新形勢下高職院校管理育人功能實(shí)現(xiàn)的有效路徑研究

［摘 要］管理育人是高職院校新形勢下的一項(xiàng)重要工程。新形勢下實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能對提高人才綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)校競爭力具有重要意義。本文通過深入分析當(dāng)前高職院校在實(shí)現(xiàn)管理育人功能工作中存在的問題，通過不斷改革管理理念，優(yōu)化管理機(jī)制，搭建評價(jià)體系，引入信息技術(shù)等策略，有效促進(jìn)學(xué)校管理活動與育人目標(biāo)的深度融合，進(jìn)而提升學(xué)校辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和社會競爭力。

［關(guān)鍵詞］新形勢下；高職院校；管理育人；有效路徑

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.063

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）23-0202-03

0 " " 引 言

在社會多元化的人才需求和日趨激烈的國際化競爭中，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能人才的重要陣地，其管理育人功能的有效實(shí)現(xiàn)是學(xué)校應(yīng)對市場挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。如何打破高職院校傳統(tǒng)管理框架的束縛、強(qiáng)化管理育人功能的核心理念、激發(fā)管理人員的育人活力、創(chuàng)新基層管理育人手段是當(dāng)前高職院校需要面臨的共同問題。因此，本文分析了部分高職院校在管理育人中存在的問題，并提出可行性的解決策略，力求幫助高職院校在新形勢下教育需求中有效發(fā)揮管理育人功能。

1 " " 新形勢下實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能的意義

立德樹人理念作為現(xiàn)代教育體系發(fā)展的核心內(nèi)容，是保證教育體系完善的關(guān)鍵因素，所以高職院校教育改革應(yīng)秉持立德樹人教育理念，引導(dǎo)學(xué)生具備良好德行內(nèi)涵，能夠滿足社會人才需求[1]。新形勢下，實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能可以有效提高人才綜合素質(zhì)。管理育人功能的目的旨在利用有效的管理手段引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感，滿足社會市場對專業(yè)技能人才的需求。其次，實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。管理育人功能不僅關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，還注重提升學(xué)生的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能可以有效增強(qiáng)學(xué)校競爭力，推動教育改革與創(chuàng)新進(jìn)程。高職院校作為技能人才培育類高校，其管理育人能力直接影響學(xué)校的品牌形象和市場競爭力，實(shí)現(xiàn)管理育人功能有助于提升學(xué)校的整體管理水平，進(jìn)而推動學(xué)校在教育理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的創(chuàng)新，形成良好的校園文化氛圍，增強(qiáng)高職院校應(yīng)對諸多社會挑戰(zhàn)的綜合能力。

2 " " 新形勢下實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能工作的不足

2.1 " “教育分離”，管理理念固化

新形勢下，教和育的分離式教學(xué)是當(dāng)前高職院校面臨的一大難題。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往把知識技能的傳授視為主要任務(wù)，認(rèn)為只要幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能就完成了教學(xué)任務(wù)，忽略對學(xué)生品德、價(jià)值觀的培養(yǎng)，把對學(xué)生的德育工作割裂開來，視為德育部門或?qū)W生工作管理部門的專屬職責(zé)，導(dǎo)致“教育分離”，

影響高職院校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的能力。另一方面，高職院校長期固化的管理理念一定程度上制約著學(xué)校管理育人功能的發(fā)揮，使得高職院校在應(yīng)對學(xué)生管理問題時(shí)顯得捉襟見肘，無法有針對性地解決學(xué)生成長中遇到的各種問題。尤其在新形勢下，部分高職院校面臨各種競爭與挑戰(zhàn)仍然缺少管理育人的創(chuàng)新改革，讓學(xué)校在培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才方面力不從心。

2.2 " “管育分離”，管理機(jī)制落后

在高職院校實(shí)現(xiàn)的管理育人功能的過程中，管理部門更注重學(xué)校對秩序的維護(hù)和規(guī)則的執(zhí)行，缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)教育，從而導(dǎo)致“管育分離”，影響學(xué)校管理機(jī)制的改革與優(yōu)化。第一，管理機(jī)制單一，缺乏靈活性。我國大部分高職院校起步較晚，且有較大比例的院校是由中職院校升格或幾所中職院校合并成立的，導(dǎo)致管理機(jī)制上中專辦學(xué)痕跡明顯，還無法充分滿足新時(shí)代對高職院校的期盼和要求[2]。第二，規(guī)章制度建設(shè)滯后，缺乏特色與創(chuàng)新。就目前而言，大部分高職院校的規(guī)章制度建設(shè)有沿襲傳統(tǒng)的習(xí)慣，缺乏主動性和前瞻性，很難適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。第三，各部門之間缺乏有效溝通，組織結(jié)構(gòu)互相掣肘。

2.3 " “評育分離”，管理評價(jià)缺失

“評育分離”是指高職院校在日常管理中評價(jià)體系與德育育人兩個(gè)層面未能有效融合，形成教學(xué)看分?jǐn)?shù)、育人靠思政的“兩張皮”現(xiàn)場。一方面，高職院校在教學(xué)評價(jià)體系中過于重視考試成績和技能證書的評價(jià)結(jié)果，缺乏對學(xué)生品德素養(yǎng)、價(jià)值觀、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等軟實(shí)力的評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果與育人目標(biāo)相脫節(jié)，難以反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)情況。另一方面，由于高職院校長期對教學(xué)成果的量化關(guān)注，導(dǎo)致管理人員團(tuán)隊(duì)能力良莠不齊，育人意識淡薄，教育理念滯后。高職院校的專業(yè)課教學(xué)教師都有嚴(yán)格的選拔、培訓(xùn)、晉升等相關(guān)規(guī)定與激勵政策，而教學(xué)管理人員的選拔與晉升規(guī)則大多模棱兩可，既沒有標(biāo)準(zhǔn)的人才選用規(guī)則，也缺乏準(zhǔn)確的晉升政策，導(dǎo)致管理人員在處理大量且繁雜的日常工作中消磨了工作積極性，逐漸失去了工作的主動性與創(chuàng)新性，難以適應(yīng)新形勢下的育人要求。

2.4 " “效育分離”，管理技術(shù)滯后

“效育分離”是指高職院校在管理過程中，過分注重管理規(guī)則與秩序，忽略了育人的本質(zhì)與目的?！靶в蛛x”現(xiàn)象普遍體現(xiàn)在當(dāng)前高職院校的管理育人過程中，主要包括以下三點(diǎn)：第一，管理理念陳舊。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度僅具備規(guī)則秩序建立的功能，缺乏適應(yīng)時(shí)代變化的創(chuàng)新與迭代，導(dǎo)致管理育人工作中只有“管理”，沒有育人。第二，管理手段單一。部分高職院校過分依賴傳統(tǒng)行政管理手段，對信息技術(shù)的使用率不高，導(dǎo)致管理育人工作浮于表面，缺乏育人功能的靈活性和針對性。第三，管理技術(shù)滯后。由于高職院校對管理部門資金投入不足、管理人員對信息技術(shù)使用積極性不高、管理系統(tǒng)適配性較低等因素，導(dǎo)致學(xué)校管理能力未能實(shí)現(xiàn)信息化、智能化管理，讓大量繁雜的日常事務(wù)占據(jù)管理人員的工作時(shí)間，壓縮了管理團(tuán)隊(duì)在育人功能上的精力投入。

3 " " 新形勢下實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能的有效路徑

3.1 " 改革管理理念，強(qiáng)調(diào)育人功能的重要性

新形勢下，實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能首先要改革管理理念，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度進(jìn)行實(shí)踐改革，強(qiáng)調(diào)育人功能的重要性。第一，就學(xué)校層面而言，需明確育人目標(biāo)，優(yōu)化管理體系?！傲⒌聵淙恕笔菍W(xué)校教育的根本任務(wù)，也是高職院校管理育人工作的核心內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)制定明確且長遠(yuǎn)的教育發(fā)展規(guī)劃，確保管理部門育人目標(biāo)與社會發(fā)展需求一致。第二，就教師層面而言，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化師德師風(fēng)。教師是“立德樹人”的執(zhí)行者，應(yīng)主動樹立“人本主義”教育理念，

樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康和品德素質(zhì)。第三，就學(xué)生層面而言，應(yīng)增強(qiáng)主體意識，強(qiáng)化自我管理能力。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生積極參與學(xué)生會、社團(tuán)、社會實(shí)踐等活動，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織溝通的綜合素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的控制力，有效提升高職院校的管理育人效果。

3.2 " 優(yōu)化管理機(jī)制，提升育人功能的針對性

隨著社會需求的多元化發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)具備高素質(zhì)技能人才的重要陣地，其管理育人功能的有效發(fā)揮直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效。從頂層管理體系構(gòu)建來看，構(gòu)建科學(xué)的管理體系，明確可執(zhí)行的管理育人目標(biāo)尤為重要。在“以學(xué)生為中心”全面發(fā)展的教育理念下，高職院校需要完善管理組織架構(gòu)，并提出明確的育人目標(biāo)。從基層管理辦法執(zhí)行情況來看，激發(fā)基層管理人員教學(xué)活力，倡導(dǎo)開放包容、創(chuàng)新協(xié)同的管理文化是實(shí)現(xiàn)高職院校管理育人功能的關(guān)鍵。教育從來不是教師單方面可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，鼓勵師生共同參與學(xué)校管理，可有效增進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的理解和支持，營造良好的管理文化氛圍。例如，建立健全各級班團(tuán)干部的選拔培訓(xùn)制度，加強(qiáng)班級和團(tuán)支部建設(shè)，開展“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”活動，大力營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，注重把解決學(xué)生思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，逐步完善學(xué)生日常管理、心理健康教育、資助工作和就業(yè)指導(dǎo)工作體系，努力形成立體化工作格局[3]。

3.3 " 搭建評價(jià)體系，激發(fā)育人動力與活力

高職院校管理育人功能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，即是完成“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的最終目標(biāo)[4]。管理評價(jià)體系的搭建是有效激發(fā)高職院校育人動力與活力的核心策略之一，不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能優(yōu)化學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。本文主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。第一，完善晉升機(jī)制。高職院校應(yīng)為管理人員設(shè)計(jì)清晰明確的職業(yè)發(fā)展路徑，包括職稱評定、職務(wù)晉升、榮譽(yù)獎勵等，在注重育人效果評價(jià)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展需求靈活調(diào)整晉升制度的標(biāo)準(zhǔn)和要求，激發(fā)管理人員投身管理育人工作的熱情。第二，建立反饋機(jī)制。一方面，高職院校的管理評價(jià)體系需由多元化主體構(gòu)成，包括學(xué)生、同事、上級、專家等，確保評價(jià)結(jié)果的客觀性與客觀性。另一方面，設(shè)置即時(shí)反饋與定時(shí)反饋的通道，如意見箱、微信群、定期座談會等形式，將反饋結(jié)果作為考核和獎懲的評估依據(jù)，并確保管理人員能及時(shí)根據(jù)反饋意見調(diào)整自己的工作育人方法。第三，加強(qiáng)溝通機(jī)制。高職院?？赏ㄟ^舉辦管理育人相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會、研討會、培訓(xùn)會等活動，促進(jìn)管理人員之間的互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵各部門之間的溝通協(xié)作，整合資源，合力解決高職院校在管理育人過程中遇到的挑戰(zhàn)，提升管理育人的綜合效能。

3.4 " 引入信息技術(shù)，創(chuàng)新育人手段與模式

信息技術(shù)的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)高職院校管理育人功能帶來了契機(jī)，有效利用信息技術(shù)手段不僅可以促進(jìn)管理育人功能的有效提升，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)更符合社會需求的高素質(zhì)綜合型技能人才。首先，可以依靠信息技術(shù)升級傳統(tǒng)管理體系。高職院?？梢砸胫悄芑芾硐到y(tǒng)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、學(xué)生社會實(shí)踐系統(tǒng)、自習(xí)室預(yù)約系統(tǒng)、學(xué)生校園風(fēng)采大賽投票系統(tǒng)等，通過大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)信息的管理與挖掘能力，為管理人員提供精準(zhǔn)、快捷、高效的決策支持。其次，可以依靠信息技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)管理環(huán)境。課堂作為德育的重要陣地，只能覆蓋學(xué)生在課堂的時(shí)間，而微博、抖音、公眾號等新媒體工具則可以時(shí)時(shí)刻刻浸潤學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過新穎的傳播形式增強(qiáng)師生對管理育人的理解與關(guān)注。最后，可以依靠信息技術(shù)提升管理部門的服務(wù)質(zhì)量。信息化可以覆蓋高職院校的整個(gè)管理流程，為其提供“全流程、全要素、全方位”的服務(wù)功能，簡化繁雜的線下辦事流程，從而提升學(xué)生校園生活幸福指數(shù)。另外，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用還能幫助學(xué)校對接合適的校外資源，如基于學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀范圍推薦的專業(yè)書籍，基于學(xué)生專業(yè)、就業(yè)方向、個(gè)人技能方面而分析出的實(shí)習(xí)崗位推薦等，都為校園管理育人模式提供了更多的創(chuàng)新思路。

4 " " 結(jié)束語

“格物致知以明理，誠意正心以立德。”隨著教育理念的持續(xù)更新，高職院校應(yīng)持續(xù)探索精準(zhǔn)高效的管理育人模式，為培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)綜合型技能人才作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，期望更多教育專家及學(xué)者關(guān)注管理育人領(lǐng)域，加強(qiáng)與先進(jìn)教育理念的交流與借鑒，共同推動高職院校學(xué)校德育事業(yè)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］蕭繼虎，王偉.三全育人背景下高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新對策分析［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（4）：14-15，18.

［2］戴雪芳.治理現(xiàn)代化視域下高職構(gòu)建管理育人機(jī)制探究［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，24（2）：89-91.

［3］王德生，田愛婷，胡海濤.不忘初心砥礪奮進(jìn)前行，潛心育人誓為時(shí)代筑基：淺談高職院校學(xué)生教育管理工作［C］//煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院. 2024年高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研討會論文集.北京：北京大學(xué)出版社，2024：7-9.

［4］鄭怡婷.高職院校管理育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑探索：以結(jié)構(gòu)功能主義為視角［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022，43（23）：104-106.