數(shù)字賦能視閾下河南省民辦高校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展研究

［摘 要］數(shù)字技術(shù)賦能產(chǎn)教協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展是各類、各級高等院校在新一輪學(xué)科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整中的重要突破點。文章首先分析河南省民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀，如各主體對于產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的重視度不夠、育人能力較弱、積極性不高等，提出借助新一代數(shù)字技術(shù)，探索以“專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群”為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，推進(jìn)“四鏈融通”協(xié)同聯(lián)合，構(gòu)建“共建、共享、共贏”的產(chǎn)教協(xié)同機制，打造智慧產(chǎn)教協(xié)同“云平臺”。高校、企業(yè)在產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮其最大價值，為服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)提供相關(guān)建議。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字賦能；產(chǎn)教協(xié)同；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.076

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）12-0-03

0 " " 引 言

“數(shù)字化”時代，大數(shù)據(jù)、人工智能（Artificial Intelligence，AI）、虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）、增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）、ChatGPT等新興互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高等教育中，以數(shù)字技術(shù)和手段驅(qū)動產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型升級成為世界性課題，數(shù)字技術(shù)賦能新時代產(chǎn)教協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展，并提供了重要的驅(qū)動力。如何將數(shù)字技術(shù)的潛能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的動力和勢能，既是企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破點，也是民辦高校提升教育教學(xué)水平、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的重要著力點，成為新時代產(chǎn)教協(xié)同改革發(fā)展的核心議題。

數(shù)字化賦能是指在數(shù)字技術(shù)的支持下，互聯(lián)網(wǎng)依托特有的傳播模式顛覆了傳統(tǒng)組織的治理方式；不僅指技術(shù)對人員的賦能，也包括技術(shù)對平臺的賦能［1］。以數(shù)字技術(shù)為代表的新興智能技術(shù)正加快推動高校人才培養(yǎng)和教學(xué)的優(yōu)化，賦能教育也向?qū)嵺`應(yīng)用、以人為本和創(chuàng)新探索等方面拓展［2］。產(chǎn)教融合有利于增強高校的競爭能力［3］，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新型教育體系，對于地區(qū)經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展意義重大［4］。我國產(chǎn)教協(xié)同育人的發(fā)展需要政府、企業(yè)以切實可行的計劃與方案給予支持，建立健全以高校為中心的產(chǎn)教協(xié)同育人機制［5］。協(xié)同創(chuàng)新是推動技術(shù)創(chuàng)新模式由封閉向開放轉(zhuǎn)變發(fā)展的重要路徑，是科學(xué)思想在創(chuàng)新系統(tǒng)頂層設(shè)計活動中的必然表現(xiàn)。易高峰［6］等基于協(xié)同創(chuàng)新理論框架，提出了“三重互動”的產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式。蘇州［7］基于知識管理視角分析產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新矛盾，提出了產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新性發(fā)展的治理對策。張小軍［8］提出了構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地協(xié)同發(fā)展的機制以推動校企深度協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)“雙主體”育人。

綜上所述，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的相關(guān)研究較為豐富，由于數(shù)字賦能是一個新的發(fā)展理念，鮮有學(xué)者以此為視角研究產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。本研究將基于高校的發(fā)展研究人才培養(yǎng)模式的變革，校企如何共建共享高水平人才，基于新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大發(fā)展的背景研究民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的路徑。

1 " " 河南省民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 " 民辦高校對產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的重視度不足

《2022年河南省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，河南省民辦普通（職業(yè)）高等學(xué)校共計44所（其中，本科學(xué)校19所），是河南省高等教育的重要力量［9］。各高校在國家政策主導(dǎo)下開展了形式多樣的校企合作，部分高校認(rèn)為校辦產(chǎn)業(yè)或者校企聯(lián)合就是產(chǎn)教融合，以此為平臺推動產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，探索人才培養(yǎng)機制，未能協(xié)調(diào)好企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的關(guān)系，在管理上會出現(xiàn)責(zé)任不明等問題。還有將產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展視為校企合作，認(rèn)為產(chǎn)教協(xié)同是職業(yè)院校的發(fā)展重點，本科院校開展產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展會降低學(xué)校辦學(xué)層次與辦學(xué)質(zhì)量，對國家關(guān)于產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的政策理解不到位。

1.2 " 民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展育人能力較弱

河南省民辦高校深入推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展，與相關(guān)企業(yè)展開多樣化的合作，但與其他地區(qū)同類型高校相比，總體還很落后。師資上“雙師雙能型”教師不多?！皟杉壔爆F(xiàn)象突出，青年教師一般是剛畢業(yè)的高學(xué)歷人才，能和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解他們的需求，但在企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)驗方面稍有遜色；經(jīng)驗豐富的教師大多是學(xué)術(shù)型教師，他們對于行業(yè)、企業(yè)發(fā)展理念更多停留在舊有的理論，不能很好把握企業(yè)需要最新知識和技術(shù)技能這一訴求，并未靈活地將知識運用到實踐教學(xué)中。在課程設(shè)置方面，高校偏向于學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案未能落實。在專業(yè)設(shè)置方面，更多是根據(jù)現(xiàn)有的師資力量結(jié)構(gòu)、學(xué)校資源設(shè)備開設(shè)，致使大部分高校專業(yè)開設(shè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)特色化程度低，長此以往，造成民辦高校培養(yǎng)的畢業(yè)生過剩，缺乏市場需要的專業(yè)人才。

1.3 " 企業(yè)參與產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的積極性不高

民辦院校對產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的理解比較全面，清楚自身的資源結(jié)構(gòu)，對自己所需十分了解，尋求相關(guān)企業(yè)協(xié)同發(fā)展比較積極。企業(yè)則以利潤最大化為發(fā)展目標(biāo)，在參與產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、校企合作方面，對企業(yè)來說取得成效較慢，企業(yè)在參與產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展時更多是流于表面。整體上，我國高等教育的發(fā)展已進(jìn)入了大眾化階段，大部分企業(yè)都能以更低的成本尋找到與之匹配的人才，在市場中的地位逐步提升，參與校企協(xié)同發(fā)展、產(chǎn)教融合等方式培養(yǎng)相關(guān)人才對于企業(yè)來說并沒有實現(xiàn)利益的最大化。此外，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展過程中，企業(yè)的主體地位被忽視，成為僅能為高校提供相應(yīng)的實訓(xùn)實習(xí)場地、設(shè)備、資源的供應(yīng)方等，由于制度體制多方面原因，企業(yè)獲益并不顯著。綜合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及自身利益多方面考量，企業(yè)對產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的熱度一直不高。

2 " " 數(shù)字賦能下民辦高校產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新機理

數(shù)字技術(shù)不是簡單地運用相關(guān)工具將處于兩個或多個空間的主體結(jié)合、連同一起，而是同業(yè)務(wù)的充分結(jié)合、業(yè)務(wù)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動。在產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展中，數(shù)字技術(shù)不僅推動高校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)管理等方面的優(yōu)化改革，而且為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級源源不斷注入資源，打破了傳統(tǒng)產(chǎn)教協(xié)同不能實時共享的限制，實現(xiàn)各主體充分融合同步發(fā)展。運用數(shù)字技術(shù)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托，緊扣人才培養(yǎng)發(fā)展的核心任務(wù)，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)資源持續(xù)輸送到高校，還能提升民辦高校教師數(shù)字技術(shù)水平和實踐能力，教授學(xué)生社會所需的專業(yè)知識，解決數(shù)字化人才緊缺問題，打造一套與學(xué)校職能相匹配的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)教融合、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的完整方案，形成互補機制，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時，學(xué)生也可以運用先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，自主學(xué)習(xí)，提高自身主觀能動性（見圖1）。

3 " " 數(shù)字賦能下民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展實施路徑

3.1 " 構(gòu)建“共建、共享、共贏”的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機制

“共建、共享、共贏”是產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機制建立的根本，“共建”是指高校和企業(yè)以現(xiàn)有的資源為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展的需求，高校通過合作獲得企業(yè)的支持，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和專業(yè)建設(shè)，共同建設(shè)服務(wù)于區(qū)域發(fā)展的新興人才培養(yǎng)方案及相關(guān)制度；“共享”是高校和企業(yè)在共建中共享協(xié)同發(fā)展的收益，滿足各主體的需求；“共贏”是在共建共享中體現(xiàn)出來的，切實為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)發(fā)展利益的主觀表現(xiàn)。高校、企業(yè)、社會各主體應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計，共同推動產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展機制形成、完善，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

3.2 " 推進(jìn)“四鏈融通”協(xié)同聯(lián)合化

產(chǎn)教協(xié)同是一個全方位、立體化、多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，不僅包含協(xié)作的各主體，還將教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈融為一體。產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)是產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的主基調(diào)，良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)、完善的產(chǎn)業(yè)布局為產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展注入活力，數(shù)字創(chuàng)新變革驅(qū)動高校、企業(yè)人才培養(yǎng)與需求的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，為產(chǎn)教協(xié)同的本土化發(fā)展指明方向。教育支撐是產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的重要保障，高校需要企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予支持，進(jìn)行全方位合作，才能輸出與企業(yè)發(fā)展相匹配的高質(zhì)量人才。人才提升是產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的主要方向，科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級、教育升華都離不開人才的支持，各行各業(yè)都要以人才素養(yǎng)提升為主攻方向，培根、溯源、協(xié)調(diào)、融合發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動是產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的第一動力，技術(shù)賦能、企業(yè)聚力、師生共進(jìn)的融合發(fā)展必然是在創(chuàng)新驅(qū)動下螺旋式上升。在“四鏈”協(xié)同發(fā)展下，促使高校教學(xué)設(shè)置與市場經(jīng)濟發(fā)展的同步，實現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對接。

3.3 " 探索“專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群”的園區(qū)化發(fā)展

專業(yè)群建設(shè)是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要特征，產(chǎn)業(yè)群建設(shè)是區(qū)域經(jīng)濟高水平發(fā)展的主要指標(biāo)。新時代，應(yīng)積極探索“專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群”的園區(qū)化，實現(xiàn)產(chǎn)教融合一體化發(fā)展，形成“專業(yè)化團隊”和“專家型雙師”的育人團隊，構(gòu)建深層次產(chǎn)教融合平臺，引進(jìn)能工巧匠進(jìn)課堂，推進(jìn)“產(chǎn)業(yè)—教育”園區(qū)化。在新教育方針指導(dǎo)下，完善校企協(xié)同育人機制，以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群設(shè)計人才培養(yǎng)方案，形成以專業(yè)群為單元的多功能園區(qū)，集教育、科研、產(chǎn)業(yè)于一體，創(chuàng)新校企聯(lián)合協(xié)同育人機制，打造專業(yè)品牌，提升辦學(xué)質(zhì)量；產(chǎn)業(yè)群建設(shè)要對高校專業(yè)優(yōu)化提供指引，形成以產(chǎn)業(yè)群為中心的專業(yè)教育基地，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級，開發(fā)研制新興產(chǎn)品，推動形成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)機制。

3.4 " 建立智慧產(chǎn)教協(xié)同“云平臺”

建設(shè)產(chǎn)教協(xié)同溝通子平臺，實時發(fā)布需求與供給，強化高校與企業(yè)的互動交流。構(gòu)建產(chǎn)教協(xié)同線上實訓(xùn)子平臺，以企業(yè)運作邏輯為基礎(chǔ)，在線還原企業(yè)工作場景，學(xué)生切實感受企業(yè)運作流程，并運用數(shù)字技術(shù)向?qū)W生展示企業(yè)高精端的設(shè)備，不僅提升課堂的互動參與，而且能激發(fā)學(xué)生對已有知識的創(chuàng)新，提升實訓(xùn)效果。產(chǎn)教協(xié)同云平臺的構(gòu)建推動學(xué)校教育教學(xué)模式的革新，為高技能人才的輸出提供支持，還能不斷優(yōu)化高等教育教學(xué)模式。

4 " " 結(jié)束語

在數(shù)字技術(shù)大發(fā)展的推動下，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展是一項系統(tǒng)性、多層次、立體化的復(fù)雜工程，各主體應(yīng)貼合實際，統(tǒng)籌考慮整體效益，制定切實可行的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展路徑，推動自身高質(zhì)量、規(guī)模化發(fā)展。民辦高校產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展可以探索以“專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群”為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，推進(jìn)“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈”的融通聯(lián)合，構(gòu)建“共建、共享、共贏”的產(chǎn)教協(xié)同機制，進(jìn)而打造智慧產(chǎn)教協(xié)同“云平臺”。為人才強國和數(shù)字中國建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。

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