文化自信背景下民辦高校校園文化建設(shè)思考

［摘 要］中華文化博大精深，要推動(dòng)中華文化更好地走向世界，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，應(yīng)注重提升當(dāng)代大學(xué)生的文化自信心和自豪感。文章從思想、制度、精神和行為四方面探索文化自信背景下加強(qiáng)民辦高校校園文化建設(shè)的有效路徑，以進(jìn)一步豐富民辦高校校園文化內(nèi)涵，促進(jìn)民辦高?？沙掷m(xù)平穩(wěn)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］文化自信；民辦高校；校園文化；文化建設(shè)

［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）12-0008-04

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，要“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”。高校校園文化的建設(shè)情況代表著學(xué)校的整體形象和綜合實(shí)力，校園文化的豐富和提升在一定程度上體現(xiàn)著社會(huì)的繁榮與進(jìn)步。高校的辦學(xué)理念、管理制度、價(jià)值觀念、師生行為規(guī)范等，會(huì)潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生的價(jià)值取向和精神追求。高校應(yīng)注重培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和較高人文素養(yǎng)的學(xué)生群體[1]。

一、民辦高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及重要作用

（一）民辦高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

其實(shí)無(wú)論是公辦高校還是民辦高校，其一切辦學(xué)活動(dòng)都旨在培育學(xué)生成人、成才。高校育人的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是文化育人。一方面，校園文化是“人化”，即能促使高校在運(yùn)行模式、校園環(huán)境等方面發(fā)生改變，更好地發(fā)揮育人作用；另一方面，校園文化也是“化人”，即能促使師生的精神面貌、素質(zhì)能力等得到整體提升。高校的校園文化育人，要關(guān)注大學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及全面發(fā)展?？傮w來(lái)看，民辦高校校園文化建設(shè)的主要特征如下：

1.多層次。校園文化內(nèi)容和文化環(huán)境具有層次性。在育人體系中，育人主體不僅僅有輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、食堂工人、宿管員、保衛(wèi)人員等，他們都不同程度地承擔(dān)著育人任務(wù)。同時(shí)，校園所處的城市環(huán)境和校園周邊的社會(huì)環(huán)境，也會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不同程度的文化熏陶及影響。

2.個(gè)性化。各民辦高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次有所不同。有些民辦高校是綜合性高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；有些民辦高校側(cè)重專業(yè)性，如以工學(xué)為主，兼設(shè)管理學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科專業(yè)，或以傳媒類專業(yè)為主，兼設(shè)文、理、經(jīng)、管等學(xué)科專業(yè)；等等。民辦高校不同的辦學(xué)目標(biāo)，使其校園文化建設(shè)具有不同特色。

3.多途徑。當(dāng)代青年大學(xué)生雖然生活在大學(xué)校園里，但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，他們能夠便捷地獲取大量來(lái)自校園外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，一所高校的校園文化由教師文化、學(xué)生文化、課堂文化、課程文化等多方面組成，校園文化育人的目標(biāo)、手段等豐富多樣。因此，校園文化建設(shè)具有多途徑的特征。

（二）開(kāi)展民辦高校校園文化建設(shè)的重要作用

校園文化是一所高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要推動(dòng)力。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，民辦高校已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。截至2023年6月15日，全國(guó)民辦普通本科院校的總數(shù)已經(jīng)達(dá)到391所，占到全國(guó)本科院?？倲?shù)的1/3；在四川省，130余所高校中民辦高校就有55所（本科高校18所、?？聘咝?7所）[2]。民辦高校的發(fā)展水平在很大程度上影響著我國(guó)人才隊(duì)伍培養(yǎng)的整體成效，而民辦高校的校園文化則在營(yíng)造良好的育人環(huán)境、提高學(xué)校文化軟實(shí)力、打造學(xué)校育人品牌、完善和促進(jìn)社會(huì)文化建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用[3] ，具體如下：

1.教育導(dǎo)向作用。高校所創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境與精神氛圍中蘊(yùn)含著深刻的教育目的，影響著每一位師生員工的個(gè)體發(fā)展，也影響著他們的意識(shí)、思維和行為方式。

2.激勵(lì)調(diào)節(jié)作用。一所高校的校園文化是其實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的一種潛在力量。豐富多彩、健康向上的校園文化，不僅能夠滿足高校師生多元化、高層次的精神追求和心理需要，激發(fā)師生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且能夠給人以信念的支撐和精神的力量，激勵(lì)師生樹(shù)立崇高理想、追求遠(yuǎn)大目標(biāo)。

3.陶冶約束作用。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟的重要階段，優(yōu)質(zhì)的校園文化能夠?yàn)閺V大青年學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，積極健康的校園文化和良好的文化氛圍對(duì)每位師生都具有一定的調(diào)節(jié)力和約束力。

二、民辦高校校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題及其成因

全國(guó)第一批民辦高校在20世紀(jì)90年代初成立，發(fā)展至今已有30年左右時(shí)間。少數(shù)民辦高校在教學(xué)和管理方面已經(jīng)摸索出一定的規(guī)律，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響力，尤其是校園的硬件設(shè)施比較先進(jìn)，環(huán)境比較美觀、現(xiàn)代化。但據(jù)調(diào)查研究，大多數(shù)民辦高校因?yàn)檗k學(xué)歷史相對(duì)較短，依舊缺乏自身特色以及相對(duì)穩(wěn)定、成熟的校園文化，在發(fā)展方式和文化建設(shè)方面存在一定問(wèn)題。

（一）建校時(shí)間相對(duì)較晚，校園文化底蘊(yùn)不夠深厚

民辦高校多是相對(duì)“年輕”的學(xué)校，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，校園的自然環(huán)境可能比較優(yōu)美漂亮，建筑設(shè)施也比較現(xiàn)代時(shí)尚。但從總體來(lái)看，民辦高校的校園文化還是缺乏多元性和深厚底蘊(yùn)，更缺乏獨(dú)特的文化理念和創(chuàng)新形式。因?yàn)槲幕e淀相對(duì)較少，師生對(duì)校園文化的認(rèn)同度不高，歸屬感不強(qiáng)。尤其是教師隊(duì)伍，比較偏年輕化，且結(jié)構(gòu)組成主要為學(xué)校專職、其他外聘以及退休返聘，人員流動(dòng)性較大，不利于形成穩(wěn)定的校園文化。

（二）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，校園文化建設(shè)受到制約

由于民辦高校接受?chē)?guó)家投資、企業(yè)資助和社會(huì)捐助較少，基本是學(xué)校自負(fù)盈虧，因此其在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理等方面更講究培養(yǎng)有市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，講求經(jīng)濟(jì)利益，在校園建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入上也是盡可能地把有限的資源向完善教學(xué)設(shè)施、師資培養(yǎng)、打造實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館等必要方面傾斜。為了吸引生源和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，民辦高校有時(shí)會(huì)忽視校園文化的培育與建設(shè)，側(cè)重品牌宣傳和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，這可能會(huì)導(dǎo)致校園文化的真實(shí)性和純粹性受到影響。

（三）管理機(jī)制不夠健全，校園文化定位不夠清晰

民辦高校的物質(zhì)文化（如校園的外在環(huán)境和硬件設(shè)施等）會(huì)受學(xué)校本身資金影響。另外，因?yàn)榻ㄐr(shí)間較晚，部分民辦高校的管理制度還不夠健全完善，辦學(xué)理念較為模糊，辦學(xué)定位不甚清晰。少部分民辦高校在社會(huì)上已有良好的口碑，在區(qū)域內(nèi)有一定影響力，但更多的民辦高校在校園文化建設(shè)上還沒(méi)有明確的定位，校園文化缺乏辨識(shí)度和情感共鳴。

三、文化自信背景下加強(qiáng)民辦高校校園文化建設(shè)的有效路徑

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大、辦學(xué)行為不斷規(guī)范、辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，民辦高校已經(jīng)成為公辦高校的重要補(bǔ)充。民辦高校和公辦高校在教育的最終目標(biāo)上并無(wú)本質(zhì)差別，因?yàn)槎际前雅囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。要推進(jìn)校園文化建設(shè)，民辦高校可以從思想文化、制度文化、精神文化和行為文化等方面考慮[4]。

（一）建設(shè)思想文化，體現(xiàn)辦學(xué)理念

對(duì)于高校而言，探索和發(fā)揮校園文化的育人價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興凝聚青春力量，既是責(zé)任，更是使命[5]。民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)者只有從思想上認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義，把校園文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)上考慮實(shí)施，才能讓學(xué)校在建設(shè)發(fā)展過(guò)程中形成具有核心價(jià)值的精神內(nèi)核，真正發(fā)揮校園文化陶冶情操的功能。領(lǐng)導(dǎo)者不要單純注重校園建筑的造型和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的配備等，還要關(guān)注校園環(huán)境所應(yīng)承載的精神文化蘊(yùn)涵，重視校園的人文環(huán)境打造。例如，學(xué)術(shù)講座其實(shí)很能反映一所高校校園精神文化建設(shè)狀況。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院舉辦的“天府論壇”，邀請(qǐng)的嘉賓多為來(lái)自國(guó)內(nèi)知名高校、著名企業(yè)等領(lǐng)域的專家學(xué)者，主題涉及哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)等，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的文化生活?！疤旄搲蹦壳耙殉掷m(xù)15余年時(shí)間，舉辦近600期。

（二）完善制度文化，健全治理體系

制度文化主要指高校的管理機(jī)制、校風(fēng)校紀(jì)、道德規(guī)范等方面，這是維持學(xué)校正常秩序、規(guī)范師生行為、加強(qiáng)校園文化建設(shè)必不可少的保障機(jī)制。

1.完善制度框架。民辦高校需對(duì)校園文化建設(shè)管理制度進(jìn)行全面梳理，確保各項(xiàng)管理制度的內(nèi)容、權(quán)限、責(zé)任等方面都得到明確規(guī)定，完善全員、全過(guò)程、全方位育人體系。

2.強(qiáng)化管理責(zé)任。民辦高校需要將厚植學(xué)生的家國(guó)情懷、陶冶學(xué)生的道德情操、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為育人目標(biāo)，明確各層級(jí)管理人員在校園文化建設(shè)中的職責(zé)和義務(wù)，建立健全相關(guān)的績(jī)效考核機(jī)制，推動(dòng)管理人員更加認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行文化建設(shè)管理工作。

3.設(shè)立反饋渠道。民辦高校要設(shè)立專門(mén)的反饋渠道，接收師生對(duì)校園文化建設(shè)管理制度的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)改進(jìn)和修訂制度，使制度更加貼近實(shí)際需求。

（三）豐富精神文化，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

精神文化是校園文化的核心和最本質(zhì)體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為“內(nèi)化于心”。民辦高校的管理者、師生員工以及校友群體，都是學(xué)校不可忽略的精神文化制造者。

1.校長(zhǎng)對(duì)校園文化的建設(shè)有著重要影響。著名教育家陶行知曾說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他的校長(zhǎng)?！贝髮W(xué)校長(zhǎng)是校園文化，特別是辦學(xué)理念和大學(xué)精神人格化的象征。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民辦高校的校長(zhǎng)主要由辦學(xué)投資方擔(dān)任、公辦高校聘任或者從民辦高校內(nèi)部培養(yǎng)成長(zhǎng)。絕大多數(shù)校長(zhǎng)還兼任黨委副書(shū)記[6]。民辦高校的校長(zhǎng)，不僅應(yīng)該是一位懂得高等教育規(guī)律、善于進(jìn)行高等教育研究的教育家，還應(yīng)該是一位有規(guī)劃意識(shí)、反思意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向的好的領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該是一位能具體抓好師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校園文化建設(shè)的優(yōu)秀管理者。事實(shí)上，校園文化建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也有賴于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有資源的高效管理和有機(jī)整合。

2.師生員工是校園文化的傳播者。教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于浸染。青年大學(xué)生進(jìn)入校園后，會(huì)受到校園環(huán)境、校規(guī)校訓(xùn)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂教學(xué)等多重文化的影響，并且其人生觀、價(jià)值觀、道德觀等都會(huì)受到校園文化的影響。高校教職工是校園文化的傳播者，他們通過(guò)課堂教學(xué)、后勤管理、保障服務(wù)等途徑傳播著校園文化，教書(shū)育人、服務(wù)育人，潛移默化地影響著學(xué)生們的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、心理品質(zhì)。

3.校友在校園文化傳播中發(fā)揮著重要作用。很多高校之所以享有盛名，是因?yàn)榕囵B(yǎng)出的一批又一批杰出人才在社會(huì)上建功立業(yè)，為其贏得了口碑。雖然民辦高校辦學(xué)時(shí)間不太長(zhǎng)，但多數(shù)民辦高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生也有上萬(wàn)人，這些都是非常珍貴的人才資源，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展和校園文化建設(shè)不可忽視的重要力量。民辦高?？梢猿闪⑿Ｓ褧?huì)，讓校友成為外界了解學(xué)校的窗口；同時(shí)開(kāi)展多種形式的校友分享會(huì)、校友交流會(huì)、校友開(kāi)放日等活動(dòng)，為在校學(xué)生的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，助力學(xué)校的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等工作?？傊?，民辦高校合理開(kāi)發(fā)和利用校友資源，能在校園文化建設(shè)中形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮重要的作用。

（四）加強(qiáng)行為文化，凸顯辦學(xué)特色

優(yōu)秀的校園文化除了通過(guò)校園標(biāo)識(shí)和文化設(shè)施等物質(zhì)形式來(lái)直觀體現(xiàn)，更需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)科研和豐富的校園活動(dòng)等高品質(zhì)的行為文化來(lái)表現(xiàn)。民辦高校的行為文化主要指師生的行為習(xí)慣、生活模式，以及各類豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等。

1.創(chuàng)新活動(dòng)形式，打造文化育人品牌。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在2015年12月成立了西南地區(qū)首個(gè)中華吟誦推廣中心，中心以中華傳統(tǒng)讀書(shū)法——吟誦為載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，努力搭建傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的平臺(tái)，對(duì)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到了積極推進(jìn)作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓融入人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿大學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，這是增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信的內(nèi)在要求，與當(dāng)前高校立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)一致。民辦高校還可以加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓社團(tuán)成為推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要力量。比如通過(guò)舉辦文化藝術(shù)展覽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、青春文化沙龍等，將文化素質(zhì)教育滲透到校園文化藝術(shù)活動(dòng)中，提高大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感。例如，作為重慶移通學(xué)院完滿教育“四維育人”之一的社團(tuán)活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)（涵蓋了體育健身類、藝術(shù)拓展類、科技創(chuàng)造類、學(xué)術(shù)實(shí)踐類、自律互助類、志愿公益類、思想理論類共七大類別）為主要載體，分層分級(jí)分類打造有意思、對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)有意義的品牌校園文化活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生社團(tuán)特色活動(dòng)為重心、以學(xué)院書(shū)院特色活動(dòng)為雙翼、以校級(jí)校園社團(tuán)活動(dòng)為品牌，三個(gè)維度齊抓共管的“3度+”全方位、多角度的校園社團(tuán)活動(dòng)體系。

2.搭建傳播平臺(tái)，宣傳校園優(yōu)秀文化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的新媒體宣傳，已成為校園文化建設(shè)的必然趨勢(shì)。民辦高校要進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化陣地建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，唱響網(wǎng)絡(luò)思想文化主旋律。學(xué)校黨委宣傳部門(mén)或者品牌運(yùn)營(yíng)部門(mén)可以加大對(duì)校園文化建設(shè)和成果的宣傳力度，通過(guò)校園媒體、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，定期推送宣傳學(xué)校的文化活動(dòng)和成果，傳遞文化信息、增進(jìn)文化交流、擴(kuò)大文化共識(shí)，增強(qiáng)師生對(duì)校園文化的自豪感和歸屬感，提升外界對(duì)民辦高校校園文化的認(rèn)知和理解。信息技術(shù)與校園文化的深度融合，有助于提升校園文化建設(shè)整體水平。

3.加強(qiáng)交流合作，吸收優(yōu)秀文化成果。公辦高校與民辦高校間雖然存在辦學(xué)體制、管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)來(lái)源等方面的諸多差異，但雙方的辦學(xué)定位基本一致。民辦高?？梢韵蚬k高校借鑒和學(xué)習(xí)已有的成功案例，并積極拓展與優(yōu)秀民辦高校、企業(yè)、社會(huì)組織等的交流。如西安培華學(xué)院在其辦學(xué)實(shí)踐中十分重視革命傳統(tǒng)教育和歷史教育，特別是把中華傳統(tǒng)文化教育與紅色文化教育納入新生入學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和報(bào)國(guó)熱情。民辦高校在發(fā)展過(guò)程中，可以多渠道、多層面、全方位與優(yōu)秀高校或企業(yè)展開(kāi)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索適合自身特點(diǎn)的發(fā)展路徑，進(jìn)一步促進(jìn)校園文化建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

校園文化是一所學(xué)校的旗幟和靈魂。在結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、師資力量、經(jīng)費(fèi)收支等基礎(chǔ)上，民辦高校的校園文化建設(shè)更需要全體師生共同努力，各職能部門(mén)齊抓共管，共同協(xié)作營(yíng)造一個(gè)有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的校園環(huán)境，更好地發(fā)揮校園文化的示范和輻射作用。這是民辦高校培育自身核心競(jìng)爭(zhēng)力和保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是民辦高校貫徹落實(shí)黨的二十大精神、助力文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要舉措。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李春丹.傳播學(xué)視角下民辦高校校園文化建設(shè)研究[J].國(guó)際公關(guān)，2021（10）：103-105.

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[3] 王克志.新時(shí)代民辦高校校園文化建設(shè)研究：以鄭州市民辦高校為例[D].鄭州：河南工業(yè)大學(xué)，2019.

[4] 侯紅梅.淺析民辦高校校園文化建設(shè)的重要意義[J].讀書(shū)文摘，2015（12）：81-82.

[5] 廖翠.關(guān)于新時(shí)代高校校園文化育人路徑的思考[J].大眾文藝，2023（13）：202-204.

[6] 亓小林.民辦本科高校校長(zhǎng)的角色定位沖突及角色創(chuàng)造[J].湖南教育（D版），2023（8）：48-51.

［責(zé)任編輯：周侯辰］