智慧作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

【摘" 要】 在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有獨特特征，尤其在實用性和實踐性方面表現(xiàn)突出。對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，日常教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力和核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)過程中不可或缺的一部分，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升其核心素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)作業(yè)模式耗時耗力，給師生帶來壓力。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始應(yīng)用新的作業(yè)模式，如智慧作業(yè)，它提供了多樣化的作業(yè)形式，有助于師生實現(xiàn)教學(xué)目標?；诖?，文章首先介紹了智慧作業(yè)的優(yōu)勢及其實現(xiàn)方式，然后分析存在的問題，并提出對策，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 智慧作業(yè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)作業(yè)模式已不適應(yīng)現(xiàn)實需求，近年新型模式如智慧作業(yè)逐漸應(yīng)用于教學(xué)，實踐效果顯著。智慧作業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)和移動終端布置、提交及批改作業(yè)，操作簡便，省時省力。它保留了傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容，但在各環(huán)節(jié)實現(xiàn)精細化管理，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)反饋作業(yè)情況，針對學(xué)生差異實施個性化管理，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，以學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)反哺課堂。因此，在新課改背景下，分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧作業(yè)存在的問題，探索合理解決對策，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧作業(yè)的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)作業(yè)的個性化布置與提交

對小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)而言，智慧作業(yè)模式能夠改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)操作方式，同時合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，在作業(yè)布置中融入音頻、視頻以及圖片等豐富多樣的形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，學(xué)生可以通過不同的方式完成智慧作業(yè)，既可以直接在紙上書寫完成，也可以利用移動終端進行作答。在提交作業(yè)方面，學(xué)生同樣擁有多種選擇，有的學(xué)生會選擇拍照提交，還有的學(xué)生會通過移動終端直接上傳完成的作業(yè)。提交完畢后，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)獲得正確答案，這有助于他們更快地進行自我糾正。除此之外，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，可以充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生盡量滿足其個性化的作業(yè)需求，推送相應(yīng)的練習(xí)題，從而在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）實現(xiàn)個性化的錯題總結(jié)與跟蹤

傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式單一，無法實時跟蹤學(xué)生作業(yè)情況，要求學(xué)生必須高度自覺，主動通過錯題練習(xí)實現(xiàn)知識鞏固。然而，現(xiàn)實中很多學(xué)生自覺性不足，導(dǎo)致做作業(yè)難以幫助他們了解自身不足。智慧作業(yè)模式的出現(xiàn)解決了這一問題，它會對錯題進行專門標記，并允許學(xué)生通過移動終端提交和批改作業(yè)，未糾正的錯題將被長期標記。這樣，數(shù)學(xué)教師就能全面跟蹤學(xué)生錯題情況，督促并幫助他們更好地糾正。同時，教師還能結(jié)合實際情況對錯題進行全方位分析，并向不同水平的學(xué)生推送相應(yīng)題型進行練習(xí)。這一操作不僅有助于學(xué)生糾錯，還能讓學(xué)生鞏固易錯知識點，鍛煉數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，長期實踐下來可幫助學(xué)生提升綜合能力與核心素養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)作業(yè)的個性化批改與反饋

眾所周知，傳統(tǒng)作業(yè)模式通常由數(shù)學(xué)教師進行批改，但由于時間與空間的限制，教師很難對所有學(xué)生的錯題和疑惑進行一一解答。而智慧作業(yè)模式則能有效打破時間與空間的限制，數(shù)學(xué)教師只需設(shè)定提交時間，待所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交完畢后，即可快速通過移動終端進行批改。同時，數(shù)學(xué)教師還可以通過在線方式督促所有學(xué)生按時完成每天的作業(yè)量，避免拖延。批改完畢后，教師可通過語音方式向?qū)W生反饋批改結(jié)果，并圍繞錯題幫助學(xué)生鞏固和練習(xí)相關(guān)知識點，從而強化其對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧作業(yè)的三種功能實現(xiàn)

（一）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，加之小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象特性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到理解困難。因此，教師應(yīng)及時給予正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步掌握即將學(xué)習(xí)的知識點，使課堂教學(xué)更加順暢，同時提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。利用智慧作業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。具體操作時，平臺會根據(jù)實際教學(xué)需求生成對應(yīng)的操作界面，將練習(xí)與課堂學(xué)習(xí)知識點快速對接，確保課堂教學(xué)的有效開展。例如，在講解“倍數(shù)”這一知識點時，數(shù)學(xué)教師可以在設(shè)計教學(xué)案例時將其與練習(xí)題綁定，進行課前檢測，從而更充分地做好課前準備工作。同時，教師還可以設(shè)置課堂教學(xué)檢查，對課堂教學(xué)情況進行自我檢查和反思，然后結(jié)合實際情況做出有效調(diào)整，確保課堂教學(xué)的高效性和針對性。

（二）強化師生、家長間的互動與交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏與教師的交流，即使有疑問也不敢主動發(fā)問，害怕被嘲笑。同時，數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，批改作業(yè)時間有限，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得盲目。數(shù)學(xué)學(xué)科各知識點之間聯(lián)系緊密，一旦某個知識點掌握不牢，就會對其他知識點的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，長期下去可能導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)成績下滑。智慧作業(yè)的運用有助于強化師生之間的互動與交流，教師可結(jié)合實際情況及時幫助學(xué)生解答疑問，使學(xué)生更好地掌握知識重點和難點。學(xué)生也可以利用智慧作業(yè)平臺進行自我檢測，了解對知識點的掌握情況，及時進行自我評價與分析。例如，在講解“認識數(shù)字”時，面對分解數(shù)字“5”的任務(wù)，有的學(xué)生反應(yīng)迅速且正確，有的學(xué)生卻難以做出有效反應(yīng)。此時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的學(xué)情，然后開展個性化的課堂教學(xué)。利用智慧作業(yè)平臺，教師可以在第一時間批改學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生糾正錯誤并了解自身不足，為之后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時也能促進數(shù)學(xué)課堂的正常開展。此外，家長也可以通過智慧作業(yè)平臺隨時了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地彌補自身不足，為課后輔導(dǎo)提供更多有價值的參考和借鑒。

（三）突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點與難點

在智慧作業(yè)平臺操作過程中，微課是一項非常重要的功能。它利用視聽結(jié)合的方式將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生更直觀地進行了解和感知。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識重點和難點，數(shù)學(xué)教師可以利用微課將抽象的知識點變得直觀和形象化，幫助學(xué)生更好地理解，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講解“認識時間”時，很多學(xué)生對“1分鐘等于60秒”這一知識點理解起來感到困難。這是因為小學(xué)生抽象理解能力有限，很難將秒和分進行快速轉(zhuǎn)化。然而，將概念通過微視頻的方式直觀地展示在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生對“時間”的概念有更深刻的理解和掌握。除了可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識難點和重點之外，利用微課還可以強化對數(shù)學(xué)知識點的理解與記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過微課將不同學(xué)生的個性化和共性問題展示出來，然后將其發(fā)送到班級群，讓學(xué)生利用課余時間觀看，以便更好地了解自身的不足之處，并利用課后時間進行鞏固和學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧作業(yè)應(yīng)用過程中的問題

當前，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用智慧作業(yè)平臺時會遇到一定的困難。首先，有的教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)題目形式單一，作業(yè)分量不均。課堂練習(xí)量較少，課下任務(wù)卻較多，長期下去易導(dǎo)致學(xué)生厭煩，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

其次，有的數(shù)學(xué)教師在布置完智慧作業(yè)后，便疏于對學(xué)生的錯題進行分析和反饋，缺乏與學(xué)生之間的有效交流與溝通。這導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解個人學(xué)習(xí)的薄弱點，難以有效地鞏固和提升，最終使智慧作業(yè)無法實現(xiàn)預(yù)期效果，逐漸流于形式。

最后，還有部分教師在布置智慧作業(yè)時，過于重視當天學(xué)習(xí)的新知識，而對舊知識的鞏固與練習(xí)則顯得不夠重視。這導(dǎo)致學(xué)生無法將新舊知識點進行有效銜接，在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中難以做到舉一反三，對數(shù)學(xué)知識點的擴展練習(xí)帶來不利影響。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)智慧作業(yè)應(yīng)用問題的解決對策

（一）利用智慧作業(yè)快速完成教學(xué)導(dǎo)入

為了解決智慧作業(yè)應(yīng)用中的相關(guān)問題，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)充分利用智慧作業(yè)快速完成教學(xué)導(dǎo)入。課前，教師應(yīng)收集并整理與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事和視頻素材，優(yōu)先選擇那些能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們對數(shù)學(xué)知識點有更深刻的理解和掌握。盡管時間有限，但利用智慧作業(yè)可以獲取更多有價值的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)導(dǎo)入。例如，晚上放學(xué)后，學(xué)生需要在家預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過智慧作業(yè)平臺，他們可以隨時查看教師布置的作業(yè)及相關(guān)問題，整個預(yù)習(xí)過程輕松自然，不會顯得過于拘謹。學(xué)生在愉快的氛圍中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以取得更顯著的學(xué)習(xí)效果。

（二）課前通過智慧作業(yè)檢驗預(yù)習(xí)效果

為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課前預(yù)習(xí)是一個重要策略，它有助于提升學(xué)生的主體地位。課前預(yù)習(xí)的核心在于“以學(xué)定教”，在此過程中，教師需要進行正確的指導(dǎo)，并利用智慧作業(yè)對預(yù)習(xí)效果進行全方位的測試。例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認識”這一知識點前，學(xué)生需要提前進行對大數(shù)的相關(guān)知識的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以在預(yù)習(xí)時布置智慧作業(yè)，讓學(xué)生把握預(yù)習(xí)的重點，即大數(shù)的概念。教師可以播放與大數(shù)有關(guān)的音視頻，通過豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，也可以選擇視頻中的某個信息作為課堂作業(yè)，觀看完畢后對學(xué)生進行引導(dǎo)和鞏固，隨后通過智慧作業(yè)的方式檢查預(yù)習(xí)的整體情況，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點，并利用作業(yè)信息的方式進行匯總，以便數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中進行重點講解。

（三）利用智慧作業(yè)收集教學(xué)反饋信息

智慧作業(yè)不僅可以提供有價值的參考素材，還可以為數(shù)學(xué)教師提供信息收集和處理的功能，有助于隨時收集與課堂教學(xué)相關(guān)的各類信息，保質(zhì)保量地完成課堂教學(xué)目標。例如，數(shù)學(xué)教師可以將智慧作業(yè)平臺與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)知識點及教學(xué)活動及時上傳至平臺，然后對整體操作過程進行綜合評估，或者將其投放至多媒體，利用智慧作業(yè)系統(tǒng)實現(xiàn)師生的同步學(xué)習(xí)。這種操作可以縮小教師與學(xué)生的距離，使師生關(guān)系變得更加融洽和諧，同時也能幫助教師更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生能深入學(xué)習(xí)新的知識點。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分認識到智慧作業(yè)的潛在價值，利用平臺布置作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交，教師通過在線手段即可快速批改，這有助于解決工作量繁重等問題，同時還能利用課堂測試滿足學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的評估需求。

（四）利用智慧作業(yè)優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)

目前，國家教育部門正在大力提倡“減負提質(zhì)”的教學(xué)理念。對小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，重點在于合理選擇并設(shè)計課后作業(yè)。這就要求在布置作業(yè)時不能再沿用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要有選擇性地進行篩選，利用智慧作業(yè)平臺布置任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識點，并更好地進行知識點的拓展與遷移。同時，通過智慧作業(yè)還能優(yōu)化課后作業(yè)結(jié)構(gòu)，注重數(shù)學(xué)知識中難易點的有效結(jié)合，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識作業(yè)逐漸向難度更大的知識點作業(yè)過渡，幫助學(xué)生開拓視野。在此過程中，教師要讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，將數(shù)學(xué)知識點與生活實踐進行有機結(jié)合，利用智慧作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，持續(xù)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。除此之外，利用智慧作業(yè)平臺可以為課堂教學(xué)提供更多優(yōu)秀的輔助資源，給學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)的時間。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。這不僅能增進師生之間的感情，還能幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是極其重要的環(huán)節(jié)，作業(yè)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。然而，就實際情況而言，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式存在諸多缺陷，其中內(nèi)容較為單一化更飽受詬病，無法滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。此外，在作業(yè)提交、批改以及反饋等方面也存在諸多限制。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分應(yīng)用智慧作業(yè)平臺，了解并掌握該模式的優(yōu)勢，并將其充分應(yīng)用在日常教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升打下堅實基礎(chǔ)。

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)‘智慧作業(yè)’的有效應(yīng)用研究”（課題編號：GS〔2023〕GHB0722）。