初中語文古詩詞教學實踐研究

摘要：古詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在初中語文教學中扮演著十分重要的角色。合理有效地開展古詩詞教學能夠促進傳統(tǒng)文化的傳承，幫助學生形成良好的文化素養(yǎng)與語文能力?；诖?，本文主要針對初中語文古詩詞教學實踐進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文" 古詩詞教學" 實踐研究

引言

古詩詞是中文特有的一種文體，能夠很好地體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。為此，在初中語文教學中，教師應(yīng)該加強對其的重視，不斷提高古詩詞教學的有效性，帶領(lǐng)學生更好地認識與傳承古詩詞，促進教學目標高效達成。但是，受各方面因素的影響，初中語文古詩詞教學中還存在一些不足，教師要積極探索與優(yōu)化，引入多樣化的教學手段，以便為高效語文課堂的構(gòu)建提供助力。

一、初中語文古詩詞教學的實踐意義

（一）文學積累意義

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，蘊含了豐富的情感內(nèi)涵與價值觀，能夠很好地體現(xiàn)出古代文人在文學方面的成就。[1]通過合理有效的教學，能夠帶領(lǐng)學生走進中華民族傳統(tǒng)文化，使學生更好地了解與認識古代文人的文學成就，幫助學生積累豐富的文學經(jīng)驗，切實強化學生的文化素養(yǎng)。

（二）情感教育意義

古詩詞有著豐富的抒情功能，能夠很好地體現(xiàn)出詩人對自身經(jīng)歷與社會現(xiàn)實等方面的思考。在帶領(lǐng)學生進行古詩詞鑒賞的時候，初中語文教師應(yīng)該引導學生多角度分析，以便學生更好地體會其中的情感與內(nèi)涵，幫助學生形成正確的價值觀。

二、初中語文古詩詞教學的實踐措施

（一）創(chuàng)新學習任務(wù)群

新課標中提出了“學習任務(wù)群”這一理念，將其合理引入初中語文古詩詞教學中，能夠很好地優(yōu)化教學內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該加強對其的重視，基于學習任務(wù)群合理落實古詩詞教學，以便促進學生多元化學習的發(fā)生，提高教學質(zhì)量。具體可以依據(jù)不同的學習任務(wù)群設(shè)計多樣化的教學活動。[2]如圍繞古詩詞誦讀這一任務(wù)群，教師可以組織學生進行古詩詞朗誦比賽，讓學生在準備和參與的過程中深入體會古詩詞的韻律之美。對于古詩詞理解與鑒賞任務(wù)群，教師則可以組織學生分組討論古詩詞中的意象、情感和表達技巧，以便促進學生之間的思想碰撞。借助此，能夠讓學生多角度地學習古詩詞，有效拓展他們學習的深度與廣度，最終達成既定的教學目標。

（二）基于背景增加古詩詞鑒賞深度

進行古詩詞創(chuàng)作時，創(chuàng)作者會深受所處時代背景的影響，其作品大多以反映社會現(xiàn)實狀況和自身當下心境為主要內(nèi)容。以杜甫為例，經(jīng)歷了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，他的詩作生動展現(xiàn)了戰(zhàn)亂中百姓的苦難生活，表達了對國家命運的擔憂。這就要求教師在教學中充分考慮到這一點，不僅注重字詞理解和修辭手法的分析，還要帶領(lǐng)學生深入研究作者創(chuàng)作詩歌時的社會環(huán)境、政治局勢以及文化氛圍等因素，并將這些背景知識合理融入到教學過程中。這樣能夠讓學生更好地理解詩詞中蘊含的深層意義，有效增加古詩詞鑒賞的深度。而且，在這種教學模式下，學生也能更全面地理解和掌握古詩詞，切實提升他們對古代文學作品的解讀能力，為其今后的學習進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）組織多元化的活動

在初中語文古詩詞教學中，教師還應(yīng)該組織多元化的教學活動，如朗誦競賽、詩詞大會等特色活動。[3]借助此，能夠讓初中語文古詩詞教學不只停留于閱讀與鑒賞的層面，而且還能推動趣味性實踐的開展，提高學生對古詩詞的學習熱情。如在教學中，教師可以組織開展朗誦競賽，讓學生在準備過程中深入體會古詩詞的韻律之美和情感內(nèi)涵。在具體比賽中，學生聲情并茂地朗誦，能夠感受詩歌的語言節(jié)奏、把握作品精神，與古詩詞傳達的情感產(chǎn)生共鳴。同時，詩詞大會也是極具特色的活動形式，教師可以模仿電視節(jié)目中的環(huán)節(jié)，設(shè)置必答題、搶答題以及飛花令等。學生為了在活動中充分展現(xiàn)自己的風采，會積極地背誦，最終實現(xiàn)深入理解古詩詞的目的。通過這些多元化的實踐活動，能夠讓初中語文古詩詞教學不再局限于簡單的閱讀與鑒賞。而且，學生也化被動為主動，學習熱情得以提升。同時，即便是在課后，學生們也會花更多的時間與精力去鉆研古詩詞，背誦更多詩詞內(nèi)容，逐漸形成對古代文學的熱愛之情，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，積極探索初中語文古詩詞教學模式十分有必要，能夠很好地提高教學有效性，促進學生語文能力與素養(yǎng)的發(fā)展。為此，初中語文教師應(yīng)該從容應(yīng)對古詩詞教學任務(wù)，不斷實踐與探究，以便更好地把握古詩詞教學要點，并基于此引入合適的教學手段，助力學生更好地學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]翁友康.核心素養(yǎng)下初中語文古詩詞教學的實踐研究[J].進展：教學與科研，2022（6）：3.

[2]薛巖.部編版初中語文古詩詞典故教學實踐研究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2021（27）：0117.

[3]蘇丹.核心素養(yǎng)視域下的初中語文古詩詞教學實踐研究——以《望岳》課堂教學為例[J].語文課內(nèi)外，2020（33）：270，276.