新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

【摘要】新課改對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率.基于此，文章提出構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要做到“兩手抓”，即不僅需要教師完善和優(yōu)化“教法”，還要注重學(xué)生的“學(xué)法”指導(dǎo).在課堂上秉承學(xué)生主體性、課堂趣味性和開放性的原則，通過豐富的教學(xué)方法組織多樣化的教學(xué)活動，促使學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.同時，掌握正確且高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.這樣，“教法”和“學(xué)法”實(shí)現(xiàn)高效配合，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；“教法”；“學(xué)法”

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，要求教師需要改革和創(chuàng)新“教法”，帶動學(xué)生高效的“學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一，這樣的課堂才能稱得上是高效的課堂.所以初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要秉承課程改革與發(fā)展的要求，緊跟新課改的大方向，從教學(xué)和學(xué)法上入手，探尋高效課堂的構(gòu)建途徑，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

一、新課改背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

（一）數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

教師機(jī)械化傳授是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)，一般是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，是教師“要我學(xué)”的被動課堂.而在新課改要求下構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)高效課堂，是學(xué)生主動要求“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師再組織教學(xué)，整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)是主動行為，主動預(yù)習(xí)、主動參與、主動做作業(yè)是高效課堂上的新樣態(tài)，這樣的課堂才是新課改發(fā)展需要打造的課堂.

（二）數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從單一智育轉(zhuǎn)變?yōu)橹堑氯诤?/p>

在新課改背景下，要求各個學(xué)科教師不僅要培育高學(xué)科技能的學(xué)生，更要培育高素質(zhì)認(rèn)知的學(xué)生，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從單一智育轉(zhuǎn)變?yōu)橹怯c德育融合的高效課堂.

（三）數(shù)學(xué)課堂應(yīng)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔刍n堂

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上以“三尺講臺”為主，而在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的要求下，新型智能化課堂應(yīng)成為主流，它要求課堂具有開放性、智能化等特征，能融合信息技術(shù)的優(yōu)勢組織課堂教學(xué)，符合時代科技發(fā)展的要求.

二、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本原則

（一）主體性原則

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上教師既承擔(dān)著主導(dǎo)者、設(shè)計者的角色，又占據(jù)著課堂主體的位置，常常是課堂的“主角”，學(xué)生是“配角”，而在新課改之后，學(xué)生取代了教師的位置，成了課堂的主體和“主角”.因?yàn)橐詫W(xué)生為主體構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)課堂，一切教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)都是圍繞學(xué)生“會不會”的要求來設(shè)計的，都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，這樣的課堂才能稱得上是高效的課堂.

（二）趣味性原則

在高效課堂上應(yīng)該是課堂氛圍活躍的，師生互動和生生互動是課堂活動的主要形式，每個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在學(xué)生眼中都極具探索樂趣，他們身心愉悅，并且他們能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)到無限的快樂.這主要取決于教師的教法，教師采用有效且符合學(xué)生興趣要求的教法，就能讓課堂充滿樂趣，就能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效.所以，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要遵循趣味性原則.

（三）開放性原則

新課改之后的初中數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)是多學(xué)科融合的開發(fā)性課堂，在課堂上教師可以融合其他學(xué)科的優(yōu)勢輔助數(shù)學(xué)知識高效呈現(xiàn)出來，因?yàn)橹R之間都具有關(guān)聯(lián)性，在融會貫通下構(gòu)建起新型高效的跨學(xué)科融合初中數(shù)學(xué)課堂是新課改與發(fā)展的主要形式.在此基礎(chǔ)上，高效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)情境更“真實(shí)”，讓數(shù)學(xué)知識更貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，讓初中數(shù)學(xué)大單元思想更凸顯.所以，新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要遵循開放性的原則.

三、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）從“教法”上完善

1.巧設(shè)情境，提高教學(xué)效率

高效課堂離不開恰當(dāng)情境的襯托，在恰當(dāng)?shù)那榫诚?，可以讓?fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，可以給學(xué)生以身臨其境般的情感體驗(yàn).所以，教師應(yīng)想盡辦法根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更貼近于學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)奧秘，在數(shù)學(xué)課堂上感悟到生活的無限樂趣，從而起到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.但在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活化情境較難將學(xué)生生活場景再現(xiàn)，這時就需要借助多媒體工具，通過圖像、視頻、聲音等結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)問題生活化，為學(xué)生構(gòu)建起生活化數(shù)學(xué)情境，提高教學(xué)效率.比如，在教學(xué)“概率”相關(guān)知識時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中扔硬幣、買彩票等隨機(jī)事件的概率，讓學(xué)生基于生活實(shí)際來理解概率的基本概念；在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)知識時，教師就可以創(chuàng)設(shè)發(fā)生在學(xué)生身邊的生活情境，讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識分析這些生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效率.

2.善用游戲，活躍課堂氛圍

高效的課堂通常是課堂氛圍積極活躍的，在課堂上學(xué)生的眼睛是發(fā)光發(fā)亮的，他們渴望在教師那里得到更多的知識，他們喜歡通過與教師和同伴互動達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的儲備.要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂活躍度高、氛圍濃厚，教師可以充分利用游戲教學(xué)的方式，組織多樣化的課堂游戲，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以快樂的游戲方式開展，一方面學(xué)生都喜歡玩游戲，能提升他們參與知識探索的積極性；另一方面用游戲的方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，增添數(shù)學(xué)知識的趣味性.比如，在學(xué)習(xí)“有序數(shù)對”時，教師可以在班里組織“根據(jù)數(shù)對找座位”的游戲，當(dāng)教師說出“幾排幾列上是誰？”的問題時，學(xué)生快速搶答出坐在這個位置的同學(xué)名字，誰搶答得對且快為獲勝.在這樣歡樂的競技類游戲活動中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且可以通過競爭達(dá)到自己求勝的目的.

3.組織合作，強(qiáng)化學(xué)生主體

當(dāng)解決一些比較難的數(shù)學(xué)問題時，組織小組合作也是讓課堂更高效的教師教學(xué)的重要手段.在組織小組合作過程中，教師應(yīng)注重小組人員的分配，為了實(shí)現(xiàn)班組學(xué)生的同步進(jìn)步，教師可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式分配小組，秉承在同一小組內(nèi)“高帶低”的原則，保證不同層次的學(xué)生都能通過小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)步與發(fā)展，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用.比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時，在正式組織教學(xué)之前，教師就可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生自主探索點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系.在合作過程中，每個小組內(nèi)的學(xué)生都分工明確，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有的負(fù)責(zé)記錄和觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在小組合作過程中，學(xué)生們各自發(fā)揮自己的所長，為小組能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)力量.這樣組織課堂教學(xué)活動，既可以實(shí)現(xiàn)同一組內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步，降低組內(nèi)學(xué)生成績差距，還可以讓學(xué)生感受到自己在小組內(nèi)的價值，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展.

4.多學(xué)科融合，豐富教學(xué)資源

高效的初中數(shù)學(xué)課堂并不是“閉門造車”，而是開放的，能融合其他學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢的課堂，所以學(xué)科融合教學(xué)也是構(gòu)建高效課堂的有效途徑.表面看不同學(xué)科之間較少存在交點(diǎn)，但初中階段學(xué)生學(xué)的知識都是系統(tǒng)化知識，學(xué)生只要深入思考都能發(fā)掘?qū)W科之間的內(nèi)在聯(lián)系.比如，在講解一些固定數(shù)學(xué)概念與定理時，可以與歷史知識相融合，讓學(xué)生通過了解數(shù)學(xué)歷史故事來理解數(shù)學(xué)概念、定理等，提升學(xué)生的思維認(rèn)知；在講解一些幾何圖形時，可以與美術(shù)知識相融合，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度看待數(shù)學(xué)幾何圖形，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)美的認(rèn)識；在講解一些比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)性質(zhì)時，可以與語文知識相融合，從語文“咬文嚼字”的角度去逐字逐句地分析數(shù)學(xué)性質(zhì)，達(dá)到對數(shù)學(xué)性質(zhì)的精確化掌握.跨學(xué)科融合教學(xué)是我國新課改發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的重要手段.

5.多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開評價，教師采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價常以教師評價學(xué)生為主，評價方式單一、單向，評價效果不佳.而新課改下要求初中數(shù)學(xué)教師采用多元化的評價手段，即除了教師評價學(xué)生，還應(yīng)通過學(xué)生評價教師以及學(xué)生的自我評價來完善教學(xué)評價.學(xué)生評價教師可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思，方便教師了解自己在學(xué)生心中的形象，進(jìn)而進(jìn)一步完善和提高自己，努力做一個學(xué)生心中的“好”教師；學(xué)生自我評價包括學(xué)生自己評價自己和學(xué)生相互評價，學(xué)生自己評價自己是通過自我反思的方式發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，學(xué)生評價學(xué)生是學(xué)生以同齡人的角度實(shí)現(xiàn)相互評價，方便學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與借鑒.多元化的評價策略更能凸顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，采用多元化的評價方式符合新課改的要求，對構(gòu)建高效課堂有較為重要的促進(jìn)作用.

（二）從“學(xué)法”上指導(dǎo)

1.幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的方法，盲目死記硬背、機(jī)械化刷題起到的效果只是表面的，要想達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更為透徹，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很多，就像教師的教法“教有法而無定法”一樣，“學(xué)有法也無定法”也是學(xué)生學(xué)法的妙處所在.教師在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”時需要按照學(xué)生的層次性給予針對性的指導(dǎo).初中數(shù)學(xué)以基本的計算和應(yīng)用為主，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識掌握上，掌握好基礎(chǔ)才能為提升能力做足準(zhǔn)備，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根基.對于這類學(xué)生可以采用“課本為主，做題為輔”的原則，先吃透課本教材中的概念、公式、例題等，然后適當(dāng)結(jié)合課后學(xué)習(xí)材料進(jìn)行相應(yīng)知識的專項(xiàng)化訓(xùn)練，保證掌握扎實(shí)基礎(chǔ).在指導(dǎo)中等生的“學(xué)法”時，可以按照“穩(wěn)扎穩(wěn)打”的原則，即在保證基礎(chǔ)掌握扎實(shí)的同時適當(dāng)增加知識含量，隨時整理錯題集，精確補(bǔ)課堂上的“短板”，“按部就班”地做好每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)計劃.在指導(dǎo)優(yōu)等生的“學(xué)法”時，可以采取“自主拓展”的原則，通過設(shè)置一些具有思維拓展類的數(shù)學(xué)題來鍛煉優(yōu)等生的綜合能力水平，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng).這樣班組中學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本條件.在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生喜歡偷學(xué)習(xí)的“懶”，在課堂上懶得記筆記，在課后懶得寫作業(yè)；在解題時懶得寫過程，在遇到難題時懶得翻閱教材；在日常做題時懶得按照數(shù)學(xué)答題規(guī)則書寫，在學(xué)習(xí)過程中懶得多問幾個為什么；等等，這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣.所以，教師應(yīng)針對學(xué)生“偷懶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，在課堂上叮囑學(xué)生做好課堂筆記，整理好錯題本，并定期抽查，敦促學(xué)生養(yǎng)成記筆記、摘錄錯題的好習(xí)慣；在批改學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫規(guī)范，對書寫不規(guī)范的題型予以扣分的處罰，因此來引起學(xué)生的注意，并促使學(xué)生加以糾正.好習(xí)慣的養(yǎng)成需要“細(xì)水長流”、堅(jiān)持不懈，教師應(yīng)做好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，而且對學(xué)好其他學(xué)科也有較大的益處.

3.幫助學(xué)生高效完成課后作業(yè)

學(xué)生的作業(yè)效率低是導(dǎo)致課堂教學(xué)低效的主要因素，所以教師需要從作業(yè)入手，指導(dǎo)學(xué)生高效完成課后作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂所學(xué)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生端正作業(yè)態(tài)度.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真對待教師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，不可偷懶.此外，為了降低學(xué)生的作業(yè)壓力，教師可以為學(xué)生精減作業(yè)的“量”，提升作業(yè)的“質(zhì)”，讓學(xué)生從心理上能感受到做作業(yè)的樂趣以及完成作業(yè)的成就感.其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境允許的情況再去寫作業(yè).作業(yè)是學(xué)生獲取知識鞏固和能力訓(xùn)練的主要來源，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境嘈雜、混亂等，學(xué)生完成作業(yè)的效果可想而知，所以教師應(yīng)引導(dǎo)初中生來做作業(yè)時盡量尋找安靜的環(huán)境，為高效完成作業(yè)提供保障.最后，要學(xué)會作業(yè)反思和總結(jié).在每一次完成作業(yè)的過程中，學(xué)生肯定會有自己的感觸，為了提升學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)完成之后記錄下自己的作業(yè)體驗(yàn)，如哪一道題不會，是怎么突破這道題的；今天的作業(yè)簡單還是難；做完作業(yè)后的心情怎樣；等等，這樣記錄下來，充分發(fā)揮出作業(yè)的真正作用.

結(jié) 語

總之，新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要按照“三新”改革的要求，不斷通過教學(xué)實(shí)踐的探索進(jìn)行優(yōu)化和完善.在初中數(shù)學(xué)高效課堂上，并不是教師教得好就能高效，學(xué)生學(xué)得好才是關(guān)鍵.所以，教師在日常教學(xué)中，既要保證“教法”的高效性，還要注重學(xué)生“學(xué)法”的有效性，采用符合學(xué)生知識獲取需要的、豐富多樣的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中與教師產(chǎn)生知識和情感上的共鳴，獲得思維水平的提高和能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化.

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