“賽教融合”視角下眼視光人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

關(guān)鍵詞：賽教融合；眼視光人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

眼視光行業(yè)作為醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的重要組成部分，近年來發(fā)展勢頭迅猛，對專業(yè)人才的需求也日益迫切。然而，傳統(tǒng)教育模式下的眼視光人才培養(yǎng)存在諸多局限性，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)方法單一等，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。隨著近視和其他眼部疾病的高發(fā)，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，尤其是“賽教融合”模式，成為當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)[1]。該模式將學(xué)科競賽與日常教學(xué)融為一體，旨在以新的思路和方法提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。

1 眼視光人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)教育模式的局限性

在傳統(tǒng)的眼視光教學(xué)中，往往過分側(cè)重于理論知識的傳授，忽視了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這導(dǎo)致學(xué)生在面對實(shí)際工作時(shí)缺乏獨(dú)立解決問題的能力。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式的互動(dòng)性、創(chuàng)新性不足，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性及創(chuàng)新思維[2]。同時(shí)，傳統(tǒng)的考核體系過度關(guān)注理論成績，忽視了對學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的考核，未能全面考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而影響了人才培養(yǎng)的全面性和深度。

1.2 行業(yè)需求的變化

隨著行業(yè)環(huán)境的變化發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新，眼視光行業(yè)對人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，不僅需要其具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還要求有過硬的實(shí)操能力；既要有團(tuán)隊(duì)合作精神，又要有自我驅(qū)動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2 “賽教融合”的提出與實(shí)施

2.1 “賽教融合”模式的內(nèi)涵

“賽教融合”模式是將專業(yè)相關(guān)比賽中的熱點(diǎn)問題、核心知識和難點(diǎn)技術(shù)融入到日常教學(xué)過程中，通過在教學(xué)中實(shí)際操作比賽項(xiàng)目，促進(jìn)理論與實(shí)踐的深度融合。這種模式能有效增進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提升其實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)眼視光行業(yè)快速發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。

2.2 具體措施

2.2.1 優(yōu)化課程體系，融入比賽元素

在課程設(shè)計(jì)中，將專業(yè)比賽的關(guān)鍵元素整合進(jìn)核心課程，并定期邀請行業(yè)專家參與課程內(nèi)容的更新，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)最新發(fā)展。通過將專業(yè)比賽的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融入課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。同時(shí)，建立實(shí)踐教學(xué)與比賽相結(jié)合的評價(jià)體系，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和比賽中獲得的技能相輔相成，全面提升其綜合素質(zhì)。在驗(yàn)光學(xué)、眼鏡學(xué)、綜合實(shí)踐課程中，引入全國眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床技能大賽、全國驗(yàn)光定配技能大賽的內(nèi)容，使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

2.2.2 建立比賽項(xiàng)目庫，提升專業(yè)技能

學(xué)院建立了包括驗(yàn)光配鏡、角膜塑形鏡驗(yàn)配、視覺訓(xùn)練、加工檢驗(yàn)等內(nèi)容的比賽項(xiàng)目庫，學(xué)生可自主選擇相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)[4]。這不僅促進(jìn)了學(xué)生從單一技能訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新思維的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生在比賽中的競爭力，并進(jìn)一步確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求的匹配。通過結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和臨床規(guī)范來篩選比賽項(xiàng)目，真正實(shí)現(xiàn)了“賽中有課，賽中有用”的教學(xué)理念。

2.2.3 推動(dòng)師資建設(shè)，提升教學(xué)水平

教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。為了提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院引進(jìn)了具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)和比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的臨床教師，以增強(qiáng)教學(xué)水平；同時(shí)鼓勵(lì)專任教師積極參加行業(yè)交流和進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升專任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力[5]。臨床教師通過真實(shí)案例教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的臨床情境；校內(nèi)教師則確保理論知識與實(shí)操技能的有效結(jié)合，從而鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過建立這一合作模式，學(xué)院在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也為學(xué)生今后從事臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.4 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，搭建比賽平臺

為了提升學(xué)生的實(shí)操能力，視覺科學(xué)學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建多樣化的比賽平臺。通過校企合作、校地合作、校際合作、內(nèi)部融合等手段，建設(shè)多樣的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實(shí)的臨床環(huán)境中進(jìn)行眼部檢查、配鏡驗(yàn)光等操作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類眼視光技能競賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并發(fā)現(xiàn)不足[6]。

2.2.5 建立科學(xué)評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

建立科學(xué)的評價(jià)制度，運(yùn)用多元化的評價(jià)辦法對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)和能力的考核，如同伴互評與個(gè)人自評；建立激勵(lì)機(jī)制，對在比賽中獲得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；為有突出表現(xiàn)的學(xué)生設(shè)立“眼視光技能之星”等相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高[7]。

3 “賽教融合”模式的成效分析

3.1 學(xué)生能力顯著提升

通過“賽教融合”模式的實(shí)施，學(xué)生在綜合評價(jià)及各類眼視光技能競賽中均獲佳績，不僅提升了自信心和競爭力，還為未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[8]。在實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出的適應(yīng)性和問題解決能力獲得了用人單位的高度評價(jià)。此外，學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目和大賽過程中，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的思辨能力和溝通能力，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)生涯，并在工作中發(fā)揮更大的作用。

3.2 教學(xué)質(zhì)量不斷提高

教師在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，也發(fā)表了多篇高質(zhì)量教學(xué)論文，承擔(dān)了多項(xiàng)教研課題。比賽項(xiàng)目庫與實(shí)驗(yàn)室開放相結(jié)合、臨床教師與專任教師相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生打造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件，為眼視光專業(yè)的發(fā)展提供了有力支撐。

3.3 校企合作與產(chǎn)教融合不斷深化

“賽教融合”模式加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系。企業(yè)參與共同制定人才培養(yǎng)方案、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、開展企業(yè)培訓(xùn)等，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力保障[9]。

4 結(jié)論

通過推行“賽教融合”模式，眼視光人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提升，成功構(gòu)建了適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系。這一模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也促進(jìn)了教學(xué)改革的深化和行業(yè)合作的廣泛開展，為眼視光專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了穩(wěn)固基礎(chǔ)。未來，將繼續(xù)深化“賽教融合”模式的改革與創(chuàng)新，不斷探索更加高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)路徑，為眼視光行業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。o

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作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院