新媒體背景下高校日語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用探析

【摘" 要】 新媒體技術(shù)促進(jìn)了日語教學(xué)資源的多樣化，有助于提高教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的互動性和參與感。然而，技術(shù)更新迅速導(dǎo)致教學(xué)資源難以及時更新和維護(hù)，教師和學(xué)生對新媒體技術(shù)的熟練程度存在差異，以及新媒體教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊等問題，這都可能影響教學(xué)質(zhì)量。因此，高校必須建立持續(xù)更新機(jī)制以保障教學(xué)資源的時效性和先進(jìn)性，加強(qiáng)教師的新媒體技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，并實(shí)施嚴(yán)格的資源評估和質(zhì)量控制體系，以確保教學(xué)資源達(dá)到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)推進(jìn)新媒體背景下高校日語教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 新媒體；日語教學(xué)；教學(xué)資源開發(fā)；教學(xué)資源應(yīng)用

新媒體時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為高等教育教學(xué)提供了新的動力。在高校日語教學(xué)中，新媒體技術(shù)正從根本上重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化。高校日語教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用極大地擴(kuò)展了教學(xué)的空間和時間邊界，提高了教學(xué)工作的效率及學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性。盡管技術(shù)的進(jìn)步為教學(xué)帶來了前所未有的便利，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)：技術(shù)更新速度之快讓人難以跟上，教師與學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用上的能力存在差異，以及教學(xué)資源在質(zhì)量上的波動等問題，這些都需要得到妥善解決。本文深入分析了在新媒體環(huán)境中，高校日語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的深遠(yuǎn)意義，探討了其中存在的問題，并提出了具體的改進(jìn)措施，旨在為高校日語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供理論與實(shí)踐的支持。

一、新媒體背景下高校日語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的意義

過去，學(xué)生往往依賴紙質(zhì)教材和面對面授課來獲取知識，這種方式導(dǎo)致知識更新速度極其緩慢。如今，數(shù)字化教學(xué)資源的使用，如在線課程、電子書籍和教學(xué)視頻等，能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的即時更新與傳播，確保每位學(xué)習(xí)者都能及時接觸到最新的學(xué)習(xí)材料。這極大地提升了教學(xué)內(nèi)容的時效性和相關(guān)性，從而顯著提高了教學(xué)效果。

數(shù)字資源的多樣化及其內(nèi)容的豐富性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源通過視頻、動畫和互動模擬等多種形式展現(xiàn)日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些形式生動有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如，使用動畫演示日語日常對話時，學(xué)生不僅可以聽到準(zhǔn)確的發(fā)音，還能看到人物的表情與肢體語言，這種全方位的學(xué)習(xí)體驗顯著增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新媒體背景下高校日語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用過程中的問題

（一）技術(shù)更新迅速導(dǎo)致教學(xué)資源難以及時更新和維護(hù)

一方面，新媒體技術(shù)的日新月異迫使日語教學(xué)資源必須不斷進(jìn)行更新，以適應(yīng)新興的教學(xué)工具及平臺。然而，技術(shù)的快速更迭導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)資源迅速變得陳舊。舉例而言，依賴特定軟件或平臺的教學(xué)應(yīng)用，會因為軟件的升級或停止支持，在極短的時間內(nèi)被廢棄。這種速度上的落差導(dǎo)致高校必須頻繁且大量地投入資金和時間，而更新完成后不久，又可能面臨下一輪的迭代壓力。

另一方面，教學(xué)資源對技術(shù)的依賴性使得其維護(hù)成本大幅提升。為確保資源的效用和兼容性，必須定期進(jìn)行技術(shù)評審和維護(hù)工作。這不僅要求技術(shù)人員進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)，還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的審查和調(diào)整，以保證其在不斷變化的技術(shù)環(huán)境中有效運(yùn)作。隨著新技術(shù)的引入，原有的維護(hù)策略也需要進(jìn)行調(diào)整，這進(jìn)一步增加了操作的復(fù)雜度及資源的消耗。

（二）教師和學(xué)生對新媒體技術(shù)的熟練度差異導(dǎo)致教學(xué)效果不一

背景、年齡和經(jīng)驗的差異使得教師與學(xué)生在應(yīng)用新媒體技術(shù)方面表現(xiàn)出顯著不同，進(jìn)而直接影響教學(xué)資源的利用效率。

在教師隊伍中，技術(shù)接受度層次分明。某些教師由于年齡或習(xí)慣原因難以適應(yīng)新興技術(shù)，例如智能教學(xué)系統(tǒng)和在線協(xié)作平臺。這導(dǎo)致他們在采用新媒體日語教學(xué)工具時遇到難題，進(jìn)而影響日語教學(xué)的規(guī)劃和執(zhí)行。這些教師通常對傳統(tǒng)教學(xué)模式感到更為適應(yīng)和安心，面對需使用新媒體日語教學(xué)資源的情況，他們未能有效運(yùn)用這些工具的全部功能，有時甚至造成資源的浪費(fèi)。

學(xué)生的技術(shù)熟練度亦顯示出差異。盡管大多數(shù)現(xiàn)代學(xué)生對新媒體技術(shù)持高度接受態(tài)度，但在操作復(fù)雜的教學(xué)軟件和專業(yè)應(yīng)用程序時，由于學(xué)生的個人興趣、過往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或可獲得資源較少，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出操作不熟練，這一差異直接導(dǎo)致了教學(xué)進(jìn)度的不一致。在利用新媒體日語教學(xué)資源開展課程時，教師不得不花費(fèi)額外時間以協(xié)助那些技術(shù)能力較弱的學(xué)生，這影響了整個班級的學(xué)習(xí)效率。此外，技術(shù)能力較低的學(xué)生在使用過程中遇到的問題會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)挫敗感和排斥心理，從而影響他們的整體學(xué)習(xí)體驗和成效。

（三）新媒體日語教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊影響教學(xué)質(zhì)量

新媒體環(huán)境下，在高校日語教學(xué)資源的開發(fā)及使用中，資源質(zhì)量的不一致性直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

新媒體平臺上日語教學(xué)資源的過度充斥已成為顯著問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體的進(jìn)步，任何人都可以創(chuàng)作并上傳內(nèi)容。這導(dǎo)致大量日語教學(xué)資源的迅速出現(xiàn)，但這些資源的質(zhì)量卻難以得到保障。很多資源未經(jīng)專業(yè)審核與認(rèn)證，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性與適宜性往往達(dá)不到高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。比如，某些視頻教程中出現(xiàn)語法解釋錯誤或文化信息不精確，若未經(jīng)篩選便用于教學(xué)，可能誤導(dǎo)學(xué)生，影響其學(xué)習(xí)成效。

日語教學(xué)資源在新媒體環(huán)境中通常缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。傳統(tǒng)教材由專業(yè)團(tuán)隊依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計，內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)到高級的完整學(xué)習(xí)路徑。相反，新媒體中的日語教學(xué)資源往往零散，缺少統(tǒng)一框架和連續(xù)的學(xué)習(xí)路徑。這導(dǎo)致學(xué)生只能獲取零碎知識，難以構(gòu)建完整的語言技能。此外，資源的碎片化亦使教師難以有效規(guī)劃課程和控制教學(xué)進(jìn)度，難以保證教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋。

新媒體日語教學(xué)資源的評估與反饋機(jī)制還不完善。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材選擇經(jīng)過嚴(yán)格的評審，包括教師試教和學(xué)生反饋。然而，在新媒體環(huán)境中，日語教學(xué)資源的快速更新?lián)Q代使很多資源未經(jīng)充分測試便上市。缺乏有效的評價機(jī)制，教師難以評估教學(xué)資源的效果，也難以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出及時的教學(xué)調(diào)整。

可見，雖然新媒體為高校日語教學(xué)帶來便利和創(chuàng)新的空間，但在日語教學(xué)資源的質(zhì)量控制、系統(tǒng)建設(shè)和評估機(jī)制等方面還存在許多問題。

三、新媒體背景下高校日語教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用策略

（一）建立持續(xù)更新機(jī)制，保障教學(xué)資源的時效性和先進(jìn)性

在新媒體環(huán)境下，高校日語教學(xué)資源的持續(xù)更新機(jī)制，可確保教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性。為了建立此類更新機(jī)制，高校應(yīng)采取多種具體措施來實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)更新與優(yōu)化。

首先，要組建一個包含教師、技術(shù)專家及學(xué)生代表的教學(xué)資源審核委員會。該委員會要負(fù)責(zé)定期審查現(xiàn)有日語教學(xué)資源，評估其教學(xué)效果和技術(shù)適應(yīng)性，提出更新或淘汰建議。委員會中的成員應(yīng)涵蓋語言學(xué)、教育技術(shù)、內(nèi)容開發(fā)和用戶體驗設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域，以確保日語教學(xué)資源可以從多角度接受評估。

其次，建立一個開放的資源貢獻(xiàn)系統(tǒng)，鼓勵教師與外部專家共同參與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與更新。高校應(yīng)創(chuàng)建一個平臺，讓教師上傳自制的日語教學(xué)視頻、課件及其他教材，再經(jīng)審核委員會進(jìn)行質(zhì)量控制與篩選。此種模式不僅可迅速整合并更新日語教學(xué)資源，還能促進(jìn)教師的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)知識分享與合作。

再次，與專業(yè)內(nèi)容開發(fā)公司建立合作關(guān)系，委托或共同開發(fā)高質(zhì)量的日語教學(xué)資源。合作模式可采用定制開發(fā)或共同研發(fā)，確保日語教學(xué)資源的專業(yè)性與前瞻性。

最后，高校應(yīng)建立一個反饋機(jī)制，確保教學(xué)資源持續(xù)更新。該機(jī)制通過在線調(diào)查、面對面訪談和課堂觀察等多種方式，從學(xué)生和教師處收集關(guān)于日語教學(xué)資源使用效果的反饋。然后由審核委員會分析這些反饋，決定哪些日語資源需優(yōu)先更新，哪些教學(xué)方法需調(diào)整?；谟脩舴答伒膭討B(tài)更新機(jī)制能確保日語教學(xué)資源持續(xù)更新，適應(yīng)教育和技術(shù)的最新進(jìn)展。

通過這些措施，高?？山⑵鹨惶子行У慕虒W(xué)資源更新機(jī)制，確保日語教學(xué)資源的現(xiàn)代性和適應(yīng)性，激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，推動教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）加強(qiáng)教師新媒體技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)生信息素養(yǎng)教育

在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應(yīng)積極縮小教師與學(xué)生之間在技術(shù)熟練度上的差距，提升日語教學(xué)的整體效果。

首先，高校應(yīng)實(shí)行針對教師的新媒體技術(shù)培訓(xùn)計劃。該培訓(xùn)依據(jù)教師的技能水平與教學(xué)需求設(shè)計，設(shè)有基礎(chǔ)與高級兩個層面?；A(chǔ)層面主要面向新媒體技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗較少的教師，著重教授常用教學(xué)軟件操作、基本故障排除及多媒體資源的整合使用。高級層面則涉及更復(fù)雜的技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）在語言教學(xué)中的應(yīng)用，及在線課程設(shè)計與管理。

其次，高校為學(xué)生設(shè)置信息素養(yǎng)課程也極為重要。信息素養(yǎng)課程不應(yīng)只是教授基本的計算機(jī)操作與網(wǎng)絡(luò)安全知識，更關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生有效地搜索、評估和使用網(wǎng)絡(luò)日語學(xué)習(xí)資源。課程還應(yīng)涵蓋新媒體學(xué)習(xí)工具的使用，如互動學(xué)習(xí)平臺的操作、參與在線討論及電子書和在線詞典的利用等。

再次，建立教師與學(xué)生間的技術(shù)互助體系。高?？晒膭罴夹g(shù)熟練的學(xué)生協(xié)助那些技術(shù)應(yīng)用較弱的教師，并通過助教角色在實(shí)際教學(xué)中提供技術(shù)支持，同時允許技術(shù)嫻熟的教師為同事舉辦小型工作坊或研討會，分享實(shí)用技術(shù)技巧。這種互助模式可提升教師團(tuán)隊的技術(shù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和責(zé)任感。

最后，高校還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)資源，如在線教育平臺和遠(yuǎn)程教育服務(wù)，支持和補(bǔ)充面對面培訓(xùn)。這些資源通常提供靈活的學(xué)習(xí)時間和豐富的學(xué)習(xí)材料，適合教師自主學(xué)習(xí)和技能提升。

通過這些策略，高校能有效提高教師和學(xué)生的新媒體技術(shù)熟練度，提升日語教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加豐富和動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）實(shí)施嚴(yán)格的資源評估和質(zhì)量控制體系，確保教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)

為確保高校日語教學(xué)資源的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須實(shí)行嚴(yán)格的資源評估與質(zhì)量控制體系。該體系應(yīng)覆蓋資源的整個生命周期，包括開發(fā)、應(yīng)用及持續(xù)更新，每個環(huán)節(jié)均需進(jìn)行詳盡的質(zhì)量監(jiān)督與評估。

首先，高校應(yīng)與教育部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及行業(yè)專家合作，制定一套涵蓋內(nèi)容準(zhǔn)確性、教學(xué)設(shè)計合理性、技術(shù)兼容性及用戶體驗四大維度的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)滿足國家教育質(zhì)量要求，也應(yīng)考慮日語學(xué)習(xí)的特殊性，確保教學(xué)資源在語言準(zhǔn)確性及文化相關(guān)性方面無誤。

其次，高校應(yīng)利用技術(shù)手段支持質(zhì)量控制體系的執(zhí)行。例如，開發(fā)一個集成的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，追蹤每項資源的使用情況、用戶反饋與更新歷史。這樣的系統(tǒng)能讓學(xué)校更系統(tǒng)、高效地管理教學(xué)資源，及時調(diào)整或淘汰不符合標(biāo)準(zhǔn)的資源。同時，利用數(shù)據(jù)分析工具分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與資源使用效果，為教學(xué)資源的質(zhì)量控制提供科學(xué)依據(jù)。

通過實(shí)施以上策略，高?？山⑵鹨惶讎?yán)密的教學(xué)資源評估與質(zhì)量控制體系，保證教學(xué)資源的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，有效提升教育成果與學(xué)生滿意度，從而顯著提升日語教學(xué)的整體質(zhì)量與競爭力。

四、結(jié)語

新媒體技術(shù)為日語教學(xué)提供了諸多便利和新機(jī)遇，如資源的多元化、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性。然而，同時也引發(fā)了若干問題，如教師與學(xué)生間技術(shù)熟練度的不均以及資源質(zhì)量的不穩(wěn)定性。面對這些問題，建立持續(xù)的資源更新機(jī)制、加強(qiáng)教師與學(xué)生的新媒體技能培訓(xùn)、實(shí)行嚴(yán)格的資源評估及質(zhì)量控制策略，可顯著提高教學(xué)資源的質(zhì)量和教學(xué)成效，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面成長。

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吉林省高等教育學(xué)會項目“新時代背景下高校日語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究”（項目編號：JGJX2023D781）。