小學道德與法治單元整體教學策略研究

摘 要：在小學道德與法治學科的教學中，探索單元整體教學策略旨在尋找課程理念和課程目標的落實路徑，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)同道德與法治教學的深度融合。基于此，文章以統(tǒng)編道德與法治五年級（下冊）第三單元“百年追夢 復興中華”為例，從梳理核心觀點、創(chuàng)建任務系統(tǒng)、組織多元活動和完善評價標準與主體等角度入手，對單元整體教學策略進行了探究和總結(jié)，以期通過制訂目標、整合知識等多種方式優(yōu)化單元整體教學模式，構(gòu)建以情境為載體、以任務為導向、以活動為手段的單元教學體系。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；單元整體教學；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " nbsp; " " 文章編號：2097-1737（2025）01-0060-03

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強化了核心素養(yǎng)的指導地位，倡導教師以政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識五大核心素養(yǎng)為主要課程目標來統(tǒng)整課程內(nèi)容、建構(gòu)教學體系、設計教學活動?；诖?，教師要始終圍繞道德與法治學科核心素養(yǎng)，立足統(tǒng)編小學道德與法治教材中各單元的特征，應用單元整體教學模式，引領學生對理論知識、拓展資源、真實案例等進行分析，從而逐漸完善認知體系、拓展學科視野。下文將以統(tǒng)編道德與法治五年級（下冊）第三單元“百年追夢 復興中華”的內(nèi)容為例，從四個層面簡要闡述實施單元整體教學的策略。

一、梳理核心觀點，制訂目標

（一）梳理核心觀點

核心觀點指的是課程內(nèi)容中最具代表性和統(tǒng)攝性的觀點。在制訂目標前，教師可以通過解讀教材和學業(yè)要求等方式，確定課程內(nèi)容中涵蓋的要點，并在此基礎上梳理出核心觀點[1]。

“百年追夢 復興中華”是統(tǒng)編道德與法治五年級（下冊）第三單元的主題。在單元視域下，教材以時間為線索，設置了“不甘屈辱 奮勇抗爭”

“推翻帝制 民族覺醒”等6課內(nèi)容，展現(xiàn)了中國人民在近代為實現(xiàn)民族復興而作出的一系列努力，旨在使學生進一步堅定政治方向、強化家國情懷、增強責任意識和愛國精神。從內(nèi)容上看，本單元隸屬于“革命傳統(tǒng)教育”和“國情教育”這兩個主題，涵蓋了政治認同核心素養(yǎng)。

在此基礎上，教師可以著重分析《課程標準》中第三學段課程內(nèi)容中的“內(nèi)容要求”和“教學提示”，明確本單元的教學要點和學習活動。例如，這一學段的教學要點為“知道全心全意為人民服務是中國共產(chǎn)黨的根本宗旨”“能在日常學習和生活中踐行和弘揚社會主義核心價值觀”等，而學習活動可設定為“組織參觀革命歷史博物館”“組織觀看相關(guān)主題展覽和視頻”等。

通過對教材和《課程標準》的研讀和解析可以發(fā)現(xiàn)，本單元旨在讓學生了解中國近代的發(fā)展歷程，進而形成強烈的愛黨、愛國意識。因此，教師可以梳理出這一單元的核心觀點：只有堅定不移地擁護中國共產(chǎn)黨的正確領導，才能真正走向國家繁榮富強、民族蓬勃發(fā)展和人民幸福安康的道路。

（二）制訂教學目標

在核心觀點的指引下，教師可全方位、多角度地梳理單元教學內(nèi)容，圍繞道德與法治學科核心素養(yǎng)，依據(jù)學生的認知水平和學習能力，制訂契合實際情況的教學目標。

仍以第三單元為例，教師可制訂如下單元整體教學目標：第一，全面了解中國近代的發(fā)展進程，能夠利用時間軸和思維導圖等圖示工具，理清中國近代歷史發(fā)展脈絡；第二，了解不同時代背景下中華兒女的夢想，梳理他們的追夢之路，并體會他們身上蘊藏的民族精神與愛國情懷；第三，認同中國共產(chǎn)黨在社會主義革命和建設歷程中做出的重大舉措，明確“只有中國共產(chǎn)黨可以擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命”；第四，真正理解新時代中國特色社會主義的內(nèi)涵與本質(zhì)，強化民族榮譽感和文化自信，并能自覺地成為愛黨情懷和愛國精神的傳承者、弘揚者。

如此，教師可以為單元整體教學活動指明方向，同時為核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的落地鋪墊基礎[2]。

二、創(chuàng)建任務系統(tǒng)，整合知識

（一）創(chuàng)設主題情境

在單元整體教學中，情境能起到煥發(fā)課堂活力、增強教學驅(qū)動力等作用。因此，在創(chuàng)建任務系統(tǒng)的第一階段，教師可以立足學生的真實體驗，結(jié)合主要教學內(nèi)容，于課堂上創(chuàng)設主題情境，以此引導學生進行思考和探究[3]。

仍以第三單元為例，教師可創(chuàng)設如下主題情境：為弘揚民族精神、傳承紅色基因，學校計劃開展“重走復興路 "共建民族情”專項活動，此次活動將以梳理中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程為主要任務，

請同學們踴躍參與，結(jié)合統(tǒng)編道德與法治五年級（下冊）第三單元“百年追夢 復興中華”的內(nèi)容，繪制一幅能體現(xiàn)黨的百年發(fā)展歷史的樹形圖，并圍繞單元主題撰寫一篇演講稿，表達你的真實情感。

基于上述情境，學生可以在踴躍參與實踐活動的過程中深入體會不同時代背景下的民族精神，并理解中國共產(chǎn)黨在民族發(fā)展歷程中發(fā)揮的重要作用。

（二）設計單元任務

仍以第三單元的單元整體教學為例。教師要立足上文梳理出的核心觀點以及政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、安排單元學習任務。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

基于本單元的核心觀點和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，

教師可以結(jié)合6課的主要內(nèi)容，按照如下方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

第一課——不甘屈辱 奮勇抗爭（混沌狀態(tài)）：

虎門銷煙……

第二課——推翻帝制 民族覺醒（意識覺醒）：

辛亥革命……

第三課——中國有了共產(chǎn)黨（初步探索）：五四運動……

第四課——奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利（不斷發(fā)展）：抗日戰(zhàn)爭……

第五課——屹立在世界的東方（不斷發(fā)展）：建立中華人民共和國……

第六課——富起來到強起來（日益強大）：改革開放……

此外，教師可以根據(jù)學生在課堂上的反饋情況，以思維導圖或表格等形式呈現(xiàn)出第三單元的課程結(jié)構(gòu)，帶領學生“走進”中國共產(chǎn)黨發(fā)展的百年歷程，體會中國從貧弱走向強大的過程。

2.設計學習任務

在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的前提下，教師要對應每一個知識點設計學習任務，從而構(gòu)建任務系統(tǒng)，具體如下。

任務一——“走進禁毒館”：參觀“禁毒館”，閱讀文字材料、觀察圖片資料，體會中華兒女在禁毒事業(yè)上付出的努力和作出的貢獻，并寫一封信表達自己的敬意。

任務二——“偉大的辛亥革命”：查閱有關(guān)“辛亥革命”的史料素材，并從辯證的角度分析其失敗的具體原因和產(chǎn)生的實際影響，再基于此評價孫中山先生在中國近代史中的重要地位。

任務三——“重走長征路”：結(jié)合紅軍長征的歷史資料為“重走長征路”主題活動撰寫講解詞，展現(xiàn)紅軍在長征路上攻堅克難、艱苦卓絕的革命精神。

任務四——“紀念英烈”：查閱有關(guān)黨史的真實材料，為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭或抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲的先烈寫一篇紀念詞，圍繞他們的英雄事跡，表現(xiàn)他們不畏艱難、沖鋒陷陣的無私奉獻精神。

任務五——“致敬榜樣”：改革開放至今，中國涌現(xiàn)了一大批榜樣，如科學家袁隆平、教育家張桂梅等，請搜集各個領域中有突出貢獻的榜樣，制作一個“我向榜樣致敬”主題相冊，收錄他們在工作場景中的照片，并分別為他們撰寫一段簡潔的介紹語。

任務六——“我的夢想”：在中國特色社會主義新時代下，你有哪些夢想？請結(jié)合“富起來到強起來”這一課的內(nèi)容寫一篇演講詞，說出你的夢想、表達你的見解、抒發(fā)你的感悟。

在任務系統(tǒng)的帶動下，學生可以開啟多種多樣的學習活動，進而在活動中發(fā)展政治認同核心素

養(yǎng)、深入理解單元核心觀點[4]。

三、組織多元活動，引領實踐

在創(chuàng)建任務系統(tǒng)的基礎上，教師要依據(jù)任務系統(tǒng)中的學習任務組織多元活動，引領學生在實踐中完成任務，進而發(fā)展核心素養(yǎng)、踐行核心觀點[5]。

仍以第三單元為例。教師可以針對上文中提到的六項任務，組織相應的活動。例如，針對“任務四——‘紀念英烈’”這一學習任務的主要內(nèi)容，教師可以組織“講好黨史，紀念英烈”主題活動。

在主題活動中，教師可以從五個環(huán)節(jié)入手，引領學生完成學習任務。第一，發(fā)布任務，建構(gòu)小組。在活動之初，教師可以發(fā)布“任務四”，要求學生為革命英烈撰寫紀念詞，讓他們結(jié)合英烈的英勇事跡表達內(nèi)心的真實情感。在此基礎上，教師要鼓勵學生自覺地組成小組，以小組為主要單位參與后續(xù)的主題活動。第二，查閱黨史，選取人物。在組成小組后，教師可以指導學生結(jié)合單元教學內(nèi)容查閱黨史資料，選擇一位有代表性的革命人物，如董存瑞、黃繼光等，將其作為歌頌和贊揚的主要對象，并進一步了解該人物的相關(guān)事跡。第三，整合資料，草擬提綱。各小組根據(jù)查閱的資料，按照時間順序?qū)⒉牧洗?lián)起來，并草擬提綱，確定紀念詞每個段落的主要內(nèi)容。第四，創(chuàng)意表達，正式成文。在草擬提綱的基礎上，小組內(nèi)各成員共同商議和決定每一段選取的案例，并生動地寫出感人至深的紀念詞，展現(xiàn)出對革命英烈的贊頌之情。第五，小組展示，有序評改。當所有小組都完成寫作任務后，教師可以組織各小組以朗讀的方式分別展示自己組所寫的紀念詞，教師和其他小組學生則針對展示小組呈現(xiàn)的紀念詞內(nèi)容和朗讀效果作出評價、提出建議。

仿照此種形式，教師還可以結(jié)合其他五項任務的內(nèi)容組織相應的實踐活動，以此增強道德與法治單元整體教學的多樣性和創(chuàng)新性。在活動的引領下，學生既能全面地了解中國近代史、中國共產(chǎn)黨的百年發(fā)展歷程，又能更深入地解讀歷史材料，進而強化愛國精神，發(fā)展政治認同核心素養(yǎng)。

四、完善評價標準與主體，實施評價

為進一步促進小學道德與法治單元整體教學與《課程標準》的融合，教師應改變單一、固化的評價模式，聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，實施多維度、全方位的教學評價。

（一）完善評價標準

在組織教學活動和實施教學評價之前，教師要完善評價標準，將評價任務前置，讓學生了解單元學習活動應注意的要點，使他們能夠在參與學習活動的過程中及時調(diào)整學習狀態(tài)與學習策略。具體的標準如下：能認真參與史料搜集、整理等相關(guān)小組活動，并能對史料進行深入研讀和細致分析，體會史料中蘊藏的深刻情感；能從多個角度思考問題，合理質(zhì)疑其他學生的觀點，并能有針對性地補充相關(guān)材料；能真正領會材料中蘊含的民族精神、家國情懷，并與之產(chǎn)生共鳴。

（二）豐富評價主體

除了完善評價標準外，教師也要豐富評價主體，通過制作學生自評表、互評表等方式，讓學生成為評價環(huán)節(jié)的主體。此外，教師也可將學生撰寫的紀念詞、制作的主題相冊等上傳到班級群中，供家長評價，賦予家長參與教學評價的權(quán)利。如此，單元整體教學評價可以取得更好的效果。

五、結(jié)束語

綜上所述，基于《課程標準》的課程目標，教師應以道德與法治學科核心素養(yǎng)為導向，從梳理核心觀點、創(chuàng)建任務系統(tǒng)、組織多元活動和完善評價標準與主體等維度出發(fā)，通過制訂目標、整合知識、引領實踐和實施評價等策略實施單元整體教學活動。在這樣的單元整體教學過程中，學生不僅能提升問題解決能力，還能增強道德修養(yǎng)、文化內(nèi)涵，發(fā)展道德與法治學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：陳運良（1973.11-），男，福建周寧人，任教于福建省寧德市周寧縣七步中心小學，一級教師，?？茖W歷。