新課標(biāo)視域下初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探究

【摘要】在新課標(biāo)要求下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，其嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，使得數(shù)學(xué)后進(jìn)生的數(shù)量逐步增多，給數(shù)學(xué)教師帶來較大的困擾，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫.本文首先分析初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因，并從思想、行為、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面分別探討初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略，為初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供可行的思路和方法.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

1引言

后進(jìn)生是指素質(zhì)發(fā)展當(dāng)中的某一方面，比如學(xué)習(xí)相對滯后的學(xué)生.對于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，其面臨著高中的升學(xué)壓力，加上其他各種原因，他們會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種不良情緒和行為，從而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成一種擺爛的狀態(tài)，給廣大數(shù)學(xué)教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1-2].另一方面，基于義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)里發(fā)布了修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，指明了教育學(xué)生的目標(biāo)方向，提高了對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查.這對于初中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)來說，又將是一個(gè)新的挑戰(zhàn).這就要求數(shù)學(xué)教師對這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行深入探究，用心思考，盡快探索，尋求新的出路和行之有效的方法和措施.

2初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

2.1學(xué)生自身因素

首先是后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些初中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課無法做到認(rèn)真聽講，作業(yè)無法認(rèn)真完成，抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，久而久之就變成了大家眼中的“差生”.還有的學(xué)生進(jìn)入初中后，青春期的叛逆導(dǎo)致親子關(guān)系和師生關(guān)系的不和諧，再加上不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)成績的提高.

其次是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這些后進(jìn)生從小學(xué)就缺乏刻苦努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，甚至于盲目地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對以后的生活并沒有多大用處，個(gè)別學(xué)生還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著莫名強(qiáng)烈的反感和逆反心理.

再者，后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.自信心是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好壞的一個(gè)重要因素.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維長期的缺乏，數(shù)形結(jié)合思想能力的不足，學(xué)習(xí)能力的下降等，而諸多因素都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的落后，從小學(xué)數(shù)學(xué)階段到初中數(shù)學(xué)階段，長達(dá)好幾年的挫敗導(dǎo)致他們的自信心不足，以至于失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和決心.

最后，后進(jìn)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力.新課標(biāo)對核心素養(yǎng)新增了三個(gè)方面的要求，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的一些實(shí)際問題.數(shù)學(xué)學(xué)科各種知識點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，呈現(xiàn)系統(tǒng)性，知識點(diǎn)之間緊密銜接在一起，這些后進(jìn)生恰恰缺乏這種對數(shù)學(xué)知識的整合能力和融會貫通的本領(lǐng)，不具備舉一反三的能力，不知道“知其然，知其所以然”的道理，同時(shí)數(shù)形結(jié)合、推算能力、運(yùn)算能力的不足，直接影響了他們解題的質(zhì)量.

2.2學(xué)生家庭因素

多數(shù)后進(jìn)生的家庭教育相對缺失，有的家長一味地溺愛孩子，教育意識薄弱，對孩子的學(xué)習(xí)基本上沒有要求，放任自流，根本起不到監(jiān)督促進(jìn)作用.更甚者，個(gè)別學(xué)生家長還會認(rèn)為學(xué)習(xí)不是唯一的出路，怎么都不會餓著.這些因素都會導(dǎo)致這樣家庭的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有懶惰心理，產(chǎn)生輕視數(shù)學(xué)，輕視學(xué)習(xí)的心理和行為.

2.3教師因素

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各有不同，社會上的一些輿論帶給教師太多的教學(xué)壓力，加上升重點(diǎn)高中的無形壓力，導(dǎo)致大部分教師只能關(guān)注到中上等學(xué)生.為了增加上重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，忽略了后進(jìn)生的輔差工作，又或者不知道怎樣對這些后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，缺乏溝通，師生關(guān)系不和諧，以至于這些后進(jìn)生被邊緣化，數(shù)學(xué)成績無法提升.

3初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

針對上述幾個(gè)方面的原因，教師首先要遵循因材施教的原則，根據(jù)新課標(biāo)的要求，把握這些后進(jìn)生自身的心理特點(diǎn)，分析他們的家庭原因，教師們要有針對性地指導(dǎo)，總結(jié)出切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化措施，巧妙地轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，扭轉(zhuǎn)班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距過大的局面[3-5].

3.1思想上的轉(zhuǎn)化策略

包括學(xué)生、家長、教師三個(gè)方面的思想轉(zhuǎn)變，這些都需要教師們主動(dòng)出擊.首先，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心至關(guān)重要.數(shù)學(xué)來源于生活，通過一些生活的例子，引導(dǎo)他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和意義，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，思想轉(zhuǎn)化好了，學(xué)習(xí)勁頭就會越來越足，成績就能得到提升.對于后進(jìn)生的家長，教師要及時(shí)溝通，讓他們明白父母是孩子的領(lǐng)路人，父母的自身素質(zhì)、知識與經(jīng)驗(yàn)都會潛移默化地影響孩子.“孟母三遷”“曾子殺豬”“東晉陶侃母親”等，類似的歷史故事有很多，足以讓家長明白一個(gè)道理：家長是孩子的第一任教師，良好的家風(fēng)是孩子成長的基石.溝通的方式可以采取電話溝通、部分學(xué)生家長會、家訪等各種形式，讓他們意識到自己的言傳身教與孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度密不可分.對于教師，要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，集中更多的精力去關(guān)注后進(jìn)生，《禮記·學(xué)記》上有一句話，故“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，正所謂“親其師，信其道”指的是學(xué)生只有在親近教師、喜歡教師時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)教師傳授的知識和道理，這是對教師道德情感的一個(gè)至高要求.對于后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想轉(zhuǎn)化，教師的作用不容忽視，“樂為人師者，樂在擔(dān)當(dāng)”意為愛是教育的本質(zhì).教師首先要有一顆仁愛之心，做一位讓學(xué)生喜歡的教師，讓他們感受到腳下有路，眼前有光，尊重每一位后進(jìn)生，他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，從思想上讓他們意識到教師是真的關(guān)心他，融洽的師生關(guān)系有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.

3.2行為上的轉(zhuǎn)化策略

思想觀念轉(zhuǎn)化的同時(shí)，教師更要做好在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中對后進(jìn)生學(xué)習(xí)行為上的轉(zhuǎn)化工作.

3.2.1調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣

熱情和興趣是學(xué)習(xí)一門學(xué)科的首要前提，這對于后進(jìn)生來說尤為重要.課堂上，教師要學(xué)會用有趣的、生活化的語言，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)有趣，把疑難的問題生活化，讓后進(jìn)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，降低他們的抵觸心理，減少他們的畏難情緒，重拾對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，就是用數(shù)學(xué)的熱情感知現(xiàn)實(shí)生活.

例如九年級所學(xué)的黃金分割這一知識，教師在傳授新知識之前，可以從學(xué)生喜愛的明星入手，提出問題：為什么明星的臉看起來這么好看？為什么腿長的明星就比較養(yǎng)眼帥氣？為什么人人愛穿增高鞋？然后讓學(xué)生熱烈討論，并直觀地說出理由.學(xué)生們自然熱情高漲，后進(jìn)生也會被帶動(dòng)起來，新鮮感興趣感油然而生，大家都會積極加入討論.教師這時(shí)候再提出一些生活問題，比如上海東方明珠的設(shè)計(jì)原理、世界名畫蒙娜麗莎的臉部比例，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣立刻就會被調(diào)動(dòng)起來，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索其中的奧秘，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象化、數(shù)字化，提煉出一個(gè)比值，那就是黃金分割比這個(gè)數(shù)學(xué)模型，自然形成數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系.教師為了活躍課堂氛圍，還可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家測量自己的身材比例和臉部的五官比例，是否有當(dāng)明星的潛質(zhì).

在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系中，讓學(xué)生開心地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)符號語言解決實(shí)際問題，這恰恰符合新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)無趣.

3.2.2培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本質(zhì)上來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)捷徑.好習(xí)慣能提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能熟練地把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化.課堂上，教師需要離開講臺，走近后進(jìn)生，關(guān)注每一位后進(jìn)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)提醒走神的孩子筆記規(guī)范與否.課堂作業(yè)是否規(guī)范，當(dāng)堂檢測要及時(shí)反饋，堅(jiān)持各個(gè)面批，指導(dǎo)他們養(yǎng)成適合自己與自己學(xué)習(xí)匹配的行為習(xí)慣，在具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，他們才能學(xué)會思考，探究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，慢慢地研究出適合自己的學(xué)習(xí)步驟，一步步提升學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生的抽象能力、運(yùn)算能力、推理能力得到提高，數(shù)學(xué)成績自然也會提高.

3.2.3幫助后進(jìn)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

新課標(biāo)明確了以學(xué)生發(fā)展為根本，核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)是對課程內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化整合，處理好直觀與抽象的關(guān)系.這就要求教師要把數(shù)學(xué)各類知識點(diǎn)串聯(lián)，利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生把知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖.

例如八年級中的中心對稱圖形，這一章節(jié)涉及了平行四邊形、矩形、菱形、正方形這幾種特殊的中心對稱圖形.教師可以在課堂上讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，把每種圖形之間的聯(lián)系區(qū)別以及各自的性質(zhì)判定畫出來形成知識樹來進(jìn)行分析比較，這樣既能做到熟練記憶，又能夠融會貫通.

又如，九年級的二次函數(shù)圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從最簡單的y=ax2的圖象，可以沿著y軸上下平移，得到y(tǒng)=ax2+k的圖象；還可以沿著x軸左右平移，得到y(tǒng)=a（x+h）2；進(jìn)一步得到y(tǒng)=a（x+h）2+k這種頂點(diǎn)式的二次函數(shù)，進(jìn)而衍生出二次函數(shù)的一般形式.這幾種函數(shù)之間存在著密切的聯(lián)系，教師可以讓后進(jìn)生把抽象的二次函數(shù)圖象用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分析比較，既加深了對這幾種函數(shù)圖象性質(zhì)的理解和記憶，也學(xué)會了把這些知識點(diǎn)進(jìn)行整合的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過融會貫通，較難的知識點(diǎn)就變得條理清晰，易于辨析了.

3.3學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)化策略

3.3.1家庭環(huán)境的轉(zhuǎn)化

孟母三遷的故事，大家都耳熟能詳.宋朝蘇東坡母親程夫人言傳身教，教蘇軾讀《后漢書·范滂傳》的故事，至今被人們傳頌.正是因?yàn)檫@樣一位偉大的母親，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才有了蘇大學(xué)士的功成名就.教師可以利用家訪、個(gè)別談話等形式提醒、告知、引導(dǎo)家長，在孩子放學(xué)后盡量給他們營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的第一場地，是后進(jìn)生學(xué)習(xí)成長的必要保障.

3.3.2班級氛圍的轉(zhuǎn)變

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不好，一般情況下不受其他同學(xué)和教師的待見，很容易被孤立，被邊緣化，教師要及時(shí)在班級里改變這種現(xiàn)狀，消除他們之間不和諧的氛圍.在課堂上提出一些簡單的問題，讓后進(jìn)生回答，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì).同時(shí)，課后采取優(yōu)生幫扶后進(jìn)生，這種措施讓他們進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，帶動(dòng)后進(jìn)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.后進(jìn)生可以向教師請教問題，也可以向旁邊的優(yōu)生請教問題，不但可以及時(shí)地解決自卑疑問，還可以使優(yōu)生和后進(jìn)生之間的關(guān)系更加融洽，使后進(jìn)生更容易樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率.

4結(jié)語

初中階段，能否把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，是教師教學(xué)能力高水平發(fā)展的關(guān)鍵.在課堂教學(xué)活動(dòng)工程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的層次性和多樣性，堅(jiān)持因材施教，耐心引導(dǎo)，遵循課標(biāo)要求，探究后進(jìn)生的熱情，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的勁頭，幫助后進(jìn)生提升學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.最終幫助這些后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率，從而完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍.

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