數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑研究

［摘 要］隨著數(shù)智化時(shí)代的來臨，財(cái)會(huì)領(lǐng)域也迎來質(zhì)的變革。在區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人、云計(jì)算、ChatGPT等技術(shù)的支持下，財(cái)會(huì)行業(yè)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才提出新的要求。為滿足數(shù)智化時(shí)代人才培養(yǎng)需求，高校亟待探索高效的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑，提高財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖?，文章首先介紹數(shù)智化時(shí)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的新要求，然后分析數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，最后探索數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑，以期為相關(guān)高校提供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智化；高校；應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.075

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）12-0-03

0 " " 引 言

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之［1］。新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為企業(yè)運(yùn)營中的關(guān)鍵工作，對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專業(yè)人才提出更高的要求。因此，深入分析數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)面臨的困境，進(jìn)一步探索應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的最佳路徑，是順應(yīng)數(shù)智化時(shí)代發(fā)展要求的良策之舉［2］。

1 " " 數(shù)智化時(shí)代應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的新要求

1.1 " 優(yōu)化課程設(shè)置

數(shù)智化時(shí)代，價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈均在持續(xù)優(yōu)化升級(jí)，進(jìn)而要求高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的財(cái)會(huì)人才。高校培養(yǎng)的財(cái)會(huì)人才不僅要擁有運(yùn)用財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的能力，還要具備使用信息技術(shù)的能力。因此，高校應(yīng)重視開設(shè)信息技術(shù)課程，增設(shè)信息技術(shù)科目，如移動(dòng)支付、機(jī)器人流程自動(dòng)化（Robotic Process Automation，RPA）學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)、云計(jì)算、Python基礎(chǔ)等，讓學(xué)生盡早接觸信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)他們財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘、整理、分析等技能。

1.2 " 重視實(shí)踐教學(xué)

數(shù)智化時(shí)代，單一的理論教學(xué)已無法滿足人才培養(yǎng)需求，所以，高校要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的思想，重視實(shí)踐教學(xué)，搭建校企實(shí)踐基地、教育資源信息溝通平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。校內(nèi)多開設(shè)學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦的課程，如實(shí)訓(xùn)、基地模擬演練、實(shí)習(xí)等，增加學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 " 促進(jìn)跨學(xué)科合作

目前，數(shù)智化時(shí)代對(duì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的要求更高，高校人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)［3］。數(shù)智化時(shí)代的財(cái)會(huì)人才應(yīng)與其他跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的專業(yè)人才進(jìn)行合作，這就要求高校實(shí)施跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的教學(xué)模式，增設(shè)跨學(xué)科科目，讓財(cái)會(huì)學(xué)生跟隨行業(yè)專家參與到項(xiàng)目中，培養(yǎng)他們跨學(xué)科協(xié)作能力。

1.4 " 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

數(shù)智化時(shí)代，財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力。因此，高校在應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還要借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力。

1.5 " 強(qiáng)化校企合作

數(shù)智化時(shí)代，高校還要重視校企聯(lián)盟，搭建交流合作平臺(tái)，將大三、大四學(xué)生送去企業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其為人處世、團(tuán)結(jié)協(xié)作、理實(shí)結(jié)合的能力。

2 " " 數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 " 數(shù)智化財(cái)會(huì)課程資源匱乏

當(dāng)前，高校財(cái)會(huì)課程仍以手工會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)分錄、簡單數(shù)據(jù)整理等為主，在信息化財(cái)務(wù)工具、技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用方面存在短板。例如，云計(jì)算、智能機(jī)器人等技術(shù)幾乎未在財(cái)會(huì)課程中體現(xiàn)，沒有可以參考的教學(xué)案例，并且欠缺決策支持、數(shù)據(jù)分析等課程資源，實(shí)際案例和實(shí)踐操作的支持難以保障，徘徊于理論教學(xué)的數(shù)據(jù)分析。這樣一來，學(xué)生無法接觸技術(shù)工具和真實(shí)數(shù)據(jù)，自然不會(huì)深入分析財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。此外，財(cái)會(huì)相關(guān)專業(yè)難以提供技術(shù)輔助，如個(gè)別高校的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程過于簡單化、理論化，沒有開發(fā)數(shù)智化財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)智化風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。數(shù)智化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程資源匱乏，導(dǎo)致課程設(shè)置與財(cái)會(huì)行業(yè)數(shù)智化人才需求不匹配。

2.2 " 教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

首先，豐富多樣的教學(xué)方式可以使課堂氣氛輕松活躍，吸引學(xué)生的注意力，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)情況是，許多高校仍采用知識(shí)傳授和理論講解的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，缺乏互動(dòng)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，自然難以踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。其次，許多高校存在實(shí)踐教學(xué)滯后的問題，課堂上缺乏真實(shí)案例的分析和討論，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力、主觀能動(dòng)性、決策能力的提高；學(xué)生沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，難以在實(shí)際工作中學(xué)以致用，實(shí)操能力自然也就難以得到鍛煉。最后，高校教學(xué)往往難以緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，缺乏新興的數(shù)智化教學(xué)工具的應(yīng)用，教學(xué)效果不佳，學(xué)生很難獲取行業(yè)最新資訊，無法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析和挖掘、電子支付、數(shù)據(jù)處理等方面的技能。

2.3 " 跨學(xué)科教學(xué)融合度低

新時(shí)代，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、智能機(jī)器人等技術(shù)融合。財(cái)會(huì)學(xué)科的人才需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，具備知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，懂得如何利用信息技術(shù)分析數(shù)據(jù)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校課程設(shè)置呈現(xiàn)出相互割裂的現(xiàn)狀，財(cái)會(huì)理論課程較多，融合信息技術(shù)等課程幾乎為零。當(dāng)學(xué)生面對(duì)新興技術(shù)時(shí)手足無措，學(xué)習(xí)難以開展，無法多維度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題。數(shù)智化時(shí)代，交叉融合不同學(xué)科課程，多元化配置高校財(cái)會(huì)學(xué)科的課程，不單單是課本內(nèi)容的簡單融合，還需要順應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)與新技術(shù)、新專業(yè)、新思想進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)跨界融合［4］。

2.4 " 實(shí)踐教學(xué)缺乏重視

首先，高校設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系時(shí)，沒有高度重視實(shí)踐教學(xué)。高校在設(shè)置財(cái)經(jīng)專業(yè)的實(shí)踐課程時(shí)，存在理論課脫離社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐課交叉重復(fù)等問題。其次，很多學(xué)生由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少，對(duì)未來工作尚無清晰的概念，比較迷茫，其主動(dòng)探索意識(shí)弱、動(dòng)手能力較差。再次，高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)較為老舊，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求也沒有進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，特別是涉及財(cái)務(wù)管理的軟件，軟件系統(tǒng)陳舊過時(shí)，與當(dāng)前數(shù)智化時(shí)代要求不符。最后，大多數(shù)高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提升，實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒有深刻體會(huì)到實(shí)踐教學(xué)的意義。

2.5 " 人才考核評(píng)價(jià)不合理

當(dāng)前，財(cái)會(huì)人才需要具備更高的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等，要懂得信息技術(shù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)原理、數(shù)據(jù)挖掘等方面的知識(shí)，而高校財(cái)會(huì)人才考核評(píng)價(jià)體系側(cè)重傳統(tǒng)知識(shí)的考核，偏向單一方面，無法有效評(píng)估學(xué)生的綜合能力。其次，高校未與企業(yè)合作搭建人才考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校取得的一些證書和榮譽(yù)，走向職場后并不具備競爭優(yōu)勢(shì)。

3 " " 數(shù)智化時(shí)代高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的路徑

數(shù)智化時(shí)代，高校作為財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，確保培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才能夠在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上融合數(shù)智化信息技術(shù)，具備跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多維度知識(shí)體系，如“會(huì)計(jì)學(xué)原理+中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+信息技術(shù)+審計(jì)實(shí)務(wù)+數(shù)字化云財(cái)務(wù)”等知識(shí)體系。為此，高校應(yīng)以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才為目標(biāo)，依托信息技術(shù)，結(jié)合新文科建設(shè)內(nèi)涵，探索以“立德樹人”為核心，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相融合、教學(xué)模式與數(shù)智化時(shí)代相融合、不同學(xué)科課程相融合的應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑。

3.1 " 突出課程數(shù)智化應(yīng)用導(dǎo)向

結(jié)合數(shù)智化時(shí)代要求，重構(gòu)財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置，突出課程數(shù)智化應(yīng)用導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)智化技術(shù)的運(yùn)用能力。高校在設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)整合融入數(shù)智化相關(guān)課程，加快智能化課程和專業(yè)理論課的雙向交叉，使學(xué)生掌握的知識(shí)框架更加信息化、全面化、系統(tǒng)化，培養(yǎng)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才。課堂教學(xué)過程中，借助典型真實(shí)案例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)智化教學(xué)工具進(jìn)行模擬分析，學(xué)習(xí)新軟件操作技巧。此外，高校還應(yīng)提升青年教師的數(shù)智化教學(xué)水平，引進(jìn)具備數(shù)智化技術(shù)的教師，強(qiáng)化教師的數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建設(shè)一批具有數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的高水平教師團(tuán)隊(duì)。

3.2 " 創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式

信息化時(shí)代，高校實(shí)施跨學(xué)科綜合型人才教育戰(zhàn)略的前提是創(chuàng)新教學(xué)模式。高校要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提供多元化學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，高?？梢砸朐诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)，購買線上學(xué)習(xí)工具，提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課，搭建線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和教學(xué)資源數(shù)智化，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。堅(jiān)持以“學(xué)生為中心、教師為輔”的成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，OBE）教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、主觀能動(dòng)性以及靈活性。另一方面，高校可以結(jié)合虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，以信息技術(shù)為載體，開展在線協(xié)作的實(shí)踐項(xiàng)目，激勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度，能夠更好地適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代需求。

3.3 " 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容相融合

如今，數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展給人類生活帶來了便利，改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作模式，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生也提出了新要求。財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的建設(shè)要與大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)進(jìn)行深度融合，加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉［4］。建立有效的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，全面系統(tǒng)地利用現(xiàn)有資源。另外，高校優(yōu)化財(cái)會(huì)課程設(shè)置時(shí)，需要考慮與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新時(shí)代數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)建跨學(xué)科內(nèi)容融合機(jī)制，融合財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，弱化學(xué)科邊界，打破學(xué)科壁壘。除此之外，跨界融合專業(yè)課與通識(shí)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)的綜合能力，增強(qiáng)素質(zhì)化教育優(yōu)勢(shì)［5］。

3.4 " 重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作

理論學(xué)習(xí)是為了更好地實(shí)踐，因此高校需要重視實(shí)踐教學(xué)。一方面，高?？梢阅M企業(yè)工作環(huán)境為學(xué)生打造實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)場所，建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)施，按需按時(shí)更新，如學(xué)校實(shí)訓(xùn)機(jī)房的軟硬件設(shè)施能滿足實(shí)踐要求，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，緊跟數(shù)智化發(fā)展的步伐，從而在未來更好地滿足工作需求。另一方面，加強(qiáng)校企合作，重視實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)專家舉辦實(shí)訓(xùn)講座，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐崗位相結(jié)合，以培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。此外，高校教師應(yīng)主動(dòng)參加培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟?qū)嵺`教學(xué)的意義，更好地服務(wù)學(xué)生。

3.5 " 優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)估方式

在教學(xué)考核評(píng)估層面，高校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通，了解行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的要求和需求［6］。高?？梢远ㄆ陂_展座談會(huì)，與行業(yè)資深人士深入交流，洞察行業(yè)急需財(cái)會(huì)人才應(yīng)具備的核心技能，明確行業(yè)關(guān)于應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，并將行業(yè)要求和人才標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)考核評(píng)估中，提高教學(xué)考核評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性，并將評(píng)估結(jié)果反哺教學(xué)，使教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠滿足行業(yè)的實(shí)際需求［7］。另外，高校應(yīng)豐富評(píng)估主體，如加入自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)等，以保障教學(xué)評(píng)估的合理性。

4 " " 結(jié)束語

數(shù)智化時(shí)代，高校應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)復(fù)雜而重要的課題，應(yīng)當(dāng)長遠(yuǎn)謀劃。當(dāng)前，高校應(yīng)抓住數(shù)智化技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，持續(xù)探索應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑，如突出課程數(shù)智化應(yīng)用導(dǎo)向、創(chuàng)新和優(yōu)化教育模式、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容融合、重視實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化教學(xué)考核評(píng)估方式等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)路徑多維化，以培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，從而更好地適應(yīng)財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展和變革。

主要參考文獻(xiàn)

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［7］孫倩，宋在科. 應(yīng)用型本科高校智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑研究［J］.財(cái)會(huì)通訊，2022（11）：167-171.