教育數(shù)字化背景下教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略

【摘 要】根據(jù)教育部頒布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》，教師數(shù)字素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展。在教育數(shù)字化背景下，可通過以下策略培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)：強(qiáng)化職前職后教師一體化培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)；依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺，發(fā)展教師的數(shù)字素養(yǎng)；研討數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展存在的問題，深化教師的數(shù)字素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 教育數(shù)字化 教師數(shù)字素養(yǎng)

【中圖分類號】G40" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）11-25-04

在數(shù)字化背景下，全球數(shù)字化水平不斷提高，為了應(yīng)對新情況和新挑戰(zhàn)，適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的人才需要，以助力我國新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動教育數(shù)字化發(fā)展成為目前我國教育改革和發(fā)展的一個(gè)重大課題。在數(shù)字化時(shí)代，教師是重要的人力資本，是推動數(shù)字教育改革的重要力量，是為數(shù)字化時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任人。教育部2022年11月發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》，明確了在數(shù)字化背景下教師應(yīng)具備什么樣的數(shù)字化素質(zhì)，并為提高教師運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動的意識、能力與責(zé)任等方面提供支撐。

當(dāng)前，信息化已經(jīng)深入到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深刻地改變著教師原有的教育觀念、教學(xué)方式、管理方式、人才培養(yǎng)方式。教師是推動教育數(shù)字化進(jìn)程的關(guān)鍵因素，高層次的數(shù)字素養(yǎng)既可以幫助教師更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代的教育發(fā)展和教育創(chuàng)新，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高質(zhì)量人才。近年來，我國在教育信息化進(jìn)程中已將教師的數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)納入新時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展體系之中。因此，如何有效地提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)與能力，是當(dāng)前我國教師培訓(xùn)工作的重中之重。

一、教師數(shù)字素養(yǎng)的界定

1994年，約拉姆·埃謝特-阿爾卡萊提出“數(shù)字素養(yǎng)”一詞，2004年又提出了數(shù)字素養(yǎng)的概念框架，隨后數(shù)字素養(yǎng)的概念隨著技術(shù)變革而不斷發(fā)展。［1］2012年，美國圖書館協(xié)會將數(shù)字素養(yǎng)界定為“利用數(shù)字和通信技術(shù)來發(fā)現(xiàn)、評估、創(chuàng)造和交流數(shù)字的能力”；2016年，美國數(shù)字聯(lián)盟將數(shù)字素養(yǎng)界定為“人們在訪問或是創(chuàng)建數(shù)字資源過程中，應(yīng)該具備了解、理解、詮釋和使用數(shù)字資源的能力”。［2］2021年，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)了《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》，其對數(shù)字素養(yǎng)與技能的定義為：數(shù)字社會公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合。

從上述對數(shù)字素養(yǎng)的界定來看，數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是固定不變的，而是伴隨著科技的發(fā)展而同步變化。結(jié)合相關(guān)定義對教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵有三個(gè)基本認(rèn)識：第一，教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師在學(xué)習(xí)過程中所具有的運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的意識、知識、態(tài)度、能力，并能夠?qū)?shù)字技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)活動中去；第二，數(shù)字化理念、數(shù)字化知識和技能，是構(gòu)成教師數(shù)字化素養(yǎng)的根本和核心，教師要重點(diǎn)掌握數(shù)字化理念和數(shù)字化知識、技能，以促進(jìn)教育教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，提升學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)；第三，教師的數(shù)字素養(yǎng)并非靜止不變的，而是動態(tài)發(fā)展的。

對于教師而言，教師數(shù)字素養(yǎng)具體體現(xiàn)為教師在數(shù)字化背景下以及在遵守倫理道德的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對數(shù)字信息與資源進(jìn)行采集、處理、利用、管理、評估，從而發(fā)現(xiàn)、分析、解決教育教學(xué)中的問題，優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教育教學(xué)活動。對于課堂教育教學(xué)而言，教師數(shù)字素養(yǎng)體現(xiàn)在能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，具備開發(fā)數(shù)字資源、創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容、保障數(shù)字安全等多種教學(xué)和科研活動所需要的素質(zhì)和能力。綜上，本文將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為：教師在數(shù)字化環(huán)境中，能夠秉持正確的數(shù)字化理念，在充分發(fā)掘數(shù)字資源的前提下，最大程度地恰當(dāng)運(yùn)用某種數(shù)字化技術(shù)與手段，迅速、高效地解決教學(xué)難題，使教育教學(xué)過程和環(huán)境得到最大程度的優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［3］

二、教師數(shù)字素養(yǎng)的主要內(nèi)容

《教師數(shù)字素養(yǎng)》對于教師數(shù)字化素養(yǎng)水平的有效提升有著十分重要的指導(dǎo)作用，值得教育工作者深入研究與學(xué)習(xí)?！督處煍?shù)字素養(yǎng)》總結(jié)了教師數(shù)字素養(yǎng)的框架，包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度。本文從這五個(gè)維度展開分析教師數(shù)字素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

（一）數(shù)字化意識

教師的數(shù)字化意識是指教師在教育教學(xué)多維場景中對數(shù)字化教育技術(shù)的認(rèn)識，如偏好、敏感性、倫理道德和數(shù)字化規(guī)范等，并把相應(yīng)的意識、態(tài)度、批判性思維運(yùn)用到教育實(shí)踐中的能力。［4］之所以強(qiáng)調(diào)教師的數(shù)字化意識，是因?yàn)榻處煹臄?shù)字化意識不僅是教師數(shù)字素養(yǎng)最基礎(chǔ)的一個(gè)維度，而且是教師數(shù)字素養(yǎng)提升的動力源泉。盡管培養(yǎng)數(shù)字意識較為困難，但是它對于促進(jìn)教育數(shù)字化的發(fā)展有著十分重要的作用。首先，具備數(shù)字化意識的教師更容易接受并嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，數(shù)字化意識還可以幫助教師更好地理解其他學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，從而推動實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決復(fù)雜問題的能力具有重要意義。最后，在數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生需要具備一定的數(shù)字素養(yǎng)才能更好地開展學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活，教師具備數(shù)字化意識可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

總而言之，教師具備數(shù)字意識不僅有助于提升教學(xué)品質(zhì)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們參與課堂，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)的開展和學(xué)生的整體發(fā)展。因此，如何培育和提高教師的數(shù)字化意識，是當(dāng)前數(shù)字教育環(huán)境下教師數(shù)字化素養(yǎng)建設(shè)的重要問題。要想提高教師的數(shù)字化意識，就需要教師深刻認(rèn)識到數(shù)字教育技術(shù)的價(jià)值，同時(shí)具備利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的思維。

（二）數(shù)字技術(shù)知識與技能

教師的數(shù)字技術(shù)知識與技能是指教師將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于教育教學(xué)活動中的有關(guān)知識與技能。在《教師數(shù)字素養(yǎng)》中，教師數(shù)字技術(shù)知識與技能包含兩個(gè)次級維度：數(shù)字技術(shù)知識和數(shù)字技術(shù)技能。教師對數(shù)字設(shè)備、軟件的認(rèn)識，對數(shù)字功能與作用的了解，對數(shù)字技術(shù)使用與操作的理解與運(yùn)用，是教師發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的必要條件。例如具備完備的數(shù)字技術(shù)知識與技能的教師能夠熟練地使用多媒體教學(xué)工具、在線教育資源等，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中。此外，教師的數(shù)字技術(shù)知識與技能對于推動我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級至關(guān)重要，通過恰當(dāng)合理地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，可以為不同地區(qū)、不同條件的學(xué)生提供更充分的教育資源和更平等的教育機(jī)會，這對于縮小數(shù)字鴻溝、促進(jìn)教育公平具有重要意義。因此，在數(shù)字化教學(xué)中，教師應(yīng)該熟悉計(jì)算機(jī)操作和教學(xué)過程中常用的技術(shù)工具，還應(yīng)該知道如何找到和使用數(shù)字教育資源，以及能夠利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使用教育大數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)和評估學(xué)生進(jìn)步情況等。為了應(yīng)對數(shù)字教育飛速發(fā)展與變革所帶來的新挑戰(zhàn)，教師還要不斷地更新自身數(shù)字化知識與技能。

（三）數(shù)字化應(yīng)用

數(shù)字化應(yīng)用是指教師在教育數(shù)字化的多個(gè)場景中所展現(xiàn)出來的數(shù)字應(yīng)用能力，即教師可以靈活地使用數(shù)字化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，以提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，并利用數(shù)字化技術(shù)來輔助學(xué)校教育決策。在教育教學(xué)中，數(shù)字化應(yīng)用更多時(shí)候指向教師的數(shù)字化教學(xué)能力。之所以強(qiáng)調(diào)教師的數(shù)字化教學(xué)能力，是因?yàn)殡S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方式也在發(fā)生變化，具備數(shù)字化教學(xué)能力的教師能夠適應(yīng)時(shí)代變化，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的教學(xué)。在家校聯(lián)系更為緊密的今天，通過使用數(shù)字化通信工具，教師可以更便捷地與家長溝通，及時(shí)分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，這有助于家長更好地參與孩子的教育過程，以形成良好的家校合作模式。

提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力可以從數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)字教學(xué)技巧應(yīng)用等方面著手，并要求教師將數(shù)字化的教學(xué)技巧與方式真正地應(yīng)用到日常的教育教學(xué)工作中。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對自身數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)與反思，以持續(xù)提升數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量與成效。

（四）數(shù)字社會責(zé)任

數(shù)字社會責(zé)任是指教師在運(yùn)用數(shù)字技術(shù)與數(shù)字資源時(shí)，必須自覺遵守法律、法規(guī)、道德準(zhǔn)則。教師數(shù)字社會責(zé)任包括法治道德規(guī)范和數(shù)字安全保護(hù)兩個(gè)方面，法治道德規(guī)范指教師在進(jìn)行教育活動時(shí)應(yīng)該自覺規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。數(shù)字安全保護(hù)指教師在組織學(xué)生開展數(shù)字化活動時(shí)，要注意個(gè)人信息和隱私的管理與保護(hù)，加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育。之所以強(qiáng)調(diào)教師的數(shù)字社會責(zé)任，是因?yàn)樗墙處熢跀?shù)字化社會中必須具備的一項(xiàng)基本的道德素質(zhì)，更是實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育可持續(xù)發(fā)展的必要前提。當(dāng)前各種各樣的信息、資源、數(shù)字產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，并且大量新技術(shù)和新應(yīng)用進(jìn)入學(xué)校，如果教師的數(shù)字安全防護(hù)能力不夠，那么便會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)安全問題發(fā)生。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的安全責(zé)任意識，自覺遵守法律，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，謹(jǐn)慎理性地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教育教學(xué)。

（五）專業(yè)發(fā)展

教師的數(shù)字化專業(yè)發(fā)展是指教師借助數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源，促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展和教師團(tuán)體的共同發(fā)展。《教師數(shù)字素養(yǎng)》將專業(yè)發(fā)展劃分為數(shù)字化學(xué)習(xí)與研修、數(shù)字化教學(xué)研究與創(chuàng)新。之所以強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展，是因?yàn)樵跀?shù)字時(shí)代，教師不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，有助于在職業(yè)生涯中持續(xù)發(fā)展，因此如何抓住教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新的機(jī)會，促使教師的專業(yè)發(fā)展模式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，是實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。此外，在數(shù)字化技術(shù)的支持下，可以突破教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)模式，過渡到教師專業(yè)發(fā)展自主化的時(shí)期。

三、教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的工程，需著眼于適應(yīng)未來社會變革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從強(qiáng)化職前職后教師一體化培訓(xùn)入手，用專業(yè)教學(xué)資源庫打破傳統(tǒng)教育的局限性，通過集中研討提出教師數(shù)字素養(yǎng)具體存在的問題，深化教師的數(shù)字素養(yǎng)認(rèn)知，使教師能夠充分有效地把數(shù)字技術(shù)和數(shù)字資源運(yùn)用于教育教學(xué)和管理全過程，讓教師更有創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生更有效率地學(xué)。

（一）強(qiáng)化職前職后教師一體化培訓(xùn)，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)

教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。從教師職業(yè)發(fā)展的歷程來看，教師的數(shù)字化素養(yǎng)培養(yǎng)包含了職前與職后兩個(gè)層面，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于教師職業(yè)發(fā)展的始終。因此，可以通過制定職前和職后培訓(xùn)一體化的教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)方案，確保教師在入職前和入職后的數(shù)字素養(yǎng)得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。

職前教師培訓(xùn)應(yīng)包括數(shù)字技術(shù)的基本知識和技能、數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)方法等方面的內(nèi)容，促使未來的教師具備必要的數(shù)字素養(yǎng)，為真正開展教育實(shí)踐做好準(zhǔn)備。對于已經(jīng)在職的教師，為他們提供定期的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)則非常重要。這可以幫助教師更新數(shù)字知識和技能，并學(xué)習(xí)如何將數(shù)字技術(shù)更有針對性地應(yīng)用于教學(xué)。馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為，實(shí)踐是人有目的、有意識地改造世界的客觀物質(zhì)活動，是人所特有的主觀見之于客觀的對象性活動。因此，應(yīng)采用實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)方式，讓教師在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字技術(shù)，例如組織教師參加數(shù)字技術(shù)應(yīng)用工作坊、項(xiàng)目實(shí)踐等。培訓(xùn)可以幫助教師了解最新的數(shù)字工具和資源，以便他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。為了實(shí)現(xiàn)職前職后教師一體化培訓(xùn)，教育部門需要密切關(guān)注教師的動向，了解他們的需求和面臨的挑戰(zhàn)，建立一個(gè)支持教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的系統(tǒng)，包括提供培訓(xùn)資源、評估、支持等。鼓勵(lì)教師積極參與各類職后培訓(xùn)活動，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自身的數(shù)字素質(zhì)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代教育發(fā)展的需求。

（二）依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺，發(fā)展教師的數(shù)字素養(yǎng)

2022年3月28日，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線。國家智慧教育公共服務(wù)平臺作為一個(gè)立足于教育教學(xué)活動需求與著眼于時(shí)代變化發(fā)展的綜合性、開放性的教育平臺，它匯集整合了中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育等多方優(yōu)質(zhì)資源，擁有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，是各類學(xué)科的專業(yè)知識庫，傳遞著最新的教育教學(xué)理念。教師通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些資源，可以不斷豐富自己的數(shù)字化知識和技能，提升自己的數(shù)字化教學(xué)能力，從而更好地發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)。

首先，通過利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺的資源，教師可以研究優(yōu)秀案例，從中汲取優(yōu)秀教學(xué)方法和模式，如混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，提高教學(xué)效果和學(xué)生參與度。教師還可以通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺學(xué)習(xí)跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)字素養(yǎng)與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合。其次，教師還可以通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺參加與數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)課程、研討會等活動，與其他教師交流、分享發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和心得，或者通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺與其他教師建立聯(lián)系，形成個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，從而與其他教師共享資源，交流經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)。最后，教師可以利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺發(fā)掘有研究意義的課題，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的課題研究，深化對數(shù)字素養(yǎng)的理解和實(shí)踐。教師還可以利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺進(jìn)行自我評估和反思，明確自身在數(shù)字素養(yǎng)方面的優(yōu)勢和不足，以發(fā)展優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足。

總之，國家智慧教育公共服務(wù)平臺為教師發(fā)展數(shù)字素養(yǎng)提供了豐富的資源和支持，教師應(yīng)充分利用這些資源，發(fā)展自身的數(shù)字素養(yǎng)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在學(xué)習(xí)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的數(shù)字知識和技能應(yīng)用到日常教學(xué)中，還要關(guān)注國內(nèi)外數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的最新動態(tài)，不斷拓展自己的視野，以便更好地應(yīng)對數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（三）研討數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展存在的問題，深化教師的數(shù)字素養(yǎng)

一方面，外因是事物變化發(fā)展的條件，能夠起到加速或延緩事物變化發(fā)展的作用。在教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的過程中，僅僅依賴教師對自身數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行自我評價(jià)難以發(fā)現(xiàn)更深層面的問題，因此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育部門或者學(xué)校各個(gè)教研室等外部力量來推動教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。例如教育部門和學(xué)?？梢远ㄆ诮M織關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)的專題研討活動，邀請專家、教師等各方代表，共同探討教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展存在的問題及解決方案。通過集體研討評價(jià)的方式，分析并提出教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問題。被評價(jià)的教師先自覺進(jìn)行反思，再根據(jù)研討活動中提出的問題，以及評價(jià)者提供的相應(yīng)改進(jìn)建議和措施，不斷完善自身的數(shù)字素養(yǎng)。另一方面，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)和根本原因，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。促進(jìn)教師樹立自主發(fā)展意識，是提升其數(shù)字素養(yǎng)的有效方式，也是激發(fā)教師不斷成長的內(nèi)在動力。因此，教師自身要不斷深化對數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)識，積極主動地學(xué)習(xí)并恰當(dāng)運(yùn)用各種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，加強(qiáng)對數(shù)據(jù)倫理、隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的認(rèn)識，提升個(gè)人的數(shù)字素養(yǎng)。

總之，通過研討數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展存在的問題，教師可以更加清晰地認(rèn)識到數(shù)字素養(yǎng)在教育實(shí)踐中的重要性和自己需要改進(jìn)的方向，從而為今后的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，并且深入研討數(shù)字素養(yǎng)問題還有助于教師更全面地理解數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，深化對數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)識，這對于提高教育質(zhì)量和推動數(shù)字時(shí)代教育發(fā)展具有重要意義。

四、結(jié)語

目前，我國已進(jìn)入了教育數(shù)字化變革的重要階段，數(shù)字化技術(shù)正在逐漸重構(gòu)教學(xué)流程，數(shù)字素養(yǎng)已成為教師必須具備的素養(yǎng)。研究教師數(shù)字素養(yǎng)，對厘清教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確其發(fā)展路徑，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，具有十分重要的意義。縱觀教育發(fā)展史，科學(xué)技術(shù)一直是推動教育改革和教育創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿?。從?dāng)前的數(shù)字化和智能化技術(shù)的日趨成熟和發(fā)展態(tài)勢來看，教育教學(xué)與科技的結(jié)合程度不斷加深。教師不僅肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，而且是教育教學(xué)改革的主力軍，是推動教育改革發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在數(shù)字化時(shí)代下，教師應(yīng)不斷發(fā)展自身的數(shù)字素養(yǎng)，積極投身教育教學(xué)改革，以推動我國教育教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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