數(shù)智化背景下財會專業(yè)課程育人模式研究

［摘 要］高職財會專業(yè)面臨著數(shù)智化發(fā)展的新要求，如何培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代需求的高素質(zhì)財會人才，是當(dāng)下值得研究的教學(xué)問題。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程是財會專業(yè)的核心課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)法律思維，并能智慧填制票據(jù)，智慧報稅。文章分析優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程育人模式的必要性，同時根據(jù)高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人現(xiàn)狀，探索數(shù)智化背景下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人模式，以期為其他高職財會課程提供借鑒和參考。

［關(guān)鍵詞］數(shù)智化；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；育人模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.012

［中圖分類號］F230；G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）12-00-03

0 " " 引 言

企業(yè)諸多信息源于財務(wù)數(shù)據(jù)，作為財務(wù)數(shù)據(jù)處理中心的財務(wù)人員，必須順應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢，處理好企業(yè)經(jīng)營、管理、決策等所需的各項數(shù)據(jù)信息［1］。數(shù)字化技術(shù)徹底改變了企業(yè)的財務(wù)模式，大數(shù)據(jù)、Python、移動支付等數(shù)字化技術(shù)給財務(wù)人員賦予了新的崗位職能和崗位要求［2］。財會專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)財務(wù)、審計工作人員，為國家和社會提供企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，向國家繳納和申報稅費(fèi)［3］。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程作為財會專業(yè)的核心課程，是初級會計職稱考試必學(xué)科目，并開設(shè)在高職階段入學(xué)的第一學(xué)期，肩負(fù)著為高職學(xué)生建立“職業(yè)財會人”基礎(chǔ)價值取向的使命。所以在課程教學(xué)中，高校與相關(guān)教師應(yīng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，改善育人模式，從而更好地培養(yǎng)數(shù)智化背景下高素質(zhì)、高技能財會人才。

1 " " 高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程概況

高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容圍繞認(rèn)知法律、樹立會計法律意識、支付結(jié)算法律制度、勞動合同與社會保險法律制度、稅收法律制度等五部分展開，培養(yǎng)學(xué)生在財會崗位中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識規(guī)范自己的操作與行為，以適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。課程一方面與會計初級職稱考試的經(jīng)濟(jì)法科目部分相吻合，為學(xué)生參加會計初級職稱考試的備考作準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)課證融通功能；另一方面，將德育元素融入財經(jīng)法規(guī)中，培養(yǎng)學(xué)生在會計崗位中所必須具備的職業(yè)素質(zhì)、會計職業(yè)道德，培養(yǎng)數(shù)智化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)財會人才。

2 " " 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程育人模式的必要性

2.1 " 滿足大數(shù)據(jù)背景下財會行業(yè)對人才的需求

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程面向的會計、出納崗位不僅是傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)核算工作，還應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下數(shù)字化、信息化的發(fā)展，把握企業(yè)資金流，運(yùn)用信息化記賬與核算方法，幫助企業(yè)管理者進(jìn)行合理經(jīng)營和決策，因此在企業(yè)中具有重要地位［4］。在數(shù)智化背景下，企業(yè)財務(wù)工作日趨精細(xì)化、實(shí)時化、智能化。符合行業(yè)需求的人才供給是財會行業(yè)持續(xù)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)動力之一。隨著財會崗位數(shù)字化轉(zhuǎn)型，財會專業(yè)課程建設(shè)也面臨著諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，完善經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人模式能滿足大數(shù)據(jù)背景下財會行業(yè)對專業(yè)人才數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的需求。

2.2 " 真正實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與德行培育并駕齊驅(qū)

大數(shù)據(jù)是教學(xué)手段，德行培育是教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院、企業(yè)多方聯(lián)動，整合多方資源，挖掘?qū)I(yè)課與德育課的融通點(diǎn)，讓財會專業(yè)教學(xué)與財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，以培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)財會人才。古往今來，我國都是一個注重德行兼優(yōu)的文化大國，“德法兼修”更是新時期對教育事業(yè)的根本要求。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)與德行培育具備天然的耦合性，會計法、支付結(jié)算法、勞動合同與社會保險法、稅法相關(guān)法制專業(yè)知識與倫理、道德息息相關(guān)，可以挖掘出諸多德行培育元素。將大數(shù)據(jù)與德行培育相結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)流程的“線上線下”整合，拓寬教學(xué)手段，還有助于培養(yǎng)具備優(yōu)秀道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的人才。

3 " " 數(shù)智化背景下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人現(xiàn)狀

3.1 " 教師能力有待提升

一是教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗不足。當(dāng)下高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程授課教師大多從高校畢業(yè)直接到高校任教，理論知識雄厚而實(shí)踐經(jīng)驗匱乏，教師與企業(yè)之間的聯(lián)系比較薄弱，對企業(yè)實(shí)際工作的了解不夠深入和具體［4］。二是授課教師數(shù)字化能力薄弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)能力、數(shù)字化能力缺乏，無法緊跟大數(shù)據(jù)時代步伐。三是教師數(shù)字化教學(xué)手段欠缺。教師的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，運(yùn)用移動云課堂和信息化教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)手段較少。

3.2 " 線上平臺運(yùn)用較少

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，教師過于注重對理論性知識的傳授，而忽略了實(shí)踐的重要性。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、偏理論，教學(xué)方式偏向應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教學(xué)理念濃厚，在實(shí)際教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)缺乏了互動等增值性活動，運(yùn)用線上教學(xué)平臺較少［5］。目前，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用上還不足，線上學(xué)習(xí)空間開發(fā)不夠，線上平臺缺乏更多的可視化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

3.3 " 教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程法律條款多、內(nèi)容繁雜，且是財會專業(yè)學(xué)生考取初級會計職稱證書的必學(xué)課程。高職教師普遍認(rèn)為考取初級會計職稱證書是主要目的，加之課時量有限，不得不長期趕進(jìn)度教學(xué)，從而忽略學(xué)生主體地位。使得教學(xué)方法比較單一，缺乏啟發(fā)性、感染性、趣味性。長此以往，學(xué)生逐漸喪失了對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，無法實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。

3.4 " 課程德育元素挖掘不夠

目前，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程偏重知識性的法律內(nèi)容，缺乏與社會道德、職業(yè)道德、法律倫理相關(guān)的實(shí)際案例內(nèi)容。課程大多未充分挖掘所蘊(yùn)含的德育元素，導(dǎo)致授課時重法律理論知識的培育，輕道德素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在德育元素的挖掘上不成體系，未來還應(yīng)更加深入探索每個模塊的法律知識與道德元素的融通點(diǎn)。

4 " " 數(shù)智化背景下經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程育人模式的構(gòu)建

4.1 " 確立育人目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程以學(xué)生考取初級會計職稱的考綱知識為課程知識目標(biāo)，以滿足未來就業(yè)崗位對經(jīng)濟(jì)法律知識要求為技能目標(biāo)，通過融入實(shí)踐案例和真實(shí)數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識的應(yīng)用場景和實(shí)際操作步驟。同時，課程以培養(yǎng)德法兼修的高素質(zhì)財會人才為素質(zhì)目標(biāo)，通過在線學(xué)習(xí)平臺和多元教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。

在數(shù)智化背景下，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程授課中，強(qiáng)調(diào)教授專業(yè)知識要和當(dāng)下的大數(shù)據(jù)發(fā)展同步進(jìn)行，一方面教授相關(guān)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)職場技能；另一方面培養(yǎng)法治思維能力、數(shù)字化運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力、數(shù)據(jù)分析能力。

4.2 " 挖掘育人元素

深入剖析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)學(xué)科的特征和行業(yè)對會計人才的職業(yè)素質(zhì)要求，以財經(jīng)法律知識為依托，挖掘出“五位一體”的德育元素。“一體”是以“德法兼修”育人目標(biāo)為主體；“五位”是結(jié)合課程內(nèi)容挖掘的5個方面的德行培育主題，即對應(yīng)“認(rèn)知法律、樹立會計法律意識、支付結(jié)算法律制度、勞動合同與社會保險法律制度、稅收法律制度”五部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了“法律思維、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“誠實(shí)守信、道德為桿”“智能票

據(jù)、精益求精”“崇尚勞動、奉獻(xiàn)精神”“稅務(wù)預(yù)警、智慧納稅”5個德行培育主題，并通過開展“線上線下”混合教學(xué)模式，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）視頻展示，展現(xiàn)教育魅力，將正面的紅色情感、職業(yè)道德、價值觀念傳遞給學(xué)生，讓道德培養(yǎng)進(jìn)腦、入心、化行。

4.3 " 實(shí)施育人路徑

4.3.1 " 提升教師數(shù)字化能力

教師是教學(xué)工作的落實(shí)者，承擔(dān)著培育學(xué)生的重任，因此需要提升教師數(shù)字化能力。一是提升教師數(shù)字化運(yùn)用能力，推廣大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為課程效果。針對教師對企業(yè)實(shí)際工作了解不夠深入和具體的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)建立教師與企業(yè)之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的大數(shù)據(jù)數(shù)智化技術(shù)、財務(wù)分析技術(shù)、智能報稅技術(shù)，推動產(chǎn)教融合。通過學(xué)習(xí)，讓教師更好地了解企業(yè)實(shí)際工作，提高教學(xué)有效性和實(shí)用性。同時，也可以通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)財會學(xué)習(xí)的智能化和智慧化，從而建立數(shù)字化的智慧課堂。二是組建高水平的數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊。組織團(tuán)隊建設(shè)線上法治案例資源、搜集法治道德案例、撰寫教學(xué)設(shè)計方案，并相互討論共享資源，共同學(xué)習(xí)，共同成長。三是倡導(dǎo)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教師相互觀摩教學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師教學(xué)能力。

4.3.2 " 建立“線上線下”學(xué)習(xí)空間

在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的時代，教學(xué)資源不能局限于教材，教學(xué)時間不能局限于課堂，應(yīng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，依托教學(xué)平臺，建立“線上線下”學(xué)習(xí)空間。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教師應(yīng)依托現(xiàn)有資源，共同開發(fā)豐富的課程資源，如經(jīng)濟(jì)法課件、系列微課、熱點(diǎn)視頻、法治道德案例、職場案例分析題庫等，然后選擇1～2個可滿足教學(xué)需求的線上教學(xué)平臺，如在線教育平臺、智慧課堂、超星學(xué)習(xí)通等，將前期開發(fā)的教學(xué)資源上傳到平臺，并發(fā)布教學(xué)活動，建立線上學(xué)習(xí)空間。在線下學(xué)習(xí)空間中，教師和學(xué)生可針對線上平臺學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的討論、答疑解惑，并設(shè)計小組合作項目、實(shí)踐活動來促進(jìn)師生之間的互動，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。通過建立“線上線下”學(xué)習(xí)空間，教師可以更好地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，提供及時的反饋和支持。

4.3.3 " 采用多元創(chuàng)新教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的法律條款多，難免有些枯燥，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不足，因此，采用多元創(chuàng)新教學(xué)方法尤為重要。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程在教學(xué)方式上以“任務(wù)驅(qū)動+案例驅(qū)動”為主線，分任務(wù)解決教學(xué)之疑難，并將道德元素潛移默化地融入教學(xué)案例、植入教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，進(jìn)行道德培育。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，探尋教學(xué)方法。如通過大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行VR情景模擬、智能角色扮演，并將經(jīng)濟(jì)法學(xué)內(nèi)容場景化，營造沉浸式、實(shí)踐式、交互式的財經(jīng)工作環(huán)境。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中還需要充分利用身邊的多媒體軟件，可將一切可聽、可感、可悟的法治案例、道德案例資源用于教學(xué)。如通過頭條新聞、網(wǎng)紅熱點(diǎn)、B站視頻、微博熱搜、抖音熱推等多種渠道挖掘法治案例，并展示于課堂，通過聽覺、視覺、觸覺等多重感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。

4.3.4 " 設(shè)計流程化教學(xué)過程

大數(shù)據(jù)的運(yùn)用為教學(xué)提供了更加智能化和個性化的支持，能提升教與學(xué)的效果。為此，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程將教學(xué)過程分為課前、課中、課后3個階段，并依托“線上線下”學(xué)習(xí)空間，以“任務(wù)驅(qū)動+案例驅(qū)動”為主線，結(jié)合多元創(chuàng)新的教學(xué)方法，設(shè)計出“一通三段六環(huán)”流程化的教學(xué)過程。“一通”即在設(shè)計中以“德法兼修”育人目標(biāo)貫穿始終，“三段”即課前自學(xué)、課中研學(xué)、課后拓學(xué)3個階段，“六環(huán)”包括“預(yù)、引、學(xué)、育、練、悟”

6個環(huán)節(jié)?！邦A(yù)”是課前自學(xué)階段，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以利用在線平臺提前向?qū)W生推送豐富的法律案例資料。學(xué)生可在平臺上自主學(xué)習(xí)，通過閱讀法律道德資料、完成課前預(yù)備任務(wù)等方式，提前建立起對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知。同時，借助大數(shù)據(jù)分析，教師可以實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，為個性化輔導(dǎo)提供依據(jù)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?！耙?、學(xué)、育、練”為課中研學(xué)環(huán)節(jié)。“引”即教師通過媒體視頻導(dǎo)入眼下熱門話題，引出德育主題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考、感悟?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法律知識，解答經(jīng)濟(jì)法律難題。學(xué)生通過線上平臺進(jìn)行法律知識案例分析、答題發(fā)帖，線下教師面授并答疑解惑?！坝奔唇處熃Y(jié)合每個模塊相關(guān)的道德元素、生活案例，進(jìn)行道德培育。比如，組織學(xué)生觀看經(jīng)濟(jì)法案件的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生利用VR技術(shù)探索真實(shí)的職場情景?！熬殹奔磳?shí)踐練習(xí)，可采用游戲競賽方式進(jìn)行線上答題、挑戰(zhàn)；可利用財稅軟件線上填制票據(jù)，進(jìn)行智慧報稅；可線下進(jìn)行法庭模擬辯論、智能角色扮演?！拔颉奔凑n后拓學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐、感悟思想道德，課后學(xué)生通過宣傳演講、社會實(shí)踐、調(diào)研考察、小組探究等活動，領(lǐng)悟課程的道德情感。

5 " " 結(jié)束語

在數(shù)智化背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為財會課程的育人模式設(shè)計提供了多種途徑和方法，改革經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的育人模式任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程必須充分結(jié)合當(dāng)前數(shù)字化時代背景和自身教學(xué)特點(diǎn)，提升教師數(shù)字化能力，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)建立“線上線下”學(xué)習(xí)空間，利用新技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，依托智慧線上平臺設(shè)計流程化教學(xué)過程，以建立有效的育人模式，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程改革中的重要作用。

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