“三新”背景下基于學(xué)科大觀念的高中英語單元整體教學(xué)實踐研究

【摘 "要】 在“新課標(biāo)、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英語大單元教學(xué)改革尤為重要，其目的在于提升英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平并為他們的高考做好充分準(zhǔn)備。基于此，文章在深入分析“三新”背景下英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高中英語大單元教學(xué)改革進(jìn)行了深入探究。實施大單元教學(xué)，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘課程內(nèi)容，實現(xiàn)聽、說、讀、寫四大語言技能的有機(jī)融合，并持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時，教師還應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，積極開展教學(xué)實踐，并持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，以期全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 “三新”；大觀念；高中英語；單元整體教學(xué)

一、高中英語單元整體教學(xué)的意義

（一）發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

高中英語單元整體教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生思維能力的錘煉。教師可通過設(shè)計教學(xué)活動，如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，來激發(fā)學(xué)生的主動思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問題能力。在這些活動中，學(xué)生需要自己尋找答案，并與小組成員共同探討，在這個過程中，他們有機(jī)會觀察并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，從而不斷調(diào)整和完善自己的學(xué)習(xí)途徑。更進(jìn)一步地，教師通過組織課堂討論、寫作訓(xùn)練等多樣化的教學(xué)方法，能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，使他們在思考和表達(dá)上更具深度和廣度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在現(xiàn)代社會，跨文化交流能力的重要性日益凸顯。高中英語單元整體教學(xué)巧妙地利用多媒體技術(shù)，將英語國家的語言文化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠更深入地了解英語國家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。通過播放相關(guān)的英語視頻，并結(jié)合教師的詳細(xì)講解，學(xué)生能夠激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，并在這一過程中培養(yǎng)對不同文化的理解和尊重，進(jìn)而提高跨文化交流能力。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在積極推廣自主學(xué)習(xí)模式的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果，還要致力于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)英語單元內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生自我探索、主動發(fā)現(xiàn)并掌握新知識的重要過程。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行全面而細(xì)致的教學(xué)評價，運(yùn)用多元化的評價手段，以準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，深入發(fā)現(xiàn)他們的不足，并提供有針對性的改進(jìn)建議。教師要始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，力求在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的同時，推動他們在學(xué)術(shù)道路上不斷前行，實現(xiàn)自我超越。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

高中英語單元整體教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)語言的實際應(yīng)用。教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的精心整合，設(shè)計出更貼近學(xué)生生活實際的語言實踐活動。在課堂上，教師可創(chuàng)設(shè)真實的語言交流場景，鼓勵學(xué)生分組進(jìn)行英語對話練習(xí)，讓他們在模擬真實場景的語言實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。這種方式不僅能有效提升他們的語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的語言運(yùn)用自信。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地將英語知識轉(zhuǎn)化為實際的語言技能，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、“三新”背景下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在“新課標(biāo)、新教材、新高考”三新教育改革背景下，高中英語教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)型，更加注重學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。然而，目前高中英語的教學(xué)方式仍主要采取單元教學(xué)，這可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不匹配，同時教師在教學(xué)安排上缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往只是依據(jù)教材內(nèi)容，將課程分割為口語、聽力、閱讀、寫作、語法等獨(dú)立教學(xué)模塊，忽視了各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系。新英語課程教學(xué)改革旨在全面提升學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，其中閱讀和寫作能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。但當(dāng)前高中英語教學(xué)中，“閱讀”和“寫作”常被割裂，且在“教法”與“學(xué)法”，以及“閱讀”與“寫作”之間存在顯著的不平衡，這阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

從新課標(biāo)背景下的英語考試趨勢來看，未來的考試將更加注重對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方位能力的考查，這為高中英語教學(xué)指明了方向。因此，教師在日常教學(xué)中，必須重視對學(xué)生基本功的錘煉，以及對他們綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)、連貫的教學(xué)實踐，力求在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等各個方面都能使學(xué)生的能力得到顯著提升。

三、“三新”背景下基于學(xué)科大觀念的高中英語單元整體教學(xué)實踐策略

（一）根據(jù)系統(tǒng)化理念優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

為確保英語教學(xué)的連貫性和整體性，教師在實施大單元整體教學(xué)活動之前，必須秉持系統(tǒng)化的教學(xué)理念，進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計。首先，教材分析是不可或缺的步驟，教師需要深入了解每個單元在高中英語整體教材中的定位和意義，探尋各單元之間的邏輯關(guān)聯(lián)，并提煉出每個單元所承載的核心素養(yǎng)要素。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)立既實際又具挑戰(zhàn)性的單元教學(xué)目標(biāo)。接下來，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的梳理，并對教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計，以引導(dǎo)學(xué)生從全局視角去理解和探索單元知識。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，教師能夠協(xié)助學(xué)生建立一個完整且有條理的知識框架，從而顯著提升學(xué)生的英語水平，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

以“Lesson 3 Running and Fitness”這一教學(xué)單元為例，教師在籌備時首先進(jìn)行教材分析，明確該單元在高中英語教學(xué)體系中的角色，即借助運(yùn)動和健康這一主題，增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀和理解能力，并傳遞健康、積極的生活態(tài)度。同時，教師還應(yīng)深入探究此單元與其他教學(xué)單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及對學(xué)生理解多元文化和社會背景的輔助作用。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的全面發(fā)展，制定既符合他們當(dāng)前水平又帶有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，鼓勵學(xué)生流暢地閱讀和理解與跑步和健康相關(guān)的英文文本，能夠用英語就運(yùn)動對健康的積極作用進(jìn)行基本交流，并撰寫簡短的英文文章來表達(dá)個人對運(yùn)動和健康的見解。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行周密規(guī)劃，精選與運(yùn)動和健康緊密相關(guān)的真實英文材料供學(xué)生閱讀。在教學(xué)方式上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)和項目式探究相結(jié)合的方式，將學(xué)生分成多個小組，每個小組負(fù)責(zé)深入研究并展示一個與跑步和健康有關(guān)的專題，如“跑步對改善心肺功能的貢獻(xiàn)”或“跑步在緩解心理壓力方面的作用”等。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生從宏觀角度把握單元知識，同時在實際操作中鍛煉英語應(yīng)用能力，提升語言技能和綜合素養(yǎng)。在整個教學(xué)流程中，教師應(yīng)始終堅持系統(tǒng)化的教學(xué)思路，確保英語教學(xué)的連貫性和整體性。這樣，教師就能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整、有條理的知識體系，顯著提高學(xué)生的英語水平，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的情感體驗

在“新課標(biāo)、新教材、新高考”的教育改革背景下，高中英語教育正經(jīng)歷著一場深刻的變革。這一變革特別關(guān)注學(xué)生的英語情感體驗、語言能力的提升以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這三方面已成為新時期英語教育的關(guān)鍵目標(biāo)，且相互依存、共同促進(jìn)。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師應(yīng)深入研究大單元教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捉其中的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗更深層次的情感。在充分理解大單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與個人思想相結(jié)合，自由表達(dá)見解。同時，通過靈活引入課外知識，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而提升其英語文化素養(yǎng)。

為進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中增加深度和廣度，為學(xué)生開辟更廣闊的英語學(xué)習(xí)天地。通過實施多樣化的英語課程和協(xié)作式教學(xué)方式，能全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。此外，“三新”改革不僅體現(xiàn)了教育領(lǐng)域?qū)π聲r代教育理念的貫徹，還為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)指明了新的方向。在這樣的背景下，高中英語大單元教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求。教師應(yīng)持續(xù)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，深入研究課程內(nèi)容，將聽、說、讀、寫各項技能融為一體。同時，教師可以設(shè)計教學(xué)場景，積極開展教學(xué)實踐，以增強(qiáng)英語大單元教學(xué)的實效性，提升整體教學(xué)質(zhì)量。只有勇于面對改革挑戰(zhàn)，緊緊抓住時代機(jī)遇，并將教學(xué)實踐落到實處，才能對“三新”改革實施方案作出最有力的響應(yīng)。

（三）重視學(xué)生的主體性

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)主動采用英語進(jìn)行溝通、合作與解決問題。大單元學(xué)習(xí)模式鼓勵學(xué)生全面探索英語教材和相關(guān)知識，客觀評估自身英語水平，并設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；谶@些目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立梳理教材中的重點，并開展相應(yīng)的實踐練習(xí)。同時，學(xué)生還需進(jìn)行自我反思，及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，以不斷提升英語能力。

高中英語教師在教學(xué)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，并激勵他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。借助分層次的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更深入地掌握英語知識，提升解決英語閱讀和其他問題的能力，并加深對知識的理解和應(yīng)用。

大單元的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生掌握學(xué)科知識，還能推動他們的綜合發(fā)展，使學(xué)生從宏觀角度更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，以增加閱讀量和詞匯量，提高閱讀理解能力。同時，教師還需幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與課外閱讀相融合，培養(yǎng)他們的多維思考能力，從而更牢固地掌握英語知識。

（四）設(shè)計學(xué)習(xí)活動深化大觀念理解

為實現(xiàn)以大觀念為指引的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計，并確保學(xué)生能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須全面整合教育教學(xué)內(nèi)容，精心策劃并實施具有實際操作性的英語學(xué)科實踐活動。通過這些活動，讓學(xué)生親身參與，深入探索并體驗單元主題所承載的大觀念，從而形成深刻而透徹的認(rèn)知和理解。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語知識，還能培養(yǎng)他們的實踐操作能力和團(tuán)隊合作精神，進(jìn)而提升他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在策劃英語學(xué)科實踐活動時，教師應(yīng)著重考慮活動的針對性、實用性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)以學(xué)科大觀念為導(dǎo)向的高中英語單元整體教學(xué)目標(biāo)。

例如，在設(shè)計關(guān)于“Lesson 2 Extreme Sports”的高中英語單元整體教學(xué)時，教師可以將“挑戰(zhàn)自我，超越極限”作為該單元的核心觀念。為使學(xué)生全面深入理解這一主題，教師應(yīng)系統(tǒng)地整合與極限運(yùn)動相關(guān)的各類教學(xué)資源，構(gòu)建一個多維度、立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。在這個框架下，教師可以策劃一項名為“模擬極限運(yùn)動挑戰(zhàn)賽”的實踐活動?；顒娱_始前，先將學(xué)生分組，每組圍繞一種特定的極限運(yùn)動（如攀巖、沖浪或跳傘等）進(jìn)行深入研究。學(xué)生需探究這些運(yùn)動的規(guī)則、技術(shù)細(xì)節(jié)，并通過模擬挑戰(zhàn)賽的形式，真實體驗挑戰(zhàn)和超越自我的精神內(nèi)涵。該活動既具有高度的針對性和實用性，又充滿趣味性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過這一單元的整體教學(xué)設(shè)計和實踐活動的有效實施，學(xué)生不僅能提升英語的實際應(yīng)用能力，還能在團(tuán)隊合作和親身體驗中深刻領(lǐng)悟“挑戰(zhàn)自我，超越極限”的大觀念。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生全面掌握英語知識，還能培養(yǎng)他們的實踐操作能力和團(tuán)隊合作精神，從而全面提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

“三新”改革代表教育領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)政策指導(dǎo)的深刻理解和全面執(zhí)行，更標(biāo)志著全面教育改革邁入了一個嶄新階段。在這樣的背景下，高中英語大單元教學(xué)的改革尤為重要，必須緊跟時代步伐，與教育改革的新動向保持同步。為實現(xiàn)該目標(biāo)，教師要持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，力求將聽、說、讀、寫等四大技能完美融合于教學(xué)中。此外，教學(xué)設(shè)計也是不可或缺的一環(huán)，教師應(yīng)精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出能吸引學(xué)生、激發(fā)興趣的教學(xué)情境。同時，積極開展豐富多樣的教學(xué)實踐，通過實踐來檢驗和提升教學(xué)效果，從而確保英語大單元的教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性提高。面對“三新”改革的挑戰(zhàn)，不僅需要勇氣和決心，更要付諸行動。只有緊緊抓住時代賦予的機(jī)遇，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法真正貫徹到教學(xué)實踐中，才能對“三新”改革實施方案給出最有力的回應(yīng)，也才能推動高中英語教育不斷向前發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合新時代要求的人才。

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