科技創(chuàng)新驅(qū)動下的中學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略研究

【摘" 要】 為了探究科技創(chuàng)新對中學(xué)生信息素養(yǎng)提升的影響，文章分析了科技創(chuàng)新在提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)批判性思維以及增強數(shù)字媒體素養(yǎng)方面的應(yīng)用，并探討了其帶來的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，盡管科技工具能顯著提升學(xué)生的信息處理能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，但信息過載、技術(shù)依賴和數(shù)字鴻溝等問題也隨之凸顯。因此，教育者需成為科技使用的引導(dǎo)者，確保科技創(chuàng)新能夠有效促進學(xué)生的信息素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】 科技創(chuàng)新；中學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息搜索與評估

近兩年來，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，廣西地區(qū)的中小學(xué)校紛紛加大了對學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重視力度。實踐活動不斷推進，如中小學(xué)生電腦機器人競賽和青少年科技創(chuàng)新大賽等，都已成為學(xué)校教育的重要組成部分。這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升了他們的實踐能力，還為學(xué)生提供了展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺。

一、科技創(chuàng)新驅(qū)動下的中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技創(chuàng)新的不斷推進，中學(xué)信息素養(yǎng)教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型期。高中信息技術(shù)教師不僅是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐者，也是這一轉(zhuǎn)型過程的推動者與創(chuàng)造者。當前，高中生的信息素養(yǎng)普遍呈現(xiàn)出積極發(fā)展的態(tài)勢，但同時也存在技能應(yīng)用不均、批判性思維能力不足等問題。因此，教師需要不斷提升自身的技術(shù)教學(xué)能力，通過整合創(chuàng)新的教育工具和資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的信息篩選、處理與應(yīng)用能力。教師應(yīng)積極更新課程內(nèi)容、革新教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，來豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升他們的信息素養(yǎng)。這些科技實踐活動不僅能提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生日后的學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、科技創(chuàng)新對提升中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

科技創(chuàng)新在提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面具有重要意義。首先，高中信息技術(shù)教師能夠直觀地觀察到科技工具如何改變教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。現(xiàn)代教育技術(shù)如在線學(xué)習(xí)平臺、互動軟件，以及各類科技實踐活動，極大地豐富了教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加靈活和個性化地學(xué)習(xí)。利用這些工具，學(xué)生可以在任何時間和任何地點接觸到廣泛的學(xué)習(xí)資料，更重要的是，這些工具提供了即時反饋和個性化學(xué)習(xí)建議，從而大幅提升了學(xué)習(xí)的效率。其次，科技的運用還幫助教師實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新和個性化教學(xué)。例如，通過數(shù)據(jù)分析，教師可以準確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度，進而調(diào)整教學(xué)策略，實施分層次教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中取得進步。這種方法提高了教學(xué)的針對性和有效性，促進了學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。此外，科技實踐活動還支持協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通，學(xué)生可以進行小組討論和項目合作。這種互動超越了傳統(tǒng)課堂的界限，增強了學(xué)習(xí)的社交性和實踐性。通過這些科技實踐活動，學(xué)生在實踐中獲得了解決問題和團隊合作的能力。

（二）培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力

科技創(chuàng)新在培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維和解決問題能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高中信息技術(shù)教師需要深刻理解將科技實踐活動有效融入教育過程中的重要性。首先，科技實踐活動不僅提供了豐富多樣的信息資源，還創(chuàng)造了需要學(xué)生主動思考和評估信息的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，讓學(xué)生參與到科技創(chuàng)新項目中，如機器人制作、電子工藝或可再生能源項目。這類項目不僅可以讓學(xué)生動手操作，還能激發(fā)學(xué)生對科技和工程的興趣，同時在項目設(shè)計和執(zhí)行過程中鍛煉學(xué)生的問題解決能力和團隊協(xié)作能力。其次，科技工具，如編程軟件和虛擬實驗室，使學(xué)生能夠通過實踐操作來解決具體問題。這種動手經(jīng)驗對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力極為關(guān)鍵。在編程課程中，學(xué)生必須理解并應(yīng)用算法邏輯來完成任務(wù)，這一過程強化了學(xué)生的分析和邏輯推理能力。面對編程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要學(xué)會耐心調(diào)試和尋找解決方案，這提升了學(xué)生在面對復(fù)雜問題時的持久性和創(chuàng)造性思考能力。

（三）加強學(xué)生的數(shù)字媒體素養(yǎng)和責(zé)任意識

在當今數(shù)字化時代，增強中學(xué)生的數(shù)字媒體素養(yǎng)和責(zé)任意識已成為至關(guān)重要的教育目標。高中信息技術(shù)教師不僅需要傳授給學(xué)生技術(shù)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生理解和接觸數(shù)字媒體。通過科技實踐活動，學(xué)生學(xué)會了如何安全、負責(zé)任地使用科技數(shù)字產(chǎn)品，這是他們在數(shù)字世界中生存和成功的基礎(chǔ)。首先，教師教育學(xué)生識別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)危囵B(yǎng)他們評估和選擇信源的能力。通過分析不同類型的數(shù)字內(nèi)容，如新聞報道、博客文章和社交媒體帖子，學(xué)生學(xué)會了如何檢查信息的來源，并評價信息的準確性和可信度。這一過程強調(diào)了批判性思維的重要性，使學(xué)生在面對海量信息時能夠做出明智的判斷。其次，在課堂上，教師強調(diào)網(wǎng)絡(luò)禮儀和數(shù)字足跡的概念，教導(dǎo)學(xué)生認識到他們的在線行為會留下長久的記錄，這些行為反映了他們的個人形象和品德。通過討論數(shù)字足跡可能對未來教育和職業(yè)機會的影響，學(xué)生逐漸學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)最好的自己，并對自己的行為負責(zé)。此外，教師倡導(dǎo)學(xué)生在使用數(shù)字技術(shù)時展現(xiàn)出社會責(zé)任感。例如，在項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要考慮技術(shù)解決方案如何影響社會和環(huán)境。這樣的活動不僅提高了學(xué)生的技術(shù)能力，更重要的是增強了他們對信息社會影響的理解和思考。

三、科技創(chuàng)新驅(qū)動下中學(xué)生信息素養(yǎng)提升面臨的問題

（一）信息過載與篩選困難

隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生在參與諸如編程、機器人工作坊、科學(xué)研究項目等科技實踐活動時，經(jīng)常會接觸到海量的數(shù)據(jù)和信息。這些活動無疑為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)機會，但同時也帶來了信息過載的問題，尤其是在需要篩選和處理大量數(shù)據(jù)以解決具體問題時，這一問題尤為突出。

首先，學(xué)生需要從眾多的資源中篩選出與項目直接相關(guān)的信息。以機器人制作項目為例，學(xué)生需要研究不同的傳感器和編程方法。然而，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于這些主題的信息極為豐富，學(xué)生往往難以判斷哪些信息是準確和最新的，這增加了他們篩選信息的難度。其次，學(xué)生需要收集和分析數(shù)據(jù)，例如通過在線調(diào)查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。然而，由于數(shù)據(jù)量龐大且復(fù)雜，未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生可能難以有效地處理和解釋這些數(shù)據(jù)，這可能會導(dǎo)致項目延誤或結(jié)果不準確。

（二）技術(shù)依賴與缺乏深度學(xué)習(xí)

隨著科技在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一個日益凸顯的問題是中學(xué)生對技術(shù)的過度依賴。這種依賴往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏深度思考，傾向于使用技術(shù)工具快速尋求答案，而非深入理解和探究問題。

技術(shù)依賴主要表現(xiàn)為學(xué)生遇到問題時，首選搜索引擎或特定學(xué)習(xí)軟件，而非通過閱讀、討論和深入分析來全面探索問題。雖然這種方式提高了信息獲取速度，但忽視了思考過程的重要性，造成學(xué)生在知識理解上的淺薄。長期如此，學(xué)生可能逐漸喪失在沒有外部輔助時獨立思考和解決問題的能力，面對復(fù)雜問題或技術(shù)無法直接解決的情況時感到無助。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不利于學(xué)生未來面對未知挑戰(zhàn)和需求的適應(yīng)能力，因此，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用技術(shù)，注重培養(yǎng)其批判性思維和獨立解決問題的能力。

（三）數(shù)字鴻溝與機會不平等

在科技實踐活動中，數(shù)字鴻溝對中學(xué)生的信息素養(yǎng)提升產(chǎn)生了顯著影響，尤其在不同經(jīng)濟和社會背景下的學(xué)生之間造成了明顯的機會不平等。這些實踐活動，如編程課程、在線學(xué)習(xí)項目以及使用高級教育工具的科學(xué)實驗，雖然為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，但同時也暴露了資源分配不均的問題。

在經(jīng)濟條件較差的家庭或偏遠地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生往往無法獲得必要的技術(shù)設(shè)備，如個人計算機、平板電腦或穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接，這限制了他們參與在線科技實踐活動的能力，如遠程編程課程或在線協(xié)作科研項目。因此，這部分學(xué)生難以獲得與其他學(xué)生相同的學(xué)習(xí)機會。在技術(shù)日新月異的今天，教師和學(xué)生都需要持續(xù)的技術(shù)培訓(xùn)以跟上最新的教育技術(shù)和工具。缺乏這樣的支持會導(dǎo)致部分學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用上落后，無法充分利用現(xiàn)有資源進行有效學(xué)習(xí)。此外，科技實踐活動往往需要較高的初始投資，例如購買機器人套件、高性能計算器或科學(xué)實驗材料。經(jīng)濟條件較好的學(xué)區(qū)和家庭能夠提供這些資源，讓這部分學(xué)生能夠參與更多高級和具有挑戰(zhàn)性的項目。相比之下，資源匱乏的學(xué)生則可能只能參與基本的科技活動。這種差異進一步加劇了信息素養(yǎng)和科技能力的不平等。

四、科技創(chuàng)新驅(qū)動下的中學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略

（一）強化信息識別與管理教育

高中信息技術(shù)教師應(yīng)深刻認識到在科技創(chuàng)新驅(qū)動的教育背景下，強化信息識別與管理教育對提升學(xué)生的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視教授學(xué)生如何有效識別、評估和利用科技信息。為此，可以設(shè)計一系列科技實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分各種科技信息的類型和來源，培養(yǎng)他們鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?。例如開設(shè)工作坊，教授學(xué)生如何評估在線信息的可靠性和準確性，活動可以包括案例研究，通過分析新聞網(wǎng)站、社交媒體帖子和學(xué)術(shù)文章等真實世界中的信息來源，幫助學(xué)生學(xué)會識別偏見、查找原始數(shù)據(jù)源并理解信息的背景。信息管理教育還應(yīng)包括教授學(xué)生如何組織和處理信息，以及加強對信息倫理的教育，讓學(xué)生了解在數(shù)字環(huán)境中處理個人和他人信息時應(yīng)遵守的法律和道德規(guī)范。這對學(xué)生成為負責(zé)任的信息消費者和創(chuàng)造者至關(guān)重要。

（二）平衡技術(shù)使用與批判性思維培養(yǎng)

在當今科技廣泛應(yīng)用于教學(xué)的時代背景下，作為教育者，教師面臨一項重要任務(wù)：如何在提高學(xué)生使用技術(shù)的便捷性與培養(yǎng)其批判性學(xué)習(xí)之間找到恰當?shù)钠胶?。為實現(xiàn)這一目標，教師必須確保技術(shù)工具的使用是為了支持教育目標，而非簡單地替代學(xué)生的思維過程。教師可以通過整合技術(shù)資源來豐富課程內(nèi)容，例如設(shè)置一個關(guān)于“人工智能的倫理問題”的討論環(huán)節(jié)。學(xué)生需要在線收集信息、發(fā)表個人觀點并嘗試反駁對方的論點。這樣的活動鼓勵學(xué)生批判性地評估信息，并在技術(shù)支持的環(huán)境中展開深入思考。

此外，設(shè)計基于問題解決的學(xué)習(xí)項目也是一種有效的方法。學(xué)生在實際操作中使用技術(shù)尋找問題的解決方案，這要求他們不僅要掌握技術(shù)操作，更要通過技術(shù)來理解和分析問題，從而提升解決問題的能力和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在科技實踐活動中的表現(xiàn)，提供必要的指導(dǎo)和反饋，確保技術(shù)的使用有助于學(xué)生知識的深入理解和長期記憶。這些措施可以有效利用科技資源，提高教學(xué)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成既能熟練運用技術(shù)又能進行深度思考的復(fù)合型人才。

（三）縮小數(shù)字鴻溝，提供均等的學(xué)習(xí)資源

為了縮小數(shù)字鴻溝并提供均等的學(xué)習(xí)資源，教師可以借助科技實踐活動來努力彌合這一差距。學(xué)校和教育機構(gòu)可以通過實施技術(shù)設(shè)備的借用計劃，確保每位學(xué)生都能使用到現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，并舉辦編程、機器人等免費或低成本的工作坊，讓經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生也能積極參與。同時，利用在線教育平臺開展虛擬科學(xué)實驗、在線編程課程等遠程學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在家中獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。教育機構(gòu)還應(yīng)為教師提供最新的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，讓不同背景和技術(shù)水平的學(xué)生共同完成項目，實現(xiàn)知識和技能的共享，促進資源均等和數(shù)字技能提升。

五、結(jié)語

本文探討了科技創(chuàng)新在中學(xué)信息素養(yǎng)教育中所發(fā)揮的重要作用，同時分析了其帶來的挑戰(zhàn)，并強調(diào)了教育者在引導(dǎo)學(xué)生正確使用科技、提升信息處理能力方面的關(guān)鍵角色。隨著科技的不斷進步，教育界應(yīng)持續(xù)調(diào)整教育策略，更有效地整合資源，以確保每位學(xué)生都能在信息時代得到充分的發(fā)展和公平的教育機會。

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