基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革

摘 要 近年來，就業(yè)形勢愈加嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在高等教育中的重要性愈發(fā)凸顯。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程往往難以滿足新時代學(xué)生就業(yè)發(fā)展的多樣化需求。為此，高職院校應(yīng)致力于開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革，以提升課程效果，使學(xué)生更好地適應(yīng)職場環(huán)境。高職院校應(yīng)搜集多方就業(yè)資源信息，打造實用型課程體系；創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式；構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，為教學(xué)改革提供實踐平臺，通過多種舉措，推動高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程向更高水平邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞 就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712"""""""""""""" """"""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.042

Teaching Reform of Career Planning Course in Vocational Colleges

Based on Employment Orientation

FAN Huimin

（Guizhou Vocational College of Industry amp; Commerce， Guiyang， Guizhou 551400）

Abstract In recent years， the employment situation has become increasingly severe， and the importance of career planning courses for college students in higher education has become more prominent. However， traditional career planning courses often fail to meet the diverse needs of students' employment development in the new era. Therefore， vocational colleges should strive to carry out employment oriented career planning course teaching reforms to improve course effectiveness and enable students to better adapt to the workplace environment. Vocational colleges should collect information on various employment resources and create a practical curriculum system; We should innovate the teaching methods of career planning courses and enrich classroom teaching forms; We should also establish a school enterprise collaboration mechanism to provide a practical platform for teaching reform， and promote vocational college career planning courses to a higher level through multiple measures.

Keywords employment orientation; vocational colleges; career planning courses; teaching reform

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、明確職業(yè)目標(biāo)、掌握就業(yè)策略與技巧，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。為此，高職院校應(yīng)開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革，要分別從就業(yè)資訊、教學(xué)方式、實踐平臺等三個角度出發(fā)，探索其具體實施策略，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程更加貼近市場需求，進(jìn)而真正實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1" 就業(yè)導(dǎo)向和高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)概念闡釋

1.1" 就業(yè)導(dǎo)向概述及其在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用

就業(yè)導(dǎo)向是指教師在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實際工作能力，來滿足勞動力市場需求的一種理念。其核心在于通過課程設(shè)計、實習(xí)機(jī)會、行業(yè)合作等方式，將理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，確保畢業(yè)生能夠順利進(jìn)入職場并勝任工作。就業(yè)導(dǎo)向理念不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，還強(qiáng)調(diào)其綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知真實職業(yè)生涯的重要補(bǔ)充。

就業(yè)導(dǎo)向教育為大學(xué)生提供了清晰、真實的社會化工作環(huán)境與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實習(xí)中通過觀察和學(xué)習(xí)，會逐漸形成自身的行業(yè)價值觀與工作習(xí)慣，這些認(rèn)知與行為對其未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。研究表明，就業(yè)導(dǎo)向教育直接影響到學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)方向。注重就業(yè)導(dǎo)向教育的高職院校能夠幫助學(xué)生提早明確自身的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，進(jìn)而逐步確立職業(yè)目標(biāo)，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，不注重就業(yè)導(dǎo)向教育的高職院校學(xué)生往往在大學(xué)畢業(yè)后還未能明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甚至在社會就業(yè)中屢屢碰壁，倍感迷茫，嚴(yán)重挫敗其自信心[1]。

1.2" 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的板塊內(nèi)容及其重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)生進(jìn)入職場前的重要準(zhǔn)備工作，它不僅可以幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，還能為其制定實現(xiàn)路徑提供科學(xué)建議。課程內(nèi)容通常包括自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)發(fā)展技巧以及實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)等。

第一，自我認(rèn)知板塊。在自我認(rèn)知類課程中，教師會通過心理測評、興趣調(diào)查、價值觀分析等方法，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的興趣、性格、價值觀、綜合能力以及職業(yè)傾向，使其能夠更加清晰、全面地了解自己。只有了解自身的優(yōu)勢和劣勢，才能選擇最適合自己的職業(yè)方向。第二，職業(yè)認(rèn)知板塊。在這一環(huán)節(jié)中，教師會通過行業(yè)分析、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談等方式，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點、發(fā)展前景和所需技能，使其能夠獲得各個行業(yè)的最新動態(tài)消息，認(rèn)識到各行各業(yè)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而合理評估未來就業(yè)市場的需求，更好地進(jìn)行職業(yè)定位。第三，職業(yè)發(fā)展技巧板塊。這一板塊課程重點培養(yǎng)學(xué)生的職場必備技能，如簡歷撰寫、面試技巧、職場禮儀、人際溝通、公文寫作、時間管理等，使學(xué)生除工作專業(yè)能力以外的就業(yè)技能，為專業(yè)化職業(yè)發(fā)展增加助力。第四，實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)板塊。實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的壓軸環(huán)節(jié)，包括實習(xí)安排、就業(yè)指導(dǎo)、崗位推薦等。在該課程領(lǐng)域，高職院校不僅為學(xué)生提供實習(xí)平臺與就業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，還幫助學(xué)生解決求職過程中遇到的問題，為其提供專業(yè)的咨詢和建議，確保其求職過程的科學(xué)性、實用性與高效性。

2" 基于就業(yè)導(dǎo)向開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

2.1" 需求導(dǎo)向理論

需求導(dǎo)向理論為高職院校開展就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革提供了重要的理論依據(jù)，該理論強(qiáng)調(diào)教育活動應(yīng)與勞動市場緊密結(jié)合，以市場需求和人的需求為核心驅(qū)動力來設(shè)計和調(diào)整相關(guān)課程和項目，制定教育計劃和教學(xué)方法。在需求導(dǎo)向理論視角下，高職院校應(yīng)將學(xué)生的實際需求和行業(yè)市場需求融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，以便學(xué)生在課程中了解不同行業(yè)對崗位人才的具體需求。只有學(xué)生充分了解職業(yè)市場的真實需求，才能明確志向，選對道路。

2.2" 能力本位理論

能力本位理論最早由劉冕執(zhí)的紙幣理論衍生而來，后經(jīng)人廣泛沿用。該理論認(rèn)為“實物必由能力得來”，強(qiáng)調(diào)在詳細(xì)事務(wù)中具體、可衡量的技能和能力，并認(rèn)為這些具象的顯現(xiàn)比純粹的學(xué)術(shù)成績更能反映一個人在工作中的有效性。根據(jù)能力本位理論，就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實操能力，而非側(cè)重單一、片面的學(xué)術(shù)賽道，故其課程內(nèi)容的設(shè)計與實施應(yīng)圍繞職業(yè)所需的核心能力展開，包括但不限于專業(yè)技能、通用技能和創(chuàng)新技能等，以此不斷賦予學(xué)生在職場馳騁的崗位本位能力。

2.3" 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生應(yīng)在已有知識的基礎(chǔ)上，通過與環(huán)境互動，不斷完善和更新自己的認(rèn)知和知識技能結(jié)構(gòu)。開展就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革，就是在已有的職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過與企業(yè)、職場進(jìn)行交流互動，不斷提升自身的職場能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與企業(yè)實習(xí)、自主探索真實職場，通過親身體驗和實際操作，使學(xué)生更加深刻地了解到職業(yè)需求和自身的不足，并通過自我反思、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式加以改進(jìn)，從而在真實情景中不斷成長和進(jìn)步[2]。

3" 基于就業(yè)導(dǎo)向開展高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的實施策略

3.1" 搜集多方就業(yè)資源訊息，打造實用型課程體系

其一，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)之間的合作。由政府牽頭，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過一系列的政策引導(dǎo)和資金支持，引導(dǎo)各類企業(yè)構(gòu)建就業(yè)信息平臺，這些平臺可以整合招聘信息、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以及職業(yè)培訓(xùn)資源等，隨后，高職院校再將這些就業(yè)平臺和就業(yè)信息引入職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一站式的信息獲取和咨詢服務(wù)。

其二，高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)大就業(yè)信息的傳播范圍，為打造實用性強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供便利。高職院?？梢酝ㄟ^社交媒體、專業(yè)招聘網(wǎng)站和招聘公眾號等多種平臺，廣泛搜集招聘信息，并將不同行業(yè)用人單位的招聘信息引入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生分析不同專業(yè)、不同行業(yè)的招聘需求，使學(xué)生對職場招聘的了解更加深入與精細(xì)。同時，高職院校還可以通過大數(shù)據(jù)篩選技術(shù)，對海量就業(yè)信息進(jìn)行分類處理，幫助學(xué)生匹配適合自身的就業(yè)信息，減少信息不對稱，提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實效性。

其三，高職院校還應(yīng)借助行業(yè)協(xié)會、社區(qū)組織等社會各界的力量，尋找就業(yè)資源和就業(yè)資訊，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提供更加多樣化的課程內(nèi)容。例如，在行業(yè)協(xié)會中搜集階段性的行業(yè)報告、行業(yè)交流活動等信息，為學(xué)生提供更加細(xì)分和專業(yè)化的就業(yè)信息和就業(yè)資源；在社區(qū)組織中可以搜集職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)等信息，幫助學(xué)生增強(qiáng)對一線就業(yè)崗位的了解[3]。此外，高職院校還應(yīng)關(guān)注國際就業(yè)招聘資訊，將國外先進(jìn)的就業(yè)服務(wù)經(jīng)驗與就業(yè)信息融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并為學(xué)生提供國際知名招聘平臺及網(wǎng)站，為學(xué)生提供更多元的就業(yè)資訊與選擇。

3.2" 創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式

一是采用項目式教學(xué)法。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中，教師可以以實際項目為例，以某一專業(yè)或者某一學(xué)科為切入口，在具體的項目中向?qū)W生展示就業(yè)市場中各個工作環(huán)節(jié)的流程，使學(xué)生在完成項目的同時也能夠明晰該職業(yè)所需的知識與技能，進(jìn)而提高課程的實用性。此外，教師在采用項目式教學(xué)時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作與溝通能力，這些均是現(xiàn)代職場中所必需的重要素質(zhì)。

二是采用案例教學(xué)法。就業(yè)導(dǎo)向下，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不再是簡單的書本理論知識傳授，而是要與真實就業(yè)市場直接關(guān)聯(lián)。教師在授課時，要精選與學(xué)生未來就業(yè)緊密相關(guān)的典型真實案例，如成功職業(yè)規(guī)劃、求職面試經(jīng)歷、職業(yè)轉(zhuǎn)換等，通過這些具有代表性的職業(yè)案例，幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵節(jié)點和決策過程。從而為學(xué)生提供現(xiàn)實參考。同時，教師還要鼓勵學(xué)生就每個案例展開討論，分享各自的見解和觀點，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的互動性，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例提出問題、分析思考以及設(shè)計解決方案，進(jìn)而提升學(xué)生的問題解決能力、決策能力以及適應(yīng)職場多變環(huán)境的能力。

三是采用情景教學(xué)法。教師要根據(jù)社會真實的就業(yè)環(huán)境，設(shè)定模擬情景進(jìn)行課堂教學(xué)，如模擬面試、模擬工作流程等，并注意確保情境的真實性與挑戰(zhàn)性；在模擬情景教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演求職者、面試官、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)等多種角色，以體驗不同角色視角下對職場的不同理解；同時，教師可在設(shè)定的情境中提出具體的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并制定解決方案，鍛煉其決策和應(yīng)變能力；在進(jìn)行模擬情景教學(xué)后，教師可組織課后復(fù)盤，讓學(xué)生分享經(jīng)驗，反思自己在其中的表現(xiàn)，并從同學(xué)與教師的反饋與評價中學(xué)習(xí)改進(jìn)；針對模擬情景教學(xué)中暴露出的不足，教師應(yīng)安排專門的技能訓(xùn)練，如人際溝通技巧、時間管理規(guī)劃、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練等，幫助學(xué)生提升綜合職業(yè)素養(yǎng)[4]。

3.3" 構(gòu)建校企協(xié)同機(jī)制，為教學(xué)改革提供實踐平臺

首先，高職院校應(yīng)明確校企協(xié)同目標(biāo)與機(jī)制。明確雙方在職業(yè)生涯規(guī)劃課程、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面的共同目標(biāo)，并定期召開校企合作協(xié)調(diào)會議，制定階段性短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)性長期目標(biāo)。同時，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作機(jī)制。簽署校企合作框架協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。這種協(xié)同合作不僅限于學(xué)生的短期實習(xí)和就業(yè)推薦，還應(yīng)包括共同制定職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容、設(shè)置實踐課程項目、共享就業(yè)資源等多方面的深度合作；設(shè)立專門的校企合作辦公室，負(fù)責(zé)雙方工作人員的日常聯(lián)系以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的項目管理和協(xié)調(diào)問題。

其次，高職院校要與企業(yè)合作共建實踐基地，為學(xué)生提供真實的工作場景和項目，使學(xué)生通過實地操作增強(qiáng)對職業(yè)的了解，進(jìn)而選擇適合自己的職業(yè)方向或者及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校還可與企業(yè)共同投資建設(shè)校內(nèi)就業(yè)模擬平臺，模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程和工作環(huán)境，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實踐課程提供便利的校內(nèi)實踐平臺。

最后，為確保校企協(xié)同機(jī)制的順利推進(jìn)，高職院校應(yīng)與企業(yè)共同建立科學(xué)的效果評估體系。高職院?？梢酝ㄟ^大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度等指標(biāo)來衡量校企協(xié)同機(jī)制的成效以及就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的成效。而企業(yè)可以通過學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)、項目進(jìn)程、項目質(zhì)量等指標(biāo)來評估校企合作的實效[5]。

4" 結(jié)語

在開展以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的過程中，高職院校要通過實踐教學(xué)、校企合作、拓寬資訊、豐富教學(xué)方法等方式，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)市場的無縫對接。

基金項目：2023年度貴州省理論創(chuàng)新課題（貴州省社會科學(xué)界聯(lián)合會）項目“以學(xué)生體驗為中心的貴州高職院校網(wǎng)絡(luò)思政育人體系研究”（GZLCLH-2023-172）。

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