高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑探究

【摘 "要】 在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對增強學(xué)生的文化自信、提升學(xué)生的跨文化交際能力具有不可忽視的重要性。文章采用問卷調(diào)查法，深入分析了高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀?；诟呗氂⒄Z教學(xué)實踐，文章提出了更具針對性和可行性的教學(xué)路徑，如全面提升高職英語教師的文化素養(yǎng)，充分挖掘教材中的文化元素，以及創(chuàng)新教學(xué)方式等。這些措施旨在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并進一步提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量，從而促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高職英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化素養(yǎng)；文化傳承

在全球化的背景下，英語作為國際交流的主要語言，在高職教育中占據(jù)重要地位。探究高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實施路徑，對提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力具有重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是中華人民在全球化進程中保持文化自信的根基。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)，不僅有助于增強學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，還能促進學(xué)生對西方文化的理解和比較，從而培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型人才。

一、高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的有效途徑

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，更深入地理解和認(rèn)同中華文化，深入領(lǐng)會中華文化的精髓和魅力，從而成為中華文化的傳承者和傳播者。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，也能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，促使他們主動參與到傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展中來。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的歷史信息、深厚的道德底蘊和獨特的審美價值，是中華民族的靈魂和精神支柱。在經(jīng)濟全球化發(fā)展時代，西方文化不斷借助互聯(lián)網(wǎng)引入我國，傳統(tǒng)文化正在傳承中面對強勢文化挑戰(zhàn)。高職英語教學(xué)作為傳播知識、培養(yǎng)人才的重要平臺，理應(yīng)承擔(dān)起傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

（二）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本要求

2021年頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀文化知識有助于學(xué)生比較文化異同，汲取文化精華，提升跨文化理解與表達能力，拓寬國際視野，并增強處理文化差異的意識和能力。同時，這也有助于深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認(rèn)同，從而幫助學(xué)生形成正確的價值觀，成為具備文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在此背景下，高職英語教學(xué)被賦予了更加鮮明的時代價值和崇高的使命。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，高職英語教學(xué)必須從目標(biāo)定位、資源配置、教學(xué)創(chuàng)新和評價改革等多個方面積極作為，對教學(xué)模式進行系統(tǒng)性的規(guī)劃和調(diào)整。特別是，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能提升其跨文化交流能力和表達能力，幫助他們更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展態(tài)勢。

二、高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計方案

為了確保調(diào)查問卷的科學(xué)性和有效性，項目組在設(shè)計過程中深入考慮了調(diào)查目的、調(diào)查對象以及調(diào)查內(nèi)容的全面覆蓋。本次調(diào)查聚焦于某高校2023級大一學(xué)生（第二學(xué)期）。項目組在廣泛檢索和閱讀國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，充分考慮了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)過程中可能遇到的影響因素?；谶@些考量，項目組通過問卷星平臺精心設(shè)計了“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”。該調(diào)查問卷由三個主要部分組成：第一部分為基本信息（第1條），第二部分為學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與態(tài)度（第2～5條），第三部分則聚焦于高職英語中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀與問題（第6～10條）。問卷采用李克特五級量表進行評分，總題量精準(zhǔn)控制在10道，答題時間預(yù)計不超過3分鐘。在設(shè)計問卷時，項目組力求每個問題的表述清晰、準(zhǔn)確，選項設(shè)置合理，以確保被調(diào)查者能夠充分理解問題并做出真實、有效的回答。

（二）調(diào)查問卷的發(fā)放與回收

為了保證調(diào)查結(jié)果的廣泛性和代表性，項目組采用了線上方式，在2023級各專業(yè)在校學(xué)生中廣泛發(fā)放問卷。在問卷回收環(huán)節(jié)，項目組設(shè)定了合理的時間范圍，并通過定期提醒和激勵措施，積極促進問卷的回收。經(jīng)過嚴(yán)格的篩選和整理，項目組剔除了無效問卷，僅保留了真實有效的數(shù)據(jù)。最終，共計成功收回有效問卷320份。

（三）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

項目組通過Excel表格和問卷星平臺對“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的調(diào)查問卷（學(xué)生卷）”的統(tǒng)計結(jié)果進行了細(xì)致處理和分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示，目前在高職英語教學(xué)實踐中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在以下主要問題：

首先，調(diào)查結(jié)果表明，高職學(xué)生普遍對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)相融合的做法持積極支持的態(tài)度。在“您是否支持在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的問題中，41.88%的學(xué)生選擇了“非常支持”，29.38%的學(xué)生選擇了“較為支持”。高職學(xué)生普遍認(rèn)為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合有助于他們更深入地理解本民族文化，進而增強文化自信。通過學(xué)習(xí)英語課程中融入的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生不僅能夠提升英語水平，還能在跨文化交流中更好地展示和傳播中華文化的魅力，從而在激烈的就業(yè)環(huán)境中增強競爭力。

其次，當(dāng)前高職英語教材中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉獵尚顯不足，其覆蓋面有待進一步加強。盡管高職學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合持積極態(tài)度，但現(xiàn)有英語教材在涉及傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容仍顯薄弱。教材中涉及的傳統(tǒng)文化元素往往較為零散、片面，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成完整的知識體系。同時，教材在呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化時往往過于注重形式而忽略了其內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以真正領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的精髓。

最后，當(dāng)前的高職英語教學(xué)模式過于單一，缺乏多樣性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高職英語教學(xué)模式普遍較為傳統(tǒng)，主要以教師講授為主，缺乏多樣性和互動性。這種教學(xué)模式往往使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要探索更多元化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

三、高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體路徑

（一）全面提升高職英語教師文化素養(yǎng)

高職英語不僅僅是語言教學(xué)，更是文化教育的重要載體。高職英語教師作為英語教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)樹立起弘揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的觀念，將傳播和弘揚這一文化作為自己的使命與責(zé)任。

首先，高職英語教師應(yīng)樹立文化自信。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，高職英語教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到中華文化的獨特魅力和價值，在傳承和弘揚中華文化的大潮中勇挑重?fù)?dān)。他們應(yīng)通過多樣化的學(xué)習(xí)形式，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強自身的文化素養(yǎng)和文化自信，從而為在英語教學(xué)中有效融入中華文化奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，高職英語教師應(yīng)提升跨文化交際能力。在全球化的背景下，跨文化交際能力已成為英語教師不可或缺的核心素養(yǎng)。高職英語教師應(yīng)通過參加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自身的跨文化交際能力，以更好地理解和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，他們也應(yīng)積極學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的優(yōu)秀文化成果，拓寬自己的文化視野，為英語教學(xué)注入更多的文化元素。

最后，高職英語教師還應(yīng)注重自我提升和學(xué)習(xí)。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。為了跟上時代的步伐，高職英語教師應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)新的文化知識，不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。通過閱讀經(jīng)典著作、參加學(xué)術(shù)研討會等方式，他們可以不斷提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，為在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供有力的支撐。

（二）充分挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

由于教材的更新速度遲緩、周期較長，高職英語教材中存在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容缺失與不足的問題。因此，高職英語教師應(yīng)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，深入研究，精心制訂與高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相匹配的教學(xué)目標(biāo)，以更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升他們的英語能力。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)每個單元的文章、對話、聽力、寫作等材料中的文化元素，適時地進行補充和講解。

例如，在《新視野英語教程第三版（聽說教程1）》的第六單元中，有一個關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的引人入勝的主題。高職英語教師應(yīng)思考如何將這些傳統(tǒng)節(jié)日的精髓巧妙地融入英語教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，也能深入體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，領(lǐng)略中華文化的魅力。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，除了注重傳統(tǒng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)外，還應(yīng)增設(shè)文化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索中國的傳統(tǒng)節(jié)日。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討春節(jié)的起源、習(xí)俗及其背后的文化寓意，不僅可以增強他們對傳統(tǒng)文化的理解，還能培養(yǎng)他們的跨文化交流能力，增強文化自信，拓寬國際視野。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，使他們的英語學(xué)習(xí)之路更加寬廣，成為具備國際視野和文化素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（三）創(chuàng)新高職英語中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式

在“您認(rèn)為高職英語教師應(yīng)該采用哪些方式才能更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)”的調(diào)查中，觀看視頻、主題講解和角色扮演是學(xué)生最喜歡的授課方式，占比分別為35.31%、21.25%和17.81%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生并不滿足于單一的教學(xué)模式，他們更傾向于在多樣化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的樂趣。

在高職英語教學(xué)實踐中，教師首先可以通過創(chuàng)設(shè)具有中華文化特色的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，深入感受中華文化的氛圍。例如，組織學(xué)生進行角色扮演、模擬對話等活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運用英語，同時加深對中華文化的理解。

其次，教師可以利用多媒體教學(xué)資源展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，如圖片、視頻、音頻等，使學(xué)生更加直觀地了解中華文化的特點和價值，從而提升學(xué)習(xí)效果。

再次，開展文化實踐活動也是高職英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學(xué)生在實踐中親身體驗和感受中華文化。例如，組織學(xué)生進行文化考察、文化體驗等活動，讓學(xué)生親自走進博物館、藝術(shù)館等文化場所，了解中華文化的歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)。這樣的活動不僅能夠增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，高職英語教師應(yīng)積極營造輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動。通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和交流中華文化知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化科技手段，如在線教育平臺、社交媒體等，與學(xué)生進行線上互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和交流渠道。

四、結(jié)語

隨著全球化程度的不斷加深，高職英語教學(xué)在注重學(xué)生語言能力培養(yǎng)的同時，也應(yīng)強調(diào)文化素養(yǎng)的提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化瑰寶，在高職英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)實踐有機融合，是一項既長期又艱巨的任務(wù)。通過全面提升高職英語教師的文化素養(yǎng)、深入挖掘教材中的文化元素，以及創(chuàng)新教學(xué)方式，可以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)的有效融合。這一舉措旨在培養(yǎng)一批既具備較高文化素養(yǎng)，又具備跨文化交際能力的學(xué)生，從而為中華文化的傳承和弘揚做出積極的貢獻。

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