全民健康視域下高校體育課程思政探析

摘 "要：在全民健康的背景下，高校體育課程的思政建設(shè)具有重要的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，當(dāng)前高校體育課程思政建設(shè)仍面臨教師的思維認(rèn)知有待提升、教學(xué)內(nèi)容缺乏德育浸潤(rùn)、擴(kuò)大思政元素挖掘深度受阻等現(xiàn)實(shí)困境。因此，必須創(chuàng)新思政教學(xué)方法，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思想政治教育，采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。提升學(xué)生思政修養(yǎng)，引入學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全民健康視域下高校體育課程思政的長(zhǎng)足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全民健康；高校體育；課程思政；體育教育

An Analysis of Ideology and Politics in College Physical Education Curriculum From the Perspective of National Health

LIU Ziming

（Wuhan Sport University Wudang Mountain International Martial Arts College， "

Shiyan， Hubei Province"""442714 China）

Abstract：Under the background of the health of the whole people， the ideological and political construction of college physical education course has important value meaning. However， at present， the ideological and political construction of college physical education curriculum still faces realistic difficulties such as teachers' thinking and cognition need to be improved， teaching content lacks moral education infiltration， and expanding the depth of ideological and political elements is blocked. Therefore， we must innovate ideological and political teaching methods， realize ideological and political education through PE teaching evaluation， and guide students' activities with innovative thinking. Improve students' ideological and political accomplishment， introduce student group work organizations， strengthen social practice teaching， and realize the rapid development of ideological and political development in college physical education courses from the perspective of national health.

Key Words：National health;College physical education;Curriculum ideology and politics;Physical education

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，全民健康已成為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)^[1]。在這一背景下，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，其體育課程的建設(shè)與發(fā)展顯得尤為重要。高校體育課程不僅承擔(dān)著提升學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、樹立正確價(jià)值觀的重要使命^[2]。因此，將思政教育融入高校體育課程，既是對(duì)教育內(nèi)涵的豐富與拓展，也是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力、心理健康問(wèn)題等多重挑戰(zhàn)，這使得他們?cè)谏眢w素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升上亟需更加全面的支持。體育課程作為一種獨(dú)特的教育形式，通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感^[3]。同時(shí)，思政教育的融入使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更加深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而塑造積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

1全民健康視域下高校體育課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1促進(jìn)高校大學(xué)生全面發(fā)展

在全民健康的背景下，高校體育課程的思政建設(shè)不僅僅局限于身體素質(zhì)的提升，更是對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的重要推動(dòng)力。首先，通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)，高校體育課程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)身體健康。豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如籃球、足球、游泳等，不僅鍛煉了學(xué)生的身體機(jī)能，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們?cè)谏眢w健康的基礎(chǔ)上，獲得更高的運(yùn)動(dòng)技能和自我管理能力。其次，體育課程中的思政教育有助于塑造大學(xué)生的思想觀念。通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入體育教學(xué)，學(xué)生在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，能夠更加深刻地理解集體主義、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感^[4]。這種思想引導(dǎo)使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)了他們的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。最后，思政教育的融入還對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。在體育鍛煉中，學(xué)生不僅能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，還能通過(guò)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，錘煉自己的意志力和抗壓能力。這種心理素質(zhì)的提升，使得學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更加從容應(yīng)對(duì)各種壓力，保持積極向上的心態(tài)。

1.2推動(dòng)高校體育課程深化改革

高校體育課程思政建設(shè)不僅是對(duì)體育教育內(nèi)涵的豐富與拓展，更是對(duì)課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善。通過(guò)將思政教育融入體育課程，能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)課程內(nèi)容的多樣化與深度化。首先，思政建設(shè)為體育課程提供了新的視角，使得體育教育不僅關(guān)注身體素質(zhì)的提升，還關(guān)注學(xué)生道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在體育活動(dòng)中深入挖掘思政元素，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體責(zé)任等，能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與體育鍛煉的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和社會(huì)認(rèn)知^[5]。這種內(nèi)涵的拓展，不僅豐富了體育課程的內(nèi)容，也使其更具教育意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。其次，思政建設(shè)還推動(dòng)了高校體育課程與其他學(xué)科的融合發(fā)展。在深化改革的過(guò)程中，通過(guò)引入社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生能夠更全面地理解體育活動(dòng)的社會(huì)意義與心理影響。這種跨學(xué)科的融合，不僅提升了體育課程的學(xué)術(shù)地位，也增強(qiáng)了其在學(xué)科體系中的綜合性和交叉性，適應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。最后，思政建設(shè)為高校體育課程的改革提供了理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。通過(guò)明確思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容，教師在教學(xué)中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。這種改革不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。

2全民健康視域下高校體育課程思政的現(xiàn)實(shí)困境

2.1教師的思維認(rèn)知有待提升

在全民健康的背景下，高校體育課程思政建設(shè)面臨著教師思維認(rèn)知不足的困境。盡管部分教師對(duì)體育課程中融入思想政治教育的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，但整體上仍存在對(duì)這一理念的理解不夠深入和實(shí)踐不足的問(wèn)題。李若鑫指出：“教師在思想政治教育中往往只是將其視為附屬內(nèi)容，缺乏將其與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意識(shí)?！笔紫?，許多體育教師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于體育技能的傳授，而忽視了德育的滲透和思想政治教育的實(shí)施。他們往往將課程思政視為一種形式，而非教學(xué)的核心內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，難以感受到思想政治教育所傳遞的價(jià)值觀和道德觀。這種局限性不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也削弱了體育教育在德育培養(yǎng)中的重要作用。其次，教師的教育理念和教學(xué)方法亟需更新。部分教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能力和參與熱情。這導(dǎo)致學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中缺乏自主性和主動(dòng)性，未能充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性。正如某些研究所指出的，學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的積極性不足，直接影響了他們正確價(jià)值觀的形成。此外，高校教師在課程思政的研究和實(shí)踐方面仍然相對(duì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和探索機(jī)會(huì)。這使得許多教師在實(shí)際教學(xué)中難以找到有效的思政教育切入點(diǎn)，進(jìn)而影響到課程思政的落實(shí)效果。教師的思維認(rèn)知和專業(yè)能力的提升亟需得到重視，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，才能更好地將思想政治教育融入體育課程中。

2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏德育浸潤(rùn)

首先，教學(xué)內(nèi)容缺乏德育的深入融入，課堂上往往側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而忽視了與思想政治教育相結(jié)合的必要性。這使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，難以感受到德育的熏陶與引導(dǎo)，導(dǎo)致他們對(duì)課程的興趣和參與度不足。其次，教學(xué)內(nèi)容單一，教師往往僅僅圍繞技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解，而沒有將思政教育與體育實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，學(xué)校在課程思政的實(shí)施過(guò)程中，往往過(guò)于關(guān)注教學(xué)成果，而忽略了對(duì)德育內(nèi)容的有效管理與整合。這種情況導(dǎo)致了思想政治教育在體育課程中未能得到及時(shí)有效的反饋與改進(jìn)，進(jìn)而影響了學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀的形成。例如，在公共體育課中，教師僅在課堂上簡(jiǎn)單提及思想政治內(nèi)容，卻未能真正引導(dǎo)學(xué)生理解如何將這些理念內(nèi)化于心、外化于行。為了確保思想政治教育的實(shí)效性，必須從多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，針對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升其在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多樣化教學(xué)方法的能力，使其能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，做到“學(xué)高為師，身正為范”。其次，課程設(shè)計(jì)應(yīng)將思想政治內(nèi)容與體育教學(xué)緊密結(jié)合，確保每節(jié)課都有德育的浸潤(rùn)。最后，應(yīng)建立更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和認(rèn)知水平，使他們?cè)隗w育實(shí)踐中不僅增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)校管理層應(yīng)充分發(fā)揮作用，確保教學(xué)內(nèi)容的有效管理與實(shí)施，協(xié)助學(xué)生在德育培養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。通過(guò)這些措施，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課程在思想政治教育中的價(jià)值，培養(yǎng)出既具備良好身體素質(zhì)，又具備堅(jiān)定理想信念的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.3擴(kuò)大思政元素挖掘深度受阻

在高校公共體育課程的思政教育過(guò)程中，思政元素的挖掘深度受到多方面因素的制約。首先，部分體育教師在思政教育方面的專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏對(duì)思政元素的深刻理解和有效運(yùn)用。這使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以將思想政治教育與體育課程有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致課堂上思政內(nèi)容的呈現(xiàn)往往流于表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵和價(jià)值。教師在德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育方法上的欠缺，使得教學(xué)活動(dòng)缺乏生動(dòng)性和吸引力，進(jìn)而影響了學(xué)生的參與積極性和思政教育的實(shí)效性。其次，課程設(shè)計(jì)的局限性也是影響思政元素挖掘深度的重要因素。許多高校在體育課程安排上存在不合理之處，學(xué)習(xí)時(shí)間的不足使得教師難以充分展開思政教育的相關(guān)內(nèi)容。這種情況不僅限制了學(xué)生對(duì)體育課程的全面理解，也削弱了思想政治教育在塑造學(xué)生品格方面的深度和廣度。此外，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的缺失也對(duì)思政元素的挖掘造成了阻礙。如果公共體育課的成績(jī)不能與其他課程平等對(duì)待，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就缺乏足夠的動(dòng)力去關(guān)注德育內(nèi)容，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。再者，教育部門對(duì)高校公共體育課的管理重視度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更傾向于實(shí)踐技能的傳授，而忽視了思想政治教育的實(shí)施。這種混合的教學(xué)模式不僅無(wú)法有效提升學(xué)生的思政修養(yǎng)，也使得思政元素的挖掘和融入受到嚴(yán)重限制。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)思想課程的重視和支持，進(jìn)一步加劇了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。

3全民健康視域下高校體育課程思政的實(shí)施路徑

3.1創(chuàng)新思政教學(xué)方法

3.1.1通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思想政治教育

在全民健康視域下，高校體育課程思政的實(shí)施路徑應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新思政教學(xué)方法。熊家偉等認(rèn)為，體育教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的考量，更是思想政治教育的重要載體。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理變化，從而更好地融入思政教育的元素。首先，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思想政治教育，將德智體美勞全面發(fā)展作為評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育表現(xiàn)時(shí)，不僅要關(guān)注其技能水平和身體素質(zhì)，還應(yīng)關(guān)注其在團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)感、規(guī)則意識(shí)等方面的表現(xiàn)。這種綜合性的評(píng)價(jià)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。其次，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。通過(guò)設(shè)置小組競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在體育活動(dòng)中積極參與，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感交流與互動(dòng)。這種情感的投入不僅能夠提升課堂氣氛，更能在潛移默化中傳遞思想政治教育的理念，使學(xué)生在參與中感受到集體的力量和責(zé)任。最后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具，教師實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)與思想動(dòng)態(tài)。這種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生在體育課程中的成長(zhǎng)與變化，為思想政治教育提供有力的數(shù)據(jù)支持。通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，幫助他們?cè)隗w育活動(dòng)中形成積極向上的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3.1.2采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

在全民健康視域下，高校體育課程思政的實(shí)施路徑需要采取創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，以提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身體素質(zhì)。通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師引入探究式、體驗(yàn)式和情境式的教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。首先，創(chuàng)新思維的引導(dǎo)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，教師組織團(tuán)隊(duì)競(jìng)技、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)集體意識(shí)和責(zé)任感。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅能鍛煉身體，還能在互動(dòng)中感受友誼與信任，從而增強(qiáng)思想政治教育的效果。其次，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，教師在體育活動(dòng)中融入相關(guān)的主題討論。通過(guò)設(shè)置與社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政策等相關(guān)的討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中思考社會(huì)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值。這樣的設(shè)計(jì)不僅提升了課堂的趣味性，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中增強(qiáng)了對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解和認(rèn)同。最后，利用現(xiàn)代科技手段，教師通過(guò)線上平臺(tái)和社交媒體來(lái)擴(kuò)展課堂活動(dòng)的影響力。設(shè)置線上挑戰(zhàn)賽或分享活動(dòng)，讓學(xué)生在課外也能參與到體育鍛煉和思想政治學(xué)習(xí)中。這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，還能激勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行健康理念和積極的價(jià)值觀。

3.2提升學(xué)生思政修養(yǎng)

3.2.1引入學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)

通過(guò)建立一個(gè)由學(xué)生和教師共同組成的獨(dú)立工作機(jī)構(gòu)，有效組織學(xué)生參與各類活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。首先，學(xué)生團(tuán)體工作機(jī)構(gòu)圍繞紅色文化、中華體育精神和社會(huì)責(zé)任等主題，開展豐富多樣的活動(dòng)。通過(guò)組織主題講座、文化交流和志愿服務(wù)等項(xiàng)目，學(xué)生在參與中不僅能夠加深對(duì)思想政治教育內(nèi)容的理解，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同感與責(zé)任感。此外，針對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育和大學(xué)生故事分享，學(xué)生通過(guò)小組討論和演講比賽等形式，提升自己的表達(dá)能力和思辨能力。其次，該機(jī)構(gòu)應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，明確學(xué)生在活動(dòng)中的角色與分工，進(jìn)行系統(tǒng)的工作培訓(xùn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能感受到集體的力量與支持，增強(qiáng)相互信任與合作意識(shí)。同時(shí)，重視學(xué)生的聲音和意見是提升團(tuán)體工作效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)的策劃與實(shí)施中。這種參與感能夠有效提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)他們?cè)诩w中的歸屬感，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作的順利進(jìn)行。最后，為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野和社會(huì)資源，機(jī)構(gòu)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家或社會(huì)活動(dòng)家參與活動(dòng)，分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的實(shí)踐指導(dǎo)，還能激勵(lì)他們發(fā)掘潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.2.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和踐行思想政治教育的核心理念。首先，教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)實(shí)踐性，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。教師設(shè)計(jì)一系列與體育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中理解和消化理論知識(shí)。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)的體育活動(dòng)、義務(wù)指導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)等，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到體育的價(jià)值和意義，從而增強(qiáng)對(duì)體育精神的認(rèn)同。其次，注重社會(huì)文化和時(shí)代特點(diǎn)的體現(xiàn)是提升社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師將理論教學(xué)與當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，通過(guò)開展關(guān)于健康生活方式、體育與心理健康等主題的討論，讓學(xué)生在了解社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)，提升對(duì)自身行為的反思能力和社會(huì)責(zé)任感。再次，設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐參觀活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，深入社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，了解不同領(lǐng)域的工作與挑戰(zhàn)。通過(guò)參觀體育場(chǎng)館、社區(qū)活動(dòng)中心等，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)知識(shí)，還能加深對(duì)社會(huì)中不同問(wèn)題的理解，培養(yǎng)他們的社會(huì)參與意識(shí)。最后，教師應(yīng)積極組織學(xué)生互相幫扶，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與相互學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓他們親身體會(huì)到志愿服務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)與成就感。這種實(shí)踐不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和集體意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

在全民健康視域下，高校體育課程的思政建設(shè)不僅是提升學(xué)生身體素質(zhì)的必要手段，更是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要途徑。通過(guò)多樣化的體育活動(dòng)和豐富的思政教育內(nèi)容，學(xué)生能夠在鍛煉中增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感。面對(duì)當(dāng)前教師思維認(rèn)知不足的挑戰(zhàn)，應(yīng)積極推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵(lì)他們將思政教育融入體育教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與，能夠有效提升他們的社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)高校體育課程思政建設(shè)的目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔麗麗，劉冬磊，張志勇.高校體育課程思政教學(xué)改革的價(jià)值意蘊(yùn)，踐行方向與保障機(jī)制[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2022， 45（6）：25-35.

[2] 郭吉茹，宋娟.高校體育課程思政實(shí)踐模型與深化策略[J].體育文化導(dǎo)刊， 2024（1）：97-102.

[3] 趙富學(xué).高校體育課程思政資源共建共享的區(qū)域性協(xié)作機(jī)制研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2022（6）：1-11.

[4] 李林，趙富學(xué).高校體育教師課程思政建設(shè)能力培育的問(wèn)題聚焦與破解路徑[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2022， 56（9）：91-100.

[5] 豐濤，趙富學(xué).高校體育課程思政建設(shè)的分段推進(jìn)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023， 42（4）：24-30.