立德樹人背景下高校英語“專業(yè)+標準化”教學(xué)策略探析

摘 要：新課程改革的大環(huán)境下，立德樹人教育理念深入人心，高校的英語教學(xué)模式也亟待完善。立德樹人教育理念為高校英語教學(xué)策略改革指明了方向，提供了新道路和新途徑。采用“專業(yè)+標準化”的教學(xué)模式，符合立德樹人背景下的高校英語教學(xué)要求，同時符合培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)需要?；诖?，教師應(yīng)在立德樹人背景下，探討“專業(yè)+標準化”的教學(xué)策略，以期為社會、國家輸送更多高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人，高校英語，專業(yè)+標準化，教學(xué)策略

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.045

0 引 言

新時代背景下，立德樹人成為高校英語教學(xué)過程中的核心目標。高校英語教師應(yīng)結(jié)合新的時代背景，注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)習能力。為實現(xiàn)這一目標，教師需積極改變教學(xué)策略，采用更加專業(yè)、更具標準化的教學(xué)方法，糾正傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教學(xué)的整體效果和學(xué)生的整體學(xué)習質(zhì)量，保障教育教學(xué)工作能夠在滿足立德樹人要求的背景下，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 以身作則樹典范，提升教學(xué)專業(yè)能力

在高校階段的英語教學(xué)過程中，教師需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在英語教學(xué)中組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生。教師需結(jié)合立德樹人要求，規(guī)范自身言行舉止，提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，樹立典范。高校也應(yīng)根據(jù)要求積極引進人才，打造一支素質(zhì)過硬、專業(yè)能力較強的英語師資團隊。與此同時，高校英語教師自身應(yīng)注意不斷學(xué)習與提升，用自己的言行舉止?jié)撘颇貛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和正確的價值觀，在貫徹立德樹人教學(xué)目標的同時，以自身專業(yè)能力培養(yǎng)學(xué)生，提高自身職業(yè)教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，強化教學(xué)的責任感與使命感，引導(dǎo)學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，在專業(yè)的教學(xué)情境中深入，順利消化課程知識，掌握學(xué)科核心，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移[1]。

例如，在高校英語的教學(xué)過程中，為確保高校英語專業(yè)化教學(xué)策略的貫徹實施，高校負責人和教研組組長應(yīng)加強細節(jié)把控。在日常生活中，引導(dǎo)高校教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習慣和較高的專業(yè)素養(yǎng)，避免因教師能力不足導(dǎo)致教學(xué)效果偏差。具體可以定期開展反思會和交流會，總結(jié)前一階段的教育教學(xué)活動，并對一些不合理的地方加以糾正?；蛘唛_展相應(yīng)的培訓(xùn)會，定期針對英語教師開展培訓(xùn)活動，提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而在根源處為立德樹人教育奠定基礎(chǔ)，助力高校英語實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)，提高英語教學(xué)的整體效果。

2 深挖素材擴資源，優(yōu)化教學(xué)體系

對于高校階段的英語教學(xué)而言，豐富的教育資源和教學(xué)素材是實現(xiàn)標準化教學(xué)的關(guān)鍵，是確保教學(xué)標準化發(fā)展的重要載體，是完成高質(zhì)量教育教學(xué)目標和提高課程教學(xué)效果的先決條件。立德樹人背景下，英語教材本身具有一定的德育知識和德育元素，教師可以借助此類資源貫徹立德樹人教學(xué)理念，同時深入挖掘素材，擴充教育資源，進一步豐富和完善教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好地深入英語教學(xué)環(huán)境中，從而在標準化的教學(xué)體系下更好地學(xué)習，提高自身英語能力和德育水平[2]。需要注意的是，在挖掘英語教育素材、擴充英語教育資源時，教師需優(yōu)先選擇一些具有獨立性和思想性的素材文本，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，幫助學(xué)生更好地深入學(xué)習情境中。一些反映西方價值觀念的素材，教師需認真辨別、合理應(yīng)用，從而在貫徹立德樹人教育理念的前提下，搭建更為完善的教學(xué)框架和教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)標準化發(fā)展。

例如，教師在英語備課環(huán)節(jié)可以合理借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，引入互聯(lián)網(wǎng)資源，并站在創(chuàng)新的角度合理利用新素材和新內(nèi)容，從而補充和延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習中進一步拓展，提高自身知識儲備量，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和正確的價值觀與學(xué)習觀。在針對一些具有西方價值觀的文章教學(xué)時，教師則應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，詮釋中西文化差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和歸屬感，從而貫徹立德樹人教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建標準化學(xué)習框架，為學(xué)生綜合成長提供助力。

3 重視教學(xué)方法創(chuàng)新，構(gòu)建標準化教學(xué)體系

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)推動立德樹人理念與英語教學(xué)的有機融合，嘗試采用各種新穎有趣的教學(xué)方式。其中，教學(xué)資源的選擇也是關(guān)鍵因素之一，除教材外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺、新聞媒體等多元化資源來豐富教學(xué)素材。例如，組織以道德品質(zhì)培育為主要內(nèi)容的英語角活動。同時，在高校英語教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語知識運用于實際生活[3]。例如，教師可安排學(xué)生擔任英語志愿者角色，為各類國際賽事或活動提供服務(wù)。班級內(nèi)部亦可組織各類豐富多彩的實踐活動，例如，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的英語演講比賽，以展現(xiàn)中華民族獨特魅力為目標的英語宣傳視頻制作大賽等，不僅有助于學(xué)生更好地掌握英語技能，還能將英語知識轉(zhuǎn)化為實際能力，同時，也能夠有效地整合學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進學(xué)生對國家、民族優(yōu)秀文化價值的認同。此外，每位學(xué)生都是獨一無二的個體，有其特殊的性格特點和思想感情。因此，在貫徹落實立德樹人理念時，教師要尊重學(xué)生的個性差異，采取個性化的教育策略，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。

4 轉(zhuǎn)變理念塑思維，以“專業(yè)+標準化”開展教學(xué)

為實現(xiàn)立德樹人背景下高校英語專業(yè)加標準化教學(xué)，教師還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生塑造創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)專業(yè)加標準化的教學(xué)目標。高校英語教師需要深入理解自身責任，并投入英語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的能力，塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生探索更多知識[4]。具體來說，教師需遵循現(xiàn)代化的教育理念，加強師生交流，與學(xué)生積極互動，掌握學(xué)生的實際情況和實際要求，幫助學(xué)生采用正確的學(xué)習方法進行學(xué)習，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生即使在課后時間也可以自主學(xué)習，從而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動。

具體來說，教師可以在日常教學(xué)中，加強同學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的實際情況和所面臨的問題，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，結(jié)合國家教育方針和教育政策，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建標準化學(xué)習框架。充分挖掘教材中的專業(yè)元素，以立德樹人為教育目標，優(yōu)化完善英語教學(xué)體系和教學(xué)模式。例如，教師可以在實際的教學(xué)過程中將一些中國古代諺語翻譯成英文，幫助學(xué)生在掌握英語知識的同時，增強文化歸屬感。如君子成人之美，不成人之惡（The superior man seeksto perfect the admirable qualities of men， and doesnot seek to perfect their bad qualities）；窮則獨善其身，富則達濟天下（When out of favor ，lay credit toself–discipline；when in favor， lay stress on benifitingothers）。通過這種方式進一步豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維，同時實現(xiàn)立德樹人背景下的“專業(yè)+標準化”教學(xué)。

5 結(jié) 語

綜上所述，在高校階段的英語教學(xué)過程中，基于立德樹人要求，研究“專業(yè)+標準化”教學(xué)策略具有重要意義。一方面，“專業(yè)+標準化”教學(xué)符合當前教育教學(xué)需要，并符合教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。另一方面，“專業(yè)+標準化”教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習能力。因此，作為教師，應(yīng)充分分析學(xué)生特點，結(jié)合教育教學(xué)現(xiàn)狀，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，因材施教，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻

[1]周萍.互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校英語教育教學(xué)實踐[J].食品研究與開發(fā)，2023（22）：239-240.

[2]程度.多元文化視角下高校英語教育教學(xué)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023（10）：142-144.

[3]薛媛媛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下高校英語教學(xué)改革思路[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（31）：109-111.

[4]田波，尤子鵑.淺析新教育理念在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（34）：97-98.

作者簡介

趙晶晶，碩士，講師，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。

（責任編輯：高鵬）

基金項目：本文受教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“基于‘雙創(chuàng)’視域的高校物流專業(yè)英語教學(xué)實踐基地建設(shè)”（項目編號：230830121007026）資助。