就業(yè)導(dǎo)向下應(yīng)用型本科審計專業(yè)人才培養(yǎng)探究

［摘 要］在當前就業(yè)市場競爭日益激烈的背景下，企業(yè)對審計人才的需求日益多樣化和專業(yè)化，尤其對人才的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，因此，進一步優(yōu)化審計專業(yè)人才培養(yǎng)勢在必行。文章首先挖掘企業(yè)對審計人才的實際需求，即實際操作能力、信息技術(shù)能力以及創(chuàng)新思維與持續(xù)學(xué)習(xí)能力等；其次，以就業(yè)為導(dǎo)向挖掘?qū)徲媽I(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，如實踐課程不足、課程內(nèi)容陳舊、人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求、產(chǎn)教融合度不夠等；最后，提出相應(yīng)對策，即優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富課程內(nèi)容、改進教學(xué)方法和建設(shè)師資隊伍等。

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；應(yīng)用型本科；審計專業(yè)；人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.22.067

［中圖分類號］G642；F239.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）22-0-03

1" " "企業(yè)對審計人才的實際需求

1.1" "實際操作能力

現(xiàn)代企業(yè)非常重視審計人才的實際操作能力，希望新員工能夠迅速上手并高效完成各項任務(wù)。因此，企業(yè)對畢業(yè)生的實踐能力要求較高。在實際工作中，審計師需要具備獨立完成審計項目的能力，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成各項審計任務(wù)，并能根據(jù)項目需求靈活調(diào)整工作方法。實踐能力不僅包括對基本審計流程的掌握，還包括能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中運用專業(yè)知識解決實際問題。企業(yè)期望畢業(yè)生擁有豐富的實習(xí)經(jīng)驗和較強的項目操作能力。因此，審計專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當增加實踐課程的比重，通過實習(xí)、校外實訓(xùn)等方式，提升學(xué)生的實踐操作能力和解決問題的能力。

1.2" "信息技術(shù)能力

隨著大數(shù)據(jù)和信息化時代的發(fā)展，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為審計人才核心競爭力的重要組成部分。從企業(yè)的角度來看，了解并掌握信息技術(shù)的審計師在數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險評估和決策支持等方面具有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)審計方法依賴手工記錄和分析，效率低且易出現(xiàn)錯誤，而現(xiàn)代審計技術(shù)工具如數(shù)據(jù)分析軟件、風(fēng)險管理系統(tǒng)等可以顯著提高工作效率和準確性。因此，企業(yè)迫切需要能夠熟練運用信息技術(shù)的審計人才，希望新員工具備數(shù)據(jù)處理、信息系統(tǒng)審計等技能。因此，高校在課程設(shè)計中應(yīng)設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生在畢業(yè)時不僅精通理論知識，還能熟練掌握實際應(yīng)用技能，從而在就業(yè)市場中脫穎而出［1］。

1.3" "創(chuàng)新思維與持續(xù)學(xué)習(xí)能力

在數(shù)字經(jīng)濟時代，審計行業(yè)面臨的不僅是技術(shù)上的挑戰(zhàn)，更是思維模式的轉(zhuǎn)變。企業(yè)期望審計人員具備創(chuàng)新思維，能夠創(chuàng)造性地解決問題，主動發(fā)現(xiàn)和預(yù)防潛在風(fēng)險，而不是僅僅依據(jù)既有程序慣性操作?？焖僮兓纳虡I(yè)環(huán)境和不斷更新的規(guī)章制度要求審計人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。企業(yè)希望新進員工能夠不斷更新專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)新的工作要求和環(huán)境。因此，高校教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生現(xiàn)有的知識體系，更要注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力，激發(fā)其對行業(yè)發(fā)展的關(guān)注和探究熱情。在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)理念，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更好地滿足企業(yè)的多樣化需求。

2" " "就業(yè)導(dǎo)向下審計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1" "理論課程過多，實踐課程不足

在我國許多高校的審計專業(yè)課程設(shè)置方面，理論課程占據(jù)了絕大部分比例。盡管這些課程為學(xué)生打下了堅實的理論基礎(chǔ)，但由于忽視了實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進入職場時往往會面臨不知如何運用所學(xué)知識解決實際問題的困境。這種“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代審計行業(yè)對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。此外，現(xiàn)有實踐課程通常被安排在學(xué)期末或作為補充課程，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，不能有效地幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)理論。

2.2" "課程內(nèi)容陳舊，更新速度慢

隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化和科技的迅猛發(fā)展，審計行業(yè)也在不斷更新和變化。然而，當前許多高校的審計專業(yè)課程內(nèi)容依然停留在傳統(tǒng)階段，未能及時反映這些新興技術(shù)和最新行業(yè)動態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)市場變化，缺乏緊跟時代步伐的專業(yè)技能。同時，課程內(nèi)容更新速度緩慢，教學(xué)案例滯后。很多教學(xué)案例仍舊圍繞十幾年前的企業(yè)情況展開，學(xué)生即便對案例中的問題和解決方案爛熟于心，也未必能夠應(yīng)對當前企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。這樣的課程內(nèi)容設(shè)計顯然無法滿足企業(yè)對創(chuàng)新性和前瞻性審計人才的期待［1］。

2.3" "人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求，產(chǎn)教融合不夠

應(yīng)用型本科的宗旨就是為學(xué)生進入社會進行“課前導(dǎo)入”。但是，目前學(xué)生在學(xué)校期間走進企業(yè)的機會較少，產(chǎn)教融合不夠深入，導(dǎo)致實際工作中會出現(xiàn)理論與實戰(zhàn)相脫節(jié)的問題。究其原因，首先是師資存在痛點。在校企合作的過程中，學(xué)校沒有充分實現(xiàn)“引進來”與“走出去”。一方面，未及時提供更多的機會邀請社會上的產(chǎn)業(yè)專家、實務(wù)專家為學(xué)生開展專門訓(xùn)練；另一方面，沒有提供更多的平臺讓高校的教師參加企業(yè)實踐與國際交流。其次是資源融合度不高。財務(wù)審計專業(yè)具有特殊性，財務(wù)數(shù)據(jù)等信息是企業(yè)的關(guān)鍵信息，所以高校很難充分利用企業(yè)的數(shù)據(jù)資源、技術(shù)資源以及人力資源等，導(dǎo)致在教材建設(shè)、案例建設(shè)以及實驗實訓(xùn)等方面不能做到先導(dǎo)于企業(yè)，融合度不高［2］。最后是項目不能打通。學(xué)校教師既要兼顧教學(xué)，又要兼顧科研，難以持續(xù)輸出高質(zhì)量的科研成果，且目前的科研成果不能很好地在企業(yè)得到實踐，使得產(chǎn)教融合停留于表面，導(dǎo)致學(xué)生不能在科研項目中得到有效鍛煉，限制了學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力的提高［3］。

2.4" "教學(xué)手段相對落后

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教學(xué)手段是至關(guān)重要的。然而，目前數(shù)字智能并沒有充分融入教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生上課倦怠，不能投入全部熱情。當前，自媒體廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)，但是學(xué)生的成果展示僅停留在使用演示文稿進行簡單介紹的階段。部分教師雖然在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中融入了混合式教學(xué)，但是僅限于課堂點名，課后發(fā)作業(yè)，效果并不是很理想。

3" " "審計專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

以就業(yè)為導(dǎo)向是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型審計人才的重要途徑。為適應(yīng)市場變化和企業(yè)需求，人才培養(yǎng)方式需要不斷更新和改進。下文將從課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程內(nèi)容更新、教學(xué)方法改進和師資隊伍建設(shè)等方面，詳細探討優(yōu)化審計專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施。

3.1" "課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

3.1.1" "將核心課程、選修課程與實踐課程相結(jié)合

在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，應(yīng)注重核心課程、選修課程與實踐課程的有機結(jié)合。核心課程應(yīng)涵蓋審計理論、審計方法、財務(wù)會計、管理會計、經(jīng)濟法等基礎(chǔ)知識，這些課程能夠為學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，是審計專業(yè)教育的核心組成部分。選修課程應(yīng)提供多樣化的選項，如行業(yè)審計、內(nèi)部審計、信息系統(tǒng)審計、風(fēng)險管理等，以便學(xué)生根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃進行選擇，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。實踐課程的設(shè)置尤其重要，應(yīng)通過實習(xí)、項目實踐、實驗課堂等多種形式，提升學(xué)生的實際操作能力。例如，可以安排學(xué)生到會計師事務(wù)所、企業(yè)財務(wù)部門、政府審計機構(gòu)等單位實習(xí)，直接參與實際項目的審計工作，培養(yǎng)其實踐能力。同時，學(xué)校應(yīng)設(shè)立模擬審計實驗室，通過虛擬企業(yè)環(huán)境模擬審計過程，讓學(xué)生在校內(nèi)既能學(xué)習(xí)理論知識，又能鍛煉實戰(zhàn)技能［4］。

3.1.2" "課程模塊化設(shè)計

在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案中，課程之間相對獨立，缺乏系統(tǒng)性和綜合性，這不利于學(xué)生全面掌握知識。因此，應(yīng)當采用課程模塊化設(shè)計，將相關(guān)課程集成到一個模塊中，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。例如，可以將審計理論、審計方法和審計準則等集合為“審計綜合模塊”，財務(wù)會計、管理會計、成本會計等集合為“會計模塊”，法律法規(guī)集合為“法律與法規(guī)模塊”等。通過模塊化設(shè)計，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，以提高其學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力。

3.2" "課程內(nèi)容更新

3.2.1" "加入新興技術(shù)

當前，新興技術(shù)在審計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，高校課程內(nèi)容必須緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新。可以設(shè)置專門的新興技術(shù)與審計課程，詳細講解大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)在審計中的應(yīng)用。同時，結(jié)合實際案例和項目，讓學(xué)生親自操作和體驗這些技術(shù)在審計過程中的應(yīng)用，增強其實際操作能力。

3.2.2" "引入國際審計準則與前沿研究成果

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，審計工作日益國際化。因此，了解和掌握國際審計準則變得尤為重要。高校課程應(yīng)引入國際審計準則的相關(guān)知識，幫助學(xué)生了解全球范圍內(nèi)的審計標準和規(guī)范，具備國際視野和跨文化溝通能力。此外，引入前沿研究成果和最新行業(yè)動態(tài)也是課程內(nèi)容更新的重要方面。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和研究，將最新的學(xué)術(shù)研究和行業(yè)發(fā)展動向融入課程內(nèi)容，確保學(xué)生掌握最前沿的知識和技能。

3.2.3" "加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合

高質(zhì)量的實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵在于加強校企合作，推動產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。高校應(yīng)與知名審計師事務(wù)所、大型企業(yè)、政府審計部門建立深度合作關(guān)系，制訂合作培養(yǎng)計劃，構(gòu)建“校中廠”“廠中?！钡葘嵺`基地，充分做好畢業(yè)生進入社會的“課前導(dǎo)入”。企業(yè)導(dǎo)師和高校教師共同參與課程設(shè)計和教學(xué)過程，確保課程內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)實際需求。此外，企業(yè)應(yīng)定期提供實習(xí)機會、項目合作和講座，直接參與學(xué)生的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生在真實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉實踐能力，了解行業(yè)動態(tài)。通過這種互惠互利的合作模式，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不再是紙上談兵，而是能夠直接上手、有經(jīng)驗、有思路的實戰(zhàn)型人才。

3.3" "教學(xué)方法改進

3.3.1" "以案例教學(xué)法為主，模擬實際審計過程

案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和問題解決能力的重要方法。在審計專業(yè)教學(xué)中，可以引入真實案例并模擬審計過程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，教師可以選擇一些經(jīng)典審計案例，將其分解成若干環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演審計師的角色，分析問題，設(shè)計審計程序，實施審計計劃，撰寫審計報告。在這一過程中，學(xué)生能夠深入理解審計流程和方法，鍛煉自己的分析能力和問題解決能力。此外，可以設(shè)置跨學(xué)科綜合案例，將審計與會計、財務(wù)、法律等知識結(jié)合起來，模擬復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境和審計情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和團隊合作精神。

3.3.2" "引入企業(yè)真實項目進行實踐

在教學(xué)過程中，引入企業(yè)真實項目能夠有效提高學(xué)生的實踐能力。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，獲取企業(yè)的真實審計項目和數(shù)據(jù)，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成這些項目的審計工作。例如，可以設(shè)立“企業(yè)真實項目工作坊”，學(xué)生分組參與企業(yè)項目，從項目的前期準備、數(shù)據(jù)收集、風(fēng)險評估到最終的報告撰寫和反饋，全面體驗和學(xué)習(xí)審計工作的全過程。這種模式不僅能夠提升學(xué)生的實際操作能力，還能讓他們了解企業(yè)的實際需求和工作環(huán)境，增強就業(yè)競爭力。同時，企業(yè)能從中受益，獲得新的思路和方法，實現(xiàn)互利共贏［5］。

3.4" "師資隊伍建設(shè)

3.4.1" "鼓勵教師參加企業(yè)實踐與國際交流

教師的實踐經(jīng)驗對學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提升師資隊伍的整體水平，學(xué)校應(yīng)積極支持和鼓勵教師參與企業(yè)實踐與國際交流，積累實際工作經(jīng)驗。例如，可以設(shè)立教師實踐基地，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，安排教師定期到企業(yè)實踐鍛煉，參與審計項目、財務(wù)管理等實際工作。或者每年選派一定數(shù)量的教師到國際知名企業(yè)、會計師事務(wù)所進行短期實踐和交流，學(xué)習(xí)先進的審計技術(shù)和管理方法。這些舉措有助于教師不斷更新知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［6］。

3.4.2" "引進企業(yè)高管和資深審計師作為兼職教師

為增強師資力量，學(xué)校應(yīng)積極引進企業(yè)高管和資深審計師作為兼職教師?？梢匝埰髽I(yè)高管和資深審計師開設(shè)專題講座、課程或工作坊，分享其工作經(jīng)驗和成功案例，解答學(xué)生的實際問題，幫助學(xué)生更好地理解和掌握審計工作要領(lǐng)。通過這些舉措，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更加豐富和多樣化的學(xué)習(xí)資源，提升其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)專家的加入也有助于加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)資源共享和共同發(fā)展。

主要參考文獻

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