趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用路徑探究

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)深化，小學(xué)體育與健康教學(xué)也在向著教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)形式的多元化方向邁進(jìn)。在新時(shí)期教育背景下，小學(xué)體育與健康教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，就必須回歸教育的本質(zhì)，即以人為本，創(chuàng)建生本課堂。趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)是一種新型體育與健康教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣放在首要位置，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的良好興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中落實(shí)趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)，能提升學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力與合作意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展?；诖耍恼陆Y(jié)合小學(xué)體育與健康中田徑教學(xué)的實(shí)際情況，探討了趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與具體的應(yīng)用原則及策略，以期助力廣大小學(xué)體育與健康教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康；趣味田徑項(xiàng)目；應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G40-013.9 " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2025）01-0090-03

田徑是體育運(yùn)動(dòng)中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，能夠促進(jìn)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，助力人體綜合機(jī)能的發(fā)展。對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育重要階段的小學(xué)生而言，高質(zhì)量的田徑教學(xué)不僅能為其提供鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要契機(jī)，還能促進(jìn)其心理素質(zhì)的提升與頑強(qiáng)意志的形成。然而，當(dāng)前小學(xué)體育與健康教學(xué)中的田徑教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容單一、形式程式化的問(wèn)題，十分不利于激發(fā)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)興趣，導(dǎo)致了田徑教學(xué)的低效[1]。在這一背景下，趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)運(yùn)而

生。它是一種精準(zhǔn)對(duì)接小學(xué)生興趣與能力發(fā)展需求的田徑教學(xué)模式，能夠很好地解決上述田徑教學(xué)中存在的問(wèn)題。因此，小學(xué)體育與健康教師應(yīng)積極開(kāi)展趣味田徑教學(xué)，以豐富田徑教學(xué)內(nèi)容，靈活變通田徑教學(xué)課堂的組織形式，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展提供助力。

一、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

趣味田徑項(xiàng)目具有娛樂(lè)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的積極性。小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師實(shí)施趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)，有針對(duì)性地、長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的自信心與興趣，從而助力學(xué)生逐步將自己對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)際的運(yùn)動(dòng)行為，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在日常生活中堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉，

不斷增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

（二）有利于提高體育與健康教學(xué)的總體質(zhì)量

在傳統(tǒng)的體育與健康教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一，不懂靈活變通，導(dǎo)致體育與健康教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)一步提升[2]。而趣味田徑項(xiàng)目能為教師提供開(kāi)展田徑教學(xué)的新思路，使教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的束縛，緊密結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需求，在課堂中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段與新型教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)田徑項(xiàng)目的高效教學(xué)，同時(shí)提高體育與健康教學(xué)的總體質(zhì)量。

二、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

興趣既是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要因素，又是教師教學(xué)的關(guān)鍵“法寶”。趣味性原則是落實(shí)趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)的基本原則。要想增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，體育與健康教師就必須堅(jiān)持趣味性原則，創(chuàng)新教學(xué)形式，如將游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)等多種形式有機(jī)地融入田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，以此增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。

就趣味游戲而言，游戲能夠很好地滿足小學(xué)生愛(ài)玩的心理，使學(xué)生基于對(duì)游戲的興趣提升對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的、符合學(xué)生興趣的游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情境性，使學(xué)生感受到田徑運(yùn)動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣與魅力[3]。

就競(jìng)賽與活動(dòng)而言，競(jìng)賽與活動(dòng)能夠滿足小學(xué)生愛(ài)好競(jìng)爭(zhēng)、渴望與他人交往互動(dòng)的心理，使學(xué)生在比賽以及其他形式的合作活動(dòng)中加強(qiáng)與他人的積極互動(dòng)，感受體育競(jìng)技與體育合作的樂(lè)趣與意義。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)難度適中的田徑競(jìng)賽項(xiàng)目與趣味田徑活動(dòng)，助力學(xué)生開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)潛力，感悟體育精神。

（二）多樣性原則

在趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中落實(shí)多樣性原則，不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，還強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與教學(xué)手段的多樣性。體育與健康教師應(yīng)貫徹多樣性的教學(xué)原則，為學(xué)生打造輕松愉悅的運(yùn)動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

從教學(xué)內(nèi)容的多樣性來(lái)說(shuō)，教師需要將理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)多樣的田徑教學(xué)項(xiàng)目，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為趣味田徑項(xiàng)目教學(xué)的順利開(kāi)展提供有利條件。

從教學(xué)形式的多樣性來(lái)說(shuō)，教師既可以從訓(xùn)練的形式入手，讓學(xué)生以自主訓(xùn)練、小組練習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等多種形式開(kāi)展田徑運(yùn)動(dòng)，又可以從具體的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身入手，采取多種教學(xué)形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在體育與健康課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。

從教學(xué)手段的多樣性來(lái)說(shuō)，體育與健康教師既可以采用基于口頭語(yǔ)言的教學(xué)方法，如講授法、討論法等；可以采用直觀的教學(xué)方法，如多媒體演示

法、示范法等；還可以采用組織開(kāi)展實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法，如練習(xí)法。運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，能夠促使學(xué)生更全面、深刻地理解知識(shí)，發(fā)展多樣化的體育運(yùn)動(dòng)技能。

三、趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“游戲＋田徑”點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情

在小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)中，體育與健康教師可以將游戲與多種田徑項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)田徑訓(xùn)練單一化的狀況。例如，教師可基于趣味性與多樣性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，并在此情境中融合多種跑步形式，如短跑、快速跑、障礙跑等，

以滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于跑步訓(xùn)練的激情。

以人教版體育與健康五至六年級(jí)（全一冊(cè)）第四章第一節(jié)“跑”的教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課的多種教學(xué)內(nèi)容，如“50米快速跑”“障礙跑”“折返跑”等多種跑步方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的跑步游戲，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的“智勇大沖關(guān)”游戲情境，使學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中激起對(duì)跑步的熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將本次“智勇大沖關(guān)”游戲分為三輪。第一輪游戲?yàn)椤柏澇陨叱越饚拧?，學(xué)生在本輪游戲中需要運(yùn)用50米快速跑與障礙跑的相關(guān)技巧，在跑步過(guò)程中跨越地上的障礙物，并撿起教師預(yù)先放在地上的“金幣”，且撿起的“金幣”數(shù)量超過(guò)規(guī)定個(gè)數(shù)才可以進(jìn)入第二輪游戲。第二輪游戲?yàn)椤巴兴秃衾踩Α保瑢W(xué)生需要手持呼啦圈，并按照

S形曲線奔跑100米，隨后將呼啦圈放在100米的終點(diǎn)線上。只有嚴(yán)格按照既定路線奔跑，且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將呼啦圈運(yùn)送到指定位置后才能進(jìn)入第三輪游戲。第三輪游戲?yàn)椤袄@過(guò)雪球桶”，學(xué)生需要先跑到50米處的雪球桶處，再折返跑回起點(diǎn)，用時(shí)最短的學(xué)生即為本次游戲的冠軍[4]。

在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“智勇大沖關(guān)”的三輪游戲之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好熱身，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)提前為學(xué)生講解各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)。例如，針對(duì)第一輪“貪吃蛇吃金幣”游戲，教師可為學(xué)生示范起跑動(dòng)作，即雙腳站立于起跑線上，與肩同寬，身體挺直放松，雙臂自然下垂，保持穩(wěn)定的姿勢(shì)。教師還可以為學(xué)生講解障礙跑的相關(guān)技巧，如提前觀察與熟悉跑道上的障礙物以及“金幣”的位置等信息，并在跑步之前規(guī)劃好自己的跑步路線，確定好每個(gè)障礙物的通過(guò)方式，并在經(jīng)過(guò)“金幣”時(shí)快速作出身體反應(yīng)。針對(duì)第二輪“托送呼啦圈”的游戲，教師可以采用親身示范的方法，為學(xué)生演示手持呼啦圈時(shí)的手部動(dòng)作，使學(xué)生明白如何手持呼啦圈才最省力、最不妨礙跑步。針對(duì)第三輪“繞過(guò)雪球桶”的游戲，教師可以為學(xué)生講解折返跑的技術(shù)動(dòng)作，并為學(xué)生播放折返跑的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察折返時(shí)的動(dòng)作與回程時(shí)的動(dòng)作，讓學(xué)生掌握“在即將跑到折返處時(shí)，應(yīng)該用力‘剎車’，轉(zhuǎn)向右側(cè)或左側(cè)，迅速反方向奔跑”“轉(zhuǎn)彎時(shí)可以將雙手伸出以提高轉(zhuǎn)彎的速度與穩(wěn)定性”等技巧。

在正式的游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提示學(xué)生將在課堂中所學(xué)到的關(guān)于跑步的理論知識(shí)與技巧靈活運(yùn)用到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中既能夠感受到田徑游戲的趣味，又能夠提高自身的運(yùn)動(dòng)能力。

（二）“競(jìng)賽＋田徑”激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力

將競(jìng)賽與田徑運(yùn)動(dòng)相結(jié)合不僅能提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，還能極大程度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，促使學(xué)生發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育與健康教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生愛(ài)好比賽、勝負(fù)欲強(qiáng)的心理特征，設(shè)計(jì)多種田徑競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在與他人的良性競(jìng)爭(zhēng)與高效合作中增強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣與能力[5]。

以人教版體育與健康三至四年級(jí)（全一冊(cè)）第四章第二節(jié)“跳躍”的教學(xué)為例。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有“立定跳遠(yuǎn)”“急行跳遠(yuǎn)”“側(cè)向助跑跳高”等多種與“跳躍”相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)技能。依據(jù)趣味性與多樣性原則，教師可設(shè)計(jì)多種與這些技能相關(guān)的極具趣味性的體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在感受體育競(jìng)賽樂(lè)趣的同時(shí)，靈活掌握與“跳躍”相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，并鍛煉自身的速度、彈跳力以及身體的靈活度。

急行跳遠(yuǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其將跑步與跳遠(yuǎn)這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，能夠發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。在急行跳遠(yuǎn)的技能教學(xué)過(guò)程中，體育與健康教師可依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)“步步高升”競(jìng)賽活動(dòng)。在這一競(jìng)賽活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師需要先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)競(jìng)賽小組。在劃分好競(jìng)賽小組后，教師需要用粉筆在沙坑前5米處畫(huà)一道清晰的起跑線，幫助學(xué)生明確起跑位置。隨后，教師可以組織四個(gè)小組的學(xué)生各自排成一列縱隊(duì)。當(dāng)各小組學(xué)生都準(zhǔn)備就緒后，教師可以下達(dá)比賽口令：

“開(kāi)始！”隨后每個(gè)小組的第一名學(xué)生開(kāi)始助跑直至跑到沙坑邊，并完成起跳、站穩(wěn)等動(dòng)作。在第一名學(xué)生跳完后，各個(gè)小組的第二名學(xué)生需要立即助跑到第一個(gè)學(xué)生站穩(wěn)的位置完成起跳、騰躍、站穩(wěn)等動(dòng)作，直至各組內(nèi)所有學(xué)生都完成了助跑與跳遠(yuǎn)，比賽結(jié)束。教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的跳遠(yuǎn)總距離以及所用的總時(shí)長(zhǎng)來(lái)評(píng)出最后的優(yōu)勝隊(duì)伍。在各小組學(xué)生助跑與起跳的過(guò)程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生是否能將急行跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作做規(guī)范，并對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)性化的動(dòng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的助跑與起跳動(dòng)作，并高效掌握助跑與起跳動(dòng)作緊密結(jié)合的技巧、騰空落地技巧等。

在本次“步步高升”急行跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中，學(xué)生不僅能與別隊(duì)隊(duì)員形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，還能與本隊(duì)隊(duì)員形成合作關(guān)系，從而有效增強(qiáng)自身的集體榮譽(yù)感，激發(fā)自己的運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)潛能，并促使自己在形成良好的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性與靈活度，強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)技能，提高自身的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，趣味田徑項(xiàng)目在小學(xué)體育與健康教學(xué)中具有極大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還能夠發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。小學(xué)體育與健康教師應(yīng)將趣味田徑項(xiàng)目深深融入小學(xué)體育與健康的課堂教學(xué)實(shí)踐中，并將趣味性與多樣性原則貫穿到田徑教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體的田徑項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)等多種形式增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性、開(kāi)放性與靈活性，促使田徑教學(xué)提質(zhì)增效，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)體育與健康教學(xué)的全面改革，使小學(xué)體育與健康教學(xué)能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足社會(huì)對(duì)于人才的新需求。

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作者簡(jiǎn)介：林春沁（1975.2-），男，福建霞浦

人，任教于福建省霞浦縣第七小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。