關(guān)于民辦高校基層黨組織建設(shè)和課程思政建設(shè)協(xié)同發(fā)展的探討

關(guān)鍵詞：民辦高校；基層黨組織；課程思政；協(xié)同發(fā)展

1 民辦高校課程思政與黨支部建設(shè)融合存在的問(wèn)題

1.1 基層黨建與課程思政融合意識(shí)不強(qiáng)[2]

一方面，基層黨組織和黨員對(duì)課程思政建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為其只是思政課程教師的責(zé)任，與自身工作無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此缺乏主動(dòng)參與的積極性和責(zé)任感。另一方面，一些專業(yè)課教師也未能充分認(rèn)識(shí)到將思政教育融入專業(yè)教育的重要性，認(rèn)為這會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而忽視了課程思政的潛在價(jià)值。這種意識(shí)上的不足，導(dǎo)致了基層黨建與課程思政融合的推進(jìn)受阻。

1.2 基層黨建與課程思政融合機(jī)制不健全

目前，許多民辦高校在推動(dòng)基層黨建與課程思政融合方面缺乏明確的指導(dǎo)思想和具體的實(shí)施方案，導(dǎo)致融合工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。同時(shí)，由于缺乏有效的溝通機(jī)制和協(xié)作平臺(tái)，基層黨組織與教務(wù)處、思政課教師、專業(yè)課教師等之間的合作不夠緊密，難以形成合力。此外，缺乏科學(xué)的評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制也是融合機(jī)制不健全的重要表現(xiàn)，這使得融合工作的成效難以衡量，也無(wú)法有效激發(fā)教職工的參與熱情。

1.3 基層黨建與課程思政融合成效不明顯

一是課程思政元素在專業(yè)課程中的滲透不夠深入，只是簡(jiǎn)單提及，未能形成強(qiáng)有力的思政教育合力；二是基層黨組織在推動(dòng)課程思政方面的作用發(fā)揮不充分，未能充分彰顯其政治核心和戰(zhàn)斗堡壘作用；三是學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)同感和參與度偏低，認(rèn)為其只是形式上的要求，缺乏實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)涵。這些問(wèn)題都直接致使基層黨建與課程思政融合的成效欠佳，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

2 課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)融合的路徑

基層黨組織的建設(shè)與課程思政建設(shè)相輔相成、協(xié)同并進(jìn)，本文以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院教工黨支部建設(shè)實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)一步闡述探討民辦高校課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)融合的路徑。

2.1 融合路徑一：秉持“黨支部建設(shè)與課程思政融合”的工作理念，壓實(shí)支部課程思政建設(shè)任務(wù)

秉持“黨支部建設(shè)與課程思政融合”的工作理念，教工黨支部致力于將黨的教育方針和思想政治工作深度融入教育教學(xué)全過(guò)程，確保課程思政建設(shè)與黨支部建設(shè)同頻共振、相互促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，支部應(yīng)積極壓實(shí)其在課程思政建設(shè)中的主體責(zé)任，明確任務(wù)清單，細(xì)化工作舉措，確保每一項(xiàng)任務(wù)都有人抓、有人管、有成效。

在具體實(shí)踐中，支部要注重發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以“三會(huì)一課”的形式組織黨員教師帶頭開(kāi)展課程思政示范教學(xué)、集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷提升課程思政的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)他們成為課程思政的積極傳播者和實(shí)踐者，帶動(dòng)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

為了確保支部課程思政建設(shè)任務(wù)的落地見(jiàn)效，支部建立健全了考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將課程思政建設(shè)成效納入黨支部工作考核和黨員個(gè)人評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)廣大黨員教師積極投身課程思政建設(shè)，不斷推動(dòng)教育教學(xué)與思想政治工作深度融合、協(xié)同發(fā)展。

2.2 融合路徑二：以課程思政建設(shè)為重要抓手，創(chuàng)建支部黨建特色品牌

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]，也是提升學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。加強(qiáng)教工黨支部的組織建設(shè)和制度建設(shè)，完善工作機(jī)制，以提升支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮其在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)作用，打造黨建特色品牌。

2.2.1 以黨建促業(yè)務(wù)，助力黨員素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展雙提升

通過(guò)定期開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、組織生活會(huì)等，加強(qiáng)黨員之間的交流和學(xué)習(xí)，不斷提高黨員的政治素質(zhì)和思想覺(jué)悟。同時(shí)，積極開(kāi)展黨建與業(yè)務(wù)融合的創(chuàng)新實(shí)踐，將黨建工作與高校的中心工作緊密結(jié)合，推動(dòng)高校事業(yè)全面發(fā)展。

2.2.2 黨建引領(lǐng)，推動(dòng)課程思政建設(shè)深入發(fā)展

黨建引領(lǐng)下，通過(guò)挖掘思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系、組織社會(huì)實(shí)踐及技能賽事，全面培養(yǎng)具有專業(yè)技能和黨政思想的優(yōu)秀技能人才。一是組織黨員教師深入研究專業(yè)課程，挖掘其中的思政元素，設(shè)計(jì)具有思政特色的教學(xué)方案；二是鼓勵(lì)教師采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課程思政的育人成效；三是建立課程思政評(píng)價(jià)體系，將課程思政建設(shè)成效納入教師績(jī)效考核體系，作為教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。四是組織假期社會(huì)實(shí)踐，暑假組織學(xué)生黨員開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)，寒假則開(kāi)展紅色文化考察、鄉(xiāng)村振興調(diào)研等特色活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生黨員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思政認(rèn)識(shí)。此外，通過(guò)舉辦職業(yè)技能大賽，激發(fā)其參與熱情和創(chuàng)新思維，培育具備專業(yè)知識(shí)和黨政思想的優(yōu)秀學(xué)生，推動(dòng)課程思政建設(shè)深入發(fā)展。

2.2.3 以宣講團(tuán)為載體，落實(shí)近視防控與公益行動(dòng)

支部積極響應(yīng)國(guó)家近視防控號(hào)召，成立宣講團(tuán)，成員深入學(xué)習(xí)政策法規(guī)，支持宣講活動(dòng)，并主動(dòng)走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展宣講和眼健康篩查活動(dòng)。宣講團(tuán)還根據(jù)周邊和區(qū)域的實(shí)際需求，提供優(yōu)質(zhì)的配鏡和眼健康檢查服務(wù)，切實(shí)為群眾提供幫助和支持。

2.2.4 實(shí)施蒙眼體驗(yàn)入學(xué)教育，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神

面向全體新生開(kāi)展蒙眼體驗(yàn)活動(dòng)，旨在通過(guò)深度的同理心訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟職業(yè)責(zé)任的重要性，進(jìn)而有效培育和增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.3 融合路徑：以課程思政能力提升為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政主力軍隊(duì)伍建設(shè)

2.3.1 師資培養(yǎng)

其一，課程思政作為高校學(xué)生培養(yǎng)的重要一環(huán)。支部應(yīng)帶領(lǐng)全體教師圍繞黨規(guī)黨紀(jì)進(jìn)行深刻系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使全體黨員教師具有課程思政的能力和黨建思維。

其二，主題教育黨課是加強(qiáng)黨員思想政治教育、提高黨員素質(zhì)的重要手段。通過(guò)黨課學(xué)習(xí)，教師可以深入了解黨的歷史、黨的理論和路線方針政策，增強(qiáng)黨性觀念和組織紀(jì)律性。

其三，黨紀(jì)學(xué)習(xí)是確保黨員遵守黨的紀(jì)律、維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要保障。通過(guò)黨紀(jì)學(xué)習(xí)，教師可以更清晰地認(rèn)識(shí)到黨紀(jì)的嚴(yán)肅性和重要性，做到知紀(jì)、畏紀(jì)、守紀(jì)。

最后，黨的政策學(xué)習(xí)是幫助教師了解黨的決策部署、把握工作方向的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)黨的政策學(xué)習(xí)，教師可以更準(zhǔn)確地理解黨的方針政策，將其貫徹到教育教學(xué)工作中去。

2.3.2 就業(yè)幫扶

在當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的背景下，教工黨支部作為學(xué)生思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的重要力量，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)的重要職責(zé)。通過(guò)就業(yè)幫扶措施，教工黨支部能夠更直接、更有效地幫助學(xué)生解決就業(yè)難題，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和滿意度[4]。支部通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行正向引導(dǎo)，包括就業(yè)實(shí)習(xí)單位入校宣講、線上線下雙選會(huì)、教工黨員訪企拓崗、一對(duì)一就業(yè)幫扶指導(dǎo)等。

3 民辦高校課程思政與黨支部建設(shè)融合的成效

3.1 主要成效概要

課程思政與黨支部建設(shè)在資源上實(shí)現(xiàn)共享，如利用黨支部的組織優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)推動(dòng)課程思政的實(shí)施；而課程思政的開(kāi)展也為黨支部建設(shè)提供了豐富的教育內(nèi)容和載體。同時(shí)，建立課程思政與黨支部建設(shè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)定期開(kāi)展聯(lián)合主題黨日活動(dòng)、思政教育活動(dòng)等，將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，形成全員育人、全程育人、全方位育人的良好氛圍[5]。

3.2 具體成效展示

3.2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)提升

通過(guò)課程思政與黨支部建設(shè)的有機(jī)融合，學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平、專業(yè)技能等方面均得到顯著提升。例如，眼視光學(xué)專業(yè)的學(xué)生在參加各類職業(yè)技能大賽中屢獲佳績(jī)，深受社會(huì)及用人單位的好評(píng)。

3.2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)

教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力不斷提高，涌現(xiàn)出一批既精通專業(yè)知識(shí)又擅長(zhǎng)思政教育的優(yōu)秀教師。這些教師在教育教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有力保障。

3.2.3 社會(huì)服務(wù)功能增強(qiáng)

依托眼視光學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，黨支部組織師生積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，如開(kāi)展青少年近視防控宣傳、眼健康知識(shí)普及等公益活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)院的社會(huì)服務(wù)功能和社會(huì)影響力。

民辦高校基層黨組織建設(shè)和課程思政建設(shè)的深度融合與協(xié)同發(fā)展，是新時(shí)代下加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)、推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。通過(guò)這一深度融合，不僅能夠強(qiáng)化基層黨組織的政治核心作用，提升黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，還能夠?qū)⒄n程思政的理念深植于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。未來(lái)，我們應(yīng)持續(xù)探索和創(chuàng)新基層黨組織建設(shè)與課程思政建設(shè)相融合的新路徑、新方法，不斷健全完善相關(guān)體制機(jī)制，確保二者在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面實(shí)現(xiàn)深度對(duì)接和協(xié)同推進(jìn)。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政素養(yǎng)和育人能力，為基層黨組織建設(shè)和課程思政建設(shè)的深度融合提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉陸冰.互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育路徑的探究[J].采寫(xiě)編，2023（9）：175-176. DOI：10.3969/j.issn.1007-8177.2023.09.060.

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作者單位：遼寧何氏醫(yī)學(xué)院