小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新策略探究

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較多，且較為抽象，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，致使課堂教學(xué)效果不佳.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的資源和多樣的交互方式，能夠促進學(xué)生的主動參與和深層思考，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.文章以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為抓手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，在充分把握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的價值與存在的問題，并圍繞資源、方法、內(nèi)容、作業(yè)、評價等維度提出了融合創(chuàng)新的策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些價值參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；融合創(chuàng)新

引 言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的潛力，其不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率.許多教師紛紛展開了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新實踐，但逐漸顯現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)目標偏離、機械重現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、忽略學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗等問題，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新實踐效果.因此，有必要針對現(xiàn)存問題展開融合創(chuàng)新策略探究，只有這樣，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息的傳輸、交換和共享的技術(shù)體系，包括硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)、協(xié)議標準、安全措施以及應(yīng)用服務(wù)等多個層面.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，極大地改變了人們的生活和工作方式.在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是開創(chuàng)了全新的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、在線教育平臺等，使得教育資源得以跨越時空界限，惠及全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者，極大地拓寬了教育的邊界，提升了教育的公平性和可及性.隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷深化，向著更高性能、更智能化、更安全可靠的方向演進，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正從簡單的信息傳遞工具，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С謧€性化學(xué)習(xí)、促進師生互動、優(yōu)化教學(xué)評價的全方位教學(xué)助手，引領(lǐng)著教育向著更加人性化、智能化的方向邁進.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的價值

（一）提升數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓原本抽象難懂的數(shù)學(xué)概念變得生動有趣.例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以“身臨其境”地探索幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)，或是利用游戲化學(xué)習(xí)平臺，在輕松愉快的氛圍中掌握加減乘除的運算技巧，這種寓教于樂的方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)不再是一門枯燥乏味的學(xué)科，而是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的探索之旅.

（二）提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

借助大數(shù)據(jù)分析，教師能夠精準把握每名學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)風格，從而實施個性化教學(xué)策略，彌補傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式的不足.在線互動平臺使學(xué)生在遇到難題時能及時獲得教師和同學(xué)的幫助，強化學(xué)習(xí)的即時反饋，進而提高學(xué)習(xí)效率.此外，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為教師提供了多樣化的教學(xué)素材，無論是精美的動畫演示還是專業(yè)的數(shù)學(xué)軟件，都能幫助學(xué)生更直觀、更深入地理解數(shù)學(xué)原理，從而達到事半功倍的效果.

（三）拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)維度

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了從單一的課堂講解到多元互動、線上線下相結(jié)合的全方位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變.在線協(xié)作平臺讓身處不同地點的學(xué)生也能共同參與項目，培養(yǎng)團隊合作能力；開放的網(wǎng)絡(luò)課程資源則為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣和需求選擇額外的學(xué)習(xí)材料，逐漸提升自主探究能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)目標偏離

在追求技術(shù)應(yīng)用的潮流下，部分教師容易忽略教學(xué)實質(zhì)，導(dǎo)致課堂活動雖然形式新穎，卻未能有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)核心概念的理解和掌握，偏離了教學(xué)的初衷.例如，一些教師為了展示動態(tài)幾何圖形的魅力，過度依賴動畫演示，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考背后的數(shù)學(xué)邏輯，難以達成預(yù)期的教學(xué)效果.

（二）機械重現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新

許多教師在引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，模仿已有的教學(xué)案例，簡單地將紙質(zhì)教材電子化，或是將傳統(tǒng)習(xí)題搬到在線平臺上，難以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.真正的創(chuàng)新應(yīng)基于技術(shù)的特點，結(jié)合學(xué)科知識，設(shè)計出既能吸引學(xué)生注意，又能深化理解的教學(xué)活動.

（三）忽略學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗

一方面，由于學(xué)生間的信息技術(shù)水平存在差異，如果教師在設(shè)計教學(xué)活動時不考慮這一因素，可能導(dǎo)致部分學(xué)生因操作不熟練而感到挫敗，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒.另一方面，長時間面對電子屏幕也可能對學(xué)生的視力健康造成不良影響.從教學(xué)實踐看，部分教師并未充分關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體驗，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新效果不佳.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合創(chuàng)新的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合資源，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)資源是教學(xué)活動的基礎(chǔ).豐富的教學(xué)資源能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，進而奠定堅實的基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅極大地擴展了資源獲取的渠道，還提供了便捷的資源整合工具，成為整合資源的有效輔助.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生需求，精準地篩選和組合各類資源，從而為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ).

以人教版四年級上冊“條形統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，首先，教師可以通過專業(yè)教育網(wǎng)站或在線數(shù)據(jù)庫，尋找清晰標注了標題、橫縱坐標軸、數(shù)據(jù)標簽的條形統(tǒng)計圖示例，直觀展示條形統(tǒng)計圖的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素，幫助學(xué)生快速掌握條形統(tǒng)計圖的基本讀法，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生身高的統(tǒng)計、家庭月度支出的分布、學(xué)校圖書館書籍借閱次數(shù)的數(shù)據(jù)等既貼近學(xué)生生活經(jīng)驗又具有實際意義的統(tǒng)計圖實例，然后組織學(xué)生進行小組討論，分析條形統(tǒng)計圖所反映的現(xiàn)象，提出可能的原因，并預(yù)測未來的趨勢，幫助學(xué)生緊密連接理論知識與現(xiàn)實生活的同時，促進學(xué)生對條形統(tǒng)計圖應(yīng)用的深入理解.最后，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源中的交互式統(tǒng)計圖制作工具，讓學(xué)生親身體驗條形統(tǒng)計圖的制作過程.教師可以選擇易于操作且功能強大的在線工具，如GoogleSheets的圖表制作功能、專門的統(tǒng)計圖生成軟件等，指導(dǎo)學(xué)生輸入數(shù)據(jù)、選擇圖表類型、調(diào)整樣式等.在動手制作的過程中，學(xué)生能鞏固已學(xué)的統(tǒng)計知識，深刻體會到條形統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)可視化中的重要價值.

（二）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師.面對數(shù)學(xué)知識的抽象性特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵舉措.通過創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念置于具體的生活場景中，能夠幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則為情境創(chuàng)設(shè)提供了前所未有的便利，使教師能夠輕松利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具豐富情境教學(xué)的內(nèi)容和形式，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得鮮活有趣.因此，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，巧妙地將其融入課堂，以情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟一場場充滿樂趣的數(shù)學(xué)探索之旅.

以人教版三年級下冊“位置與方向（一）”教學(xué)為例，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和方位感.傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于書本上的文字描述和靜態(tài)示意圖，難以充分調(diào)動學(xué)生的興趣.對此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)地圖工具，設(shè)計“校園尋寶”游戲，將教室、圖書館、操場等校園地點設(shè)定為游戲中的“寶藏點”，要求學(xué)生根據(jù)給出的方向提示，如“從教室出發(fā)，向北走50步，再向東走30步”，找到隱藏的“寶藏”，使學(xué)生在趣味盎然的活動中掌握方位知識，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果.此外，教師可以利用在線動畫和虛擬實驗室，創(chuàng)建模擬情境，讓學(xué)生在安全的虛擬環(huán)境中探索和驗證數(shù)學(xué)規(guī)律.例如，在教學(xué)“位置與方向”時，教師可以展示一段動畫，模擬太陽東升西落的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄一天中不同時間段太陽的位置變化，進而歸納出東西南北四個基本方向的概念.

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解剖知識，增強教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對數(shù)學(xué)概念和原理進行細致分析，可以幫助學(xué)生建立清晰的認知框架，從而更好地吸收和應(yīng)用所學(xué)知識.特別是在涉及幾何、代數(shù)等復(fù)雜概念的教學(xué)中，解剖知識能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐步構(gòu)建起扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為知識解剖提供豐富的可視化工具和互動平臺，使得抽象的數(shù)學(xué)知識得以形象化展現(xiàn)，幫助學(xué)生從多個角度理解和掌握核心概念.因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，深入解剖數(shù)學(xué)知識，以此增強教學(xué)效果.

以人教版五年級下冊“圖形的運動（三）”教學(xué)為例，這一單元主要探討圖形的旋轉(zhuǎn)和平移兩種基本變換.在理解旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和平移距離等關(guān)鍵概念時，傳統(tǒng)教學(xué)難以使學(xué)生形成直觀的認識.此時，教師可以使用在線幾何軟件，創(chuàng)建動態(tài)圖形，實時展示圖形通過旋轉(zhuǎn)和平移變換到另一個位置的過程，同時標注旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和平移距離等參數(shù).學(xué)生不僅能夠清晰地看到變換的過程，還能親手操作，調(diào)整參數(shù)，觀察圖形的變化，從而深刻理解旋轉(zhuǎn)和平移的本質(zhì)特征.此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜集和分享各種與旋轉(zhuǎn)和平移相關(guān)的實例，如自然界中的螺旋殼、藝術(shù)作品中的對稱圖案，進一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶.這種解剖知識的方法，不僅能夠提高教學(xué)的直觀性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力.

（四）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)布置作業(yè)，鞏固課后練習(xí)

作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能幫助學(xué)生查漏補缺，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加持下，作業(yè)布置的形式和內(nèi)容都得到了極大豐富，使得個性化學(xué)習(xí)成為可能.例如，國家教育智慧平臺作為我國教育信息化的重要成果，為教師提供了強大的在線作業(yè)管理工具，支持題庫智能匹配、即時反饋、數(shù)據(jù)分析等功能，能夠極大地提升作業(yè)布置的效率和針對性.因此，教師可以利用該平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程進度，精準地選擇或自創(chuàng)題目，確保作業(yè)既能覆蓋關(guān)鍵知識點，又能適應(yīng)不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)風格，從而達到鞏固課后練習(xí)的效果.

以人教版六年級下冊“百分數(shù)（二）”教學(xué)為例，教師在國家教育智慧平臺上布置作業(yè)時，可以采取以下步驟.首先，登錄平臺，進入作業(yè)管理模塊，這里集成了豐富的題庫資源，涵蓋不同難度和類型的題目.教師可以根據(jù)“百分數(shù)（二）”單元的教學(xué)目標，篩選出與百分比計算、百分數(shù)應(yīng)用、比例關(guān)系等相關(guān)題目，組成一套綜合性作業(yè).為了滿足不同學(xué)生的需求，教師還可以設(shè)置題目的難度等級，確保每名學(xué)生都能在適合自己的水平上進行練習(xí).其次，教師可以利用平臺的智能化功能，為學(xué)生分配個性化作業(yè).例如，對于在課堂上表現(xiàn)活躍、掌握較快的學(xué)生，教師可以增加一些挑戰(zhàn)性題目，鼓勵他們探索更深一層的知識；而對于需要額外輔導(dǎo)的學(xué)生，教師則可以提供更多的基礎(chǔ)練習(xí)，幫助他們鞏固基本概念.此外，教師還可以自制一些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的百分數(shù)應(yīng)用題，并上傳至國家教育智慧平臺，以提升作業(yè)的豐富性，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用.最后，教師在布置作業(yè)時，可以設(shè)定截止時間和提交方式，確保學(xué)生按時完成，并利用平臺的即時反饋機制，自動批改選擇題和填空題，及時顯示正確答案和解析，幫助學(xué)生自我檢查和糾正錯誤.對于開放性問題，教師則可以在平臺上進行在線批閱，提供個性化的點評和建議，引導(dǎo)學(xué)生深入思考.

（五）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡化實驗，培養(yǎng)探究能力

實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，其能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際情境相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.然而，傳統(tǒng)實驗往往受物質(zhì)條件和時間限制，有時難以達到理想的教學(xué)效果.虛擬實驗平臺和模擬軟件的應(yīng)用，為簡化實驗過程、提高實驗效率開辟了新途徑.這些技術(shù)能夠提供安全、可控的實驗環(huán)境，允許學(xué)生在無需擔心實際操作風險的情況下，進行反復(fù)實驗和深入探究，大大降低實驗的門檻，使得實驗教學(xué)更加便捷和高效.因此，教師可以重復(fù)利用此類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡化實驗，達成培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的.

以人教版五年級下冊“怎樣通知最快”教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的虛擬仿真工具，簡化實驗過程.首先，教師可以在課堂上介紹問題背景：“一個應(yīng)急小隊接到緊急任務(wù)，隊長需要盡快將任務(wù)通知到15名隊員.任務(wù)必須一對一進行傳達，每分鐘通知1人，請你幫助隊長設(shè)計一個最快的通知方案.”然后，引導(dǎo)學(xué)生思考可能的解決方案，鼓勵他們提出假設(shè)和猜想.其次，教師可以利用在線模擬軟件，創(chuàng)建虛擬的通信網(wǎng)絡(luò)模型，使學(xué)生可以設(shè)定不同的通知策略，如線性傳遞、樹狀傳遞等，觀察并記錄每種策略下的通知時間，直觀理解不同策略的效果差異.學(xué)生可以通過調(diào)整參數(shù)，比如增加或減少傳遞層級，觀察通知速度的變化，從而深入探究最有效的通知方式.在實驗過程中，教師可以適時介入，提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，比如詢問：“如果改變通知順序，通知時間會有何不同？”或者“能否找到一種通知方式，使得所有隊員在最短時間內(nèi)都被通知到？”通過這樣的虛擬實驗，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)化問題解決策略的數(shù)學(xué)方法，還能在實踐中培養(yǎng)邏輯推理和創(chuàng)新思維能力，為其日后面對復(fù)雜問題時的自主探究奠定基礎(chǔ).

（六）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化評價，強化教學(xué)效果

評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，其不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激勵學(xué)生持續(xù)進步，以達到更好的教學(xué)效果.但傳統(tǒng)評價方式往往依賴于紙質(zhì)測試和主觀判斷，存在耗時長、反饋慢、覆蓋面窄等問題.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入，特別是大數(shù)據(jù)分析、人工智能評分系統(tǒng)和在線互動平臺的應(yīng)用，為優(yōu)化評價體系提供了可能.這些技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)即時反饋、個性化診斷和多元化評價，讓評價過程更加科學(xué)、全面和高效.例如，大數(shù)據(jù)分析能夠收集和處理學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上的行為數(shù)據(jù)，如答題速度、正確率、重做次數(shù)等，幫助教師快速識別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和個體差異，為精準教學(xué)提供依據(jù).人工智能評分系統(tǒng)則能在短時間內(nèi)對大量作業(yè)進行客觀評估，減輕教師負擔，同時保證評價的公正性和一致性.在線互動平臺則支持學(xué)生和教師之間的即時溝通，便于教師針對學(xué)生疑問進行個性化解答，增強教學(xué)的互動性和針對性.

以人教版五年級上冊“可能性”教學(xué)為例，首先，教師可以在在線學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布一系列關(guān)于概率計算和事件可能性判斷的練習(xí)題，覆蓋單元內(nèi)所有重點知識.學(xué)生完成作業(yè)后，系統(tǒng)會立即給出結(jié)果反饋，包括正確答案和詳細解析，幫助學(xué)生及時了解自身學(xué)習(xí)狀況，及時修正錯誤理解.其次，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺的統(tǒng)計功能，分析全班學(xué)生的答題情況，識別高頻錯題和理解誤區(qū).基于數(shù)據(jù)分析，針對性地設(shè)計復(fù)習(xí)課程，對普遍存在的難點進行重點講解，確保每名學(xué)生都能掌握關(guān)鍵概念.對于個別學(xué)生在某一知識點上的困難，教師可以通過學(xué)習(xí)平臺的私信功能發(fā)送個性化學(xué)習(xí)資源，幫助他們彌補知識短板.再次，教師可以利用在線互動平臺，開展小組討論和同伴互評活動，引導(dǎo)學(xué)生就“可能性”單元中的開放性問題進行線上交流，分享各自的理解和解題思路，以此促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí).教師則可以通過瀏覽討論區(qū)，了解學(xué)生間的互動情況，及時給予指導(dǎo)和鼓勵.最后，教師可以定期通過在線問卷調(diào)查，收集學(xué)生對“可能性”單元教學(xué)的反饋，包括教學(xué)方法、作業(yè)難度、學(xué)習(xí)資源等方面的意見.基于學(xué)生反饋，教師調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)活動更加貼近學(xué)生需求，提升教學(xué)質(zhì)量.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的重要方向.通過合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力.然而，這一過程需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，能夠靈活運用技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)目標，同時關(guān)注學(xué)生的個性化需求和體驗.未來，教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷探究小學(xué)數(shù)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合創(chuàng)新策略，為學(xué)生營造更加生動、有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提升.

【參考文獻】

[1]秦健.探究基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].教育界，2022（1）：20-21，61.

[2]蘇文麗.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)措施分析[J].教育實踐與研究（A），2024（2）：19-21.

[3]楊靜.聚焦網(wǎng)絡(luò)畫板培養(yǎng)幾何直觀.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的教學(xué)實踐探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（36）：27-30.