，突出茶藝大賽重點(diǎn)在技能操作比賽，實(shí)踐性與操作性強(qiáng)[9]。比賽內(nèi)容需要體現(xiàn)“職業(yè)性”“產(chǎn)教融合”和“教學(xué)為本”等原則，將技能競(jìng)賽與行業(yè)用人與崗位要求、技術(shù)進(jìn)步與教學(xué)改革、個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能比賽與綜合素質(zhì)能力考察、現(xiàn)場(chǎng)比賽與展示體驗(yàn)相結(jié)合，突出職業(yè)素養(yǎng)展示，引導(dǎo)促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式和教學(xué)改革[9-10]。技能大賽可將勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵具體實(shí)踐化，具有立德樹人、增進(jìn)智力、強(qiáng)健體魄、提升美學(xué)素養(yǎng)的綜合育人價(jià)值。

在中華茶藝競(jìng)賽成果中，創(chuàng)新茶藝都與茶文化經(jīng)濟(jì)前沿、熱點(diǎn)問(wèn)題，傳統(tǒng)文化，美學(xué)素養(yǎng)緊密相連。將成果與勞動(dòng)專題實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，通過(guò)課程重構(gòu)將“勞動(dòng)精神+美學(xué)素養(yǎng)”結(jié)合豐富的勞動(dòng)教育課程形式，可使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，增強(qiáng)參賽學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感，提高對(duì)課程的積極性，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力和美學(xué)素養(yǎng)。未參加競(jìng)賽的學(xué)生也能從課程中學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，在訓(xùn)賽過(guò)程中勞動(dòng)意識(shí)也潛移默化地形成，促使學(xué)生通過(guò)賽事平臺(tái)挑戰(zhàn)鍛煉自己，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，得到更多的競(jìng)賽成果產(chǎn)出，最終形成“競(jìng)賽成果回饋教學(xué)-教學(xué)激勵(lì)競(jìng)賽”的良性循環(huán)鏈條[11]。

本文以勞動(dòng)教育專題課程中華茶藝競(jìng)賽創(chuàng)新茶藝模塊為例，堅(jiān)持“勞動(dòng)教育+美學(xué)素養(yǎng)”結(jié)合的理念，探析通過(guò)競(jìng)賽賽事成果提煉深度融入勞動(dòng)教育課程模塊的教學(xué)改革實(shí)踐，緊密結(jié)合具備新時(shí)代新風(fēng)新貌特點(diǎn)的農(nóng)科特色素材，挖掘美學(xué)及勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)科素材構(gòu)成特色思政元素，基于我校多年中華茶藝職業(yè)技能競(jìng)賽成果的基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)模式上進(jìn)行推進(jìn)農(nóng)科、文科之間的學(xué)科交叉滲透匯聚，對(duì)培養(yǎng)新農(nóng)科復(fù)合型人才具有重要意義。

三"競(jìng)賽成果融入勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐

（一）"勞動(dòng)教育課程中競(jìng)賽成果專題實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

從2013年福建省中華茶藝職業(yè)技能競(jìng)賽開始，我校陸續(xù)在以創(chuàng)編茶藝作品形式為主題的福建省中華茶藝職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)作品均為以學(xué)生每年在茶藝訓(xùn)練室自行設(shè)計(jì)的新作品為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編的作品成果。

在多個(gè)獲獎(jiǎng)作品中挑選具有新時(shí)代特征和農(nóng)業(yè)特色的作品，內(nèi)容包括民族融合與團(tuán)結(jié)、鄉(xiāng)村振興等貼近時(shí)代熱點(diǎn)，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的提升具有建設(shè)性的意義。根據(jù)課程要求，陸續(xù)轉(zhuǎn)化成為新的具有勞動(dòng)教育意義的特色項(xiàng)目，逐漸融入學(xué)校特色勞動(dòng)教育內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的積極創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生具備農(nóng)業(yè)和文藝創(chuàng)編作品知識(shí)的同時(shí)，緊隨新時(shí)代對(duì)農(nóng)業(yè)人才新要求，手腦并用、身心交融的真實(shí)勞動(dòng)世界的實(shí)踐中，體悟勞動(dòng)中創(chuàng)造美好生活的美學(xué)知識(shí)，升華積極的勞動(dòng)情感，增強(qiáng)勞動(dòng)精神力量，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，使學(xué)生能力得到培養(yǎng)，適應(yīng)新農(nóng)科背景下的復(fù)合型人才需求。

例如表1為2019年福建省職業(yè)院校中華茶藝競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《難忘下黨憶初心》。這個(gè)作品中涉及到服務(wù)于壽寧縣下黨鄉(xiāng)的講解員，通過(guò)下黨鄉(xiāng)講解服務(wù)的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)，采用新媒體網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷推廣展現(xiàn)下黨鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)品“下鄉(xiāng)的味道”的魅力。將這個(gè)作品轉(zhuǎn)化為具有新時(shí)代新農(nóng)人特色主題的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，使學(xué)生重新定義新時(shí)代勞動(dòng)者，將農(nóng)學(xué)領(lǐng)域與新媒體領(lǐng)域相融合，培養(yǎng)跨學(xué)科思維。

（二）"競(jìng)賽成果有機(jī)融入思政元素

學(xué)科融合的勞動(dòng)教育是以職業(yè)素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，以專業(yè)知識(shí)邏輯為起點(diǎn)，勞專結(jié)合思政元素融合點(diǎn)是針對(duì)課程育人環(huán)節(jié)不足的問(wèn)題，秉持習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@體現(xiàn)了全員育人、全程育人、全方位育人的理念。在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌[12]，深入挖掘德育元素和內(nèi)涵，將思政教育中的“樹立愛(ài)農(nóng)情懷，培育時(shí)代新風(fēng)新貌，體悟勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，升華積極的勞動(dòng)情感，領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造美好生活的責(zé)任感”等價(jià)值觀以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式融入專業(yè)教育中（思政元素融合點(diǎn)見(jiàn)表2），推動(dòng)“思專+勞?！苯逃齾f(xié)同育人效果。

（三）"實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化效果顯著

1"建立創(chuàng)編茶藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新的長(zhǎng)效機(jī)制

以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，緊扣農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及就業(yè)崗位群分布，對(duì)應(yīng)崗位典型工作任務(wù)與工作流程、職業(yè)能力要求，在教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、培訓(xùn)課程、配套資源、功能定位和內(nèi)涵建設(shè)等方面進(jìn)行創(chuàng)新突破。中華茶藝競(jìng)賽成果是精煉的教學(xué)資源，具有培養(yǎng)新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)與前沿知識(shí)的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，有效結(jié)合時(shí)政與農(nóng)業(yè)特色于勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，使實(shí)踐內(nèi)容時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，建立了創(chuàng)編茶藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新的長(zhǎng)效機(jī)制[13]。

2"形成“競(jìng)賽成果回饋教學(xué)-教學(xué)激勵(lì)競(jìng)賽”的良性鏈條

在開展實(shí)踐教學(xué)管理研究中，以實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程性問(wèn)題為基礎(chǔ)，實(shí)施過(guò)程中采用教師指導(dǎo)、學(xué)生參與創(chuàng)編茶藝活動(dòng)的激勵(lì)制度，例如遴選指導(dǎo)教師、學(xué)生選拔、激勵(lì)約束等，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍；通過(guò)健全實(shí)踐教學(xué)座談會(huì)制度納入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，以研究改進(jìn)措施發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[14]。競(jìng)賽成果反哺實(shí)踐教學(xué)后，不僅使學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力得到提高，而且更多學(xué)生積極主動(dòng)參加到校級(jí)、市級(jí)、省部級(jí)和全國(guó)競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)賽取得更多成果，后續(xù)更新成果繼續(xù)融合到創(chuàng)編茶藝實(shí)踐教學(xué)中，形成“競(jìng)賽成果回饋教學(xué)-教學(xué)激勵(lì)競(jìng)賽”的良性循環(huán)鏈條。

3"形成課程思政與專業(yè)教育協(xié)同效應(yīng)

在勞動(dòng)教育課程中形成課程思政與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展實(shí)施，對(duì)于不同專業(yè)、學(xué)科、教師融合勞動(dòng)教育課程與思政課程方式改變，在思政元素與課程內(nèi)容的內(nèi)在契合點(diǎn)形成協(xié)同效應(yīng)，挖掘勞動(dòng)教育課程中農(nóng)科專業(yè)特色成果。競(jìng)賽成果凝練出不同時(shí)代技能成才與茶匠人物的事跡，驅(qū)動(dòng)競(jìng)賽成果有效轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果，提升職業(yè)教育水平，推進(jìn)技能人才培養(yǎng)水平的提高。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促培、以賽促訓(xùn)等方式使競(jìng)賽故事深入學(xué)子內(nèi)心，培養(yǎng)品德過(guò)硬的高素質(zhì)技術(shù)技能專業(yè)人才，使得競(jìng)賽成果惠及所有學(xué)生各領(lǐng)域職業(yè)技能發(fā)展實(shí)踐，厘清育德與育知協(xié)同關(guān)系形成合力的人才培養(yǎng)模式[15]。

4"培養(yǎng)學(xué)生良好的美學(xué)素養(yǎng)

創(chuàng)編茶藝是一種“化景物為情感”“化實(shí)為虛”的能力，勞動(dòng)教育素養(yǎng)有機(jī)融合美育素養(yǎng)，是引導(dǎo)與培養(yǎng)點(diǎn)撥學(xué)生的審美想象力的關(guān)鍵。首先，茶席設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造豐富的、頻繁的審美實(shí)踐活動(dòng)，既充分引發(fā)學(xué)生的想象力，又提高學(xué)生的審美直覺(jué)能力。其次，創(chuàng)造性的想象是充分個(gè)性化的，創(chuàng)編茶藝中的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)并積極評(píng)價(jià)學(xué)生新奇新穎的想象創(chuàng)造，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不但可以使學(xué)生從精神層面得到歷練和提升，轉(zhuǎn)化到在勞動(dòng)教育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具備欣賞美、感悟美、體會(huì)美、運(yùn)用美的心理能力與實(shí)踐能力層面，完善學(xué)生求真求美的思想追求，而且還能擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)的信息量，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)提供必要的基礎(chǔ)或補(bǔ)充[16]。

5"促進(jìn)學(xué)生“勞中學(xué)，勞中練，勞中創(chuàng)”的育人模式

在基于傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)崗位工作能力的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程體系中體現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)聯(lián)性，整合實(shí)踐課程體系以構(gòu)建多元化勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)建共享性勞動(dòng)和校企合作勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生“勞中學(xué)，勞中練，勞中創(chuàng)”的勞動(dòng)教育育人模式協(xié)同發(fā)展，貫穿第一課堂與第二課堂，以搭建校內(nèi)“專業(yè)技能大師工作室”與“企業(yè)技能大師工作室”平臺(tái)作為紐帶，以引進(jìn)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為橋梁，整合資源、培育教師、優(yōu)化平臺(tái)，把教師、學(xué)生推送出去，對(duì)推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革、提高專業(yè)人才的質(zhì)量發(fā)揮了重要的作用。

四"結(jié)束語(yǔ)

新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校勞動(dòng)教育課程的重要使命是引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)農(nóng)情懷，推動(dòng)兼具農(nóng)業(yè)知識(shí)技能和美學(xué)修養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐中將競(jìng)賽成果深度融入教學(xué)改革，提升思政育人意識(shí)，結(jié)合農(nóng)業(yè)特色，時(shí)代特征顯著，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的意識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)與新農(nóng)科人才培養(yǎng)相關(guān)的農(nóng)業(yè)院校的勞動(dòng)教育教學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試。

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