社會實踐研修：新時代高校思政課教師教學(xué)效果提升的實踐理路

摘 要 高校思政課教師的社會實踐研修是高校針對思政課教師的教育教學(xué)需要和成長要求而進(jìn)行的有科學(xué)計劃與安排的教學(xué)研修活動，主要有參觀訪問、專題考察、掛職鍛煉、實地調(diào)查等幾種形式。它在幫助教師專業(yè)成長方面發(fā)揮著積極的作用，是提升高校思政課教師教學(xué)效果的有效路徑。要切實發(fā)揮這種作用，必須增強(qiáng)社會實踐研修的文化自覺，豐富社會實踐研修的活動形式，搭建社會實踐研修的教研載體，規(guī)范社會實踐研修的保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞 社會實踐研修；思政課教師；教學(xué)效果；實踐理路

中圖分類號：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.023

Social Practice Training： Practical Approaches to Enhancing the Teaching Effectiveness of College Ideological and Political Course Teachers in the New Era

ZHOU Fu

（School of Marxism， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The social practice training for ideological and political course teachers in universities is a scientifically planned and arranged teaching and training activity aimed at the educational and teaching needs and growth requirements of ideological and political course teachers. It mainly includes several forms such as visits， special investigations， on-the-job training， and field investigations. It plays a positive role in helping teachers' professional growth and is an effective path to enhance the teaching effectiveness of ideological and political courses in universities. To effectively play this role， it is necessary to enhance the cultural consciousness of social practice training， enrich the forms of social practice training activities， establish a teaching and research body for social practice training， and standardize the guarantee mechanism for social practice training.

Keywords social practice training; ideological and political course teachers; teaching effectiveness; practical theoretical road

1" 社會實踐研修：新時代提升高校思政課教師教學(xué)效果的必然舉措

要成為一名合格的思想理論教育工作者，除了必須做到對馬克思主義真懂、真信、真情傳播外，還必須深入中國社會實踐，掌握世情、國情和黨情等的深刻變化。習(xí)近平總書記針對思政課教師隊伍的強(qiáng)化問題，提出要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊伍。但近些年來，在部分高校思政課教學(xué)過程中仍然一定程度存在著“講理論體系引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系實際底氣不足，理論分析多，實際聯(lián)系少”的現(xiàn)象，教學(xué)脫離實際、案例缺乏、內(nèi)容單調(diào)等問題較為嚴(yán)重。導(dǎo)致這些問題的一個重要原因就是高校思政課教師對當(dāng)今社情民意缺乏深入的了解和感受，而我們所面對的當(dāng)代大學(xué)生則“思維活躍，關(guān)注現(xiàn)實，好奇心強(qiáng)，熱衷于嘗試新鮮事物，脫離社會實踐和實際生活的冷僻案例很難激發(fā)起他們的興趣”。習(xí)近平總書記在2021年3月6日看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時明確指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！币蚨?，高校思想政治理論教育隊伍的能力建設(shè)亟待加強(qiáng)，而社會實踐研修則是新時代遵循教育教學(xué)規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律、全面提升高校思政課教師綜合能力、解決本領(lǐng)恐慌問題的必然舉措。

2" 高校思政課教師社會實踐研修的含義及形式

2.1" 高校思政課教師社會實踐研修的含義

認(rèn)識的唯一源泉是物質(zhì)世界，認(rèn)識依賴于實踐，到社會實踐中去考察研修，是思政課教師對馬克思主義認(rèn)識論的具體運(yùn)用。高校思政課教師的社會實踐研修是由高校思政課的實踐本質(zhì)所決定的，是和課程體系相配套的，是高校針對思政課教師的教育教學(xué)需要和成長要求而進(jìn)行的有科學(xué)計劃與安排的教學(xué)研修活動，是對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面實踐資料系統(tǒng)學(xué)習(xí)、收集、整理和宣傳的教學(xué)實踐過程，也是從自己的親身體驗中得到啟發(fā)教育的一種學(xué)習(xí)活動。

2.2" 高校思政課教師社會實踐研修的形式

高校思政課教師的社會實踐研修活動一般富有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)味道，主要可以分為以下幾種形式：

一是參觀訪問。參觀訪問是教師直接接觸實地的社會場景和事物，從而開闊眼界，接受教育，增長知識，獲得相應(yīng)社會實踐教學(xué)資料和素材的研修形式。它是一種生動而具體的社會實踐研修形式，這種形式從內(nèi)容上大致可分成三種類型：第一種是優(yōu)秀文化歷史教育型。教師通過考察祖國壯麗山河、名勝古跡，走訪參觀革命遺址、瞻仰烈士陵園等，探尋歷史足跡，接受鮮活的愛國主義、集體主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。第二種是現(xiàn)代化建設(shè)成就教育型。教師通過走訪參觀改革開放前沿地區(qū)、重點工程、重點單位等，全面體會社會主義建設(shè)的偉大成就，加深對黨的路線和中國特色社會主義理論的理解。第三種是專業(yè)教育型。教師通過走訪參觀與學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口的單位，及時了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最新發(fā)展與前沿動態(tài)，認(rèn)清國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，真正了解當(dāng)代大學(xué)生成長的時代環(huán)境。

二是專題考察。專題考察是教師選擇有一定現(xiàn)實意義的專題特別是社會熱點問題，從特定的角度開展社會考察的研修形式，它的特點是問題單一、內(nèi)容集中、具體深入和針對性強(qiáng)。高校思政課教師走出校園，深入社會，到人民群眾的生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)、考察社會問題，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

三是掛職鍛煉。掛職鍛煉是教師結(jié)合自身專業(yè)特長，深入地方黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、基層等實際部門擔(dān)任職務(wù)，在實際工作崗位中獲取社會實踐知識的一種研修形式。掛職鍛煉是增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實際能力的一條重要途徑，有利于拓寬教師眼界，促進(jìn)教師了解行業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與需求，有利于提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教學(xué)改革和加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，同時還有利于增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感。思政課教師的掛職鍛煉根據(jù)工作需要和任務(wù)可分為掛職式、兼職式、短期培訓(xùn)式等形式。

四是實地調(diào)查。實地調(diào)查是教師運(yùn)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對某種社會現(xiàn)象，在確定的范圍內(nèi)進(jìn)行實地考察，并搜集大量資料以統(tǒng)計分析，從而探討社會現(xiàn)象的研修形式。它主要有考證型考察、論證性考察和學(xué)術(shù)型考察三種類型?？甲C型考察是以事實說話，由考察的事實引出正確的結(jié)論，來糾正“通說”，或消除爭議。論證型考察是通過考察對錯誤的結(jié)論或言論予以駁斥，給人們以正確的引導(dǎo)，具有鮮明的論證性。而學(xué)術(shù)型考察則是在實地考察的基礎(chǔ)上深入開展探討、研究，從中揭示事物發(fā)展的規(guī)律，具有很強(qiáng)的理論性。思政課教師通過有針對性的實地調(diào)查，可以了解理論和實踐相結(jié)合的過程和具體措施，進(jìn)而能夠融會貫通，升華自己的思想認(rèn)識，其實地調(diào)查形成的成果既可直接運(yùn)用于課堂教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力和吸引力，又可繼續(xù)開展自主研究，形成教學(xué)科研成果、進(jìn)一步反哺教學(xué)。

3" 社會實踐研修對提升高校思政課教師教學(xué)效果的功能彰顯

社會實踐研修是保持思政課建設(shè)與時俱進(jìn)品質(zhì)的重要源泉，是思政課教師教學(xué)效果提升的有效途徑，具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1" 有效組織思政課教師深入社會實踐研修，有利于增進(jìn)教師的價值認(rèn)同和情感認(rèn)同

社會實踐研修是提升思政課教師思想政治素質(zhì)的重要途徑，教師通過社會實踐中鮮活的事例感染自我，可以從中深切體會中國特色社會主義的真正內(nèi)涵和精髓，也可以幫助教師切實體會到自身所肩負(fù)的神圣職責(zé)和莊嚴(yán)使命，實現(xiàn)價值認(rèn)同和思想升華，幫助其堅定真誠傳播科學(xué)理論的信念，實現(xiàn)“真信”到“真教”。同時還能夠極大地增強(qiáng)思政課教師的情感認(rèn)同，“將思政課教師帶入歷史時空，置身歷史場景，讓他們感受歷史，觸摸歷史，以濃郁的歷史氛圍，熏陶人的情感與精神，可以厚植其情感素養(yǎng)，提高其講道理的情感溫度”。

3.2" 有效組織思政課教師深入社會實踐研修，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長

思政課教師要想把課講好，如果沒有對社會實踐的真切體驗和感受，沒有積累生動鮮活的教學(xué)素材就很難把課講得生動和令人信服，因而，積累相關(guān)社會實踐知識成為促進(jìn)高校思政課教師專業(yè)成長的必然要求。通過組織高校思政課教師進(jìn)行深入的社會實踐研修，“能夠有效密切高校與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，有效促使教師及時了解到本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展與前沿動態(tài)，有效幫助教師認(rèn)清國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求”，使廣大教師進(jìn)一步了解中國社會實際，開闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，從而能夠不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的效果。同時思政課教師通過社會實踐研修，可以從“客觀‘歷史真實’的角度挖掘思政課的豐富內(nèi)涵，以便在思政課的教學(xué)實踐中，融抽象于具體、寓一般于特殊、變空洞為充實、化教條為鮮活，在知識性與趣味性有機(jī)融合的過程中，切實增強(qiáng)思政課的生動性、可接受性，并最終實現(xiàn)思政課的獨(dú)特育人功能”。

4" 新時代增強(qiáng)高校思政課教師社會實踐研修長效性的策略

為進(jìn)一步增強(qiáng)新時代高校思政課教師社會實踐研修的長效性，持續(xù)提升思政課教師的教學(xué)效果，高校思政課教師的社會實踐研修的開展需要抓好幾個關(guān)鍵問題。

4.1" 增強(qiáng)社會實踐研修的文化自覺

高校思政課教師比較擅長書齋式學(xué)習(xí)，重視學(xué)術(shù)研究，但同時也要注重教學(xué)藝術(shù)與自身修養(yǎng)的提高，注重社會實踐能力的提升。高校要引導(dǎo)和激勵思政課教師端正對社會實踐研修功能的正確認(rèn)知，明確社會實踐研修的目的和任務(wù)，增強(qiáng)自身修養(yǎng)提升的自覺性和主動性，并形成一種價值認(rèn)同，真正將社會實踐研修作為自身專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的平臺和機(jī)會，有效地促進(jìn)自身的成長，實現(xiàn)自我的人生價值追求，而不是為了實踐而實踐，或者是走馬觀花。

4.2" 豐富社會實踐研修的活動形式

思政課教師的社會實踐是與自身專業(yè)成長緊密結(jié)合的。行之有效的社會實踐研修活動，可以使教師視野開闊，思想升華，并且這種思想上的升華可以帶到課堂，構(gòu)建諸多優(yōu)秀的教學(xué)情境，有效地影響和感染教學(xué)對象。要達(dá)到這種效果，社會實踐研修活動的形式要豐富多樣，需要高校管理部門圍繞思政課教師專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計和精心組織，可以嘗試根據(jù)學(xué)校、學(xué)院或不同教師的特點進(jìn)行組織安排，也可以進(jìn)行個性化的方案設(shè)計。比如，可以組織教師走訪慰問弱勢群體，同當(dāng)?shù)氐娜罕娺M(jìn)行一定的生產(chǎn)勞動，也可以組織教師同相關(guān)企業(yè)開展課題合作研究，還可以組織教師進(jìn)行校內(nèi)外交流學(xué)習(xí)或出國學(xué)習(xí)等，以豐富教師的信息量和知識儲備。

4.3" 搭建社會實踐研修的教研載體

社會實踐基地是支撐高校思政課教師隊伍建設(shè)的重要平臺。高校要結(jié)合思政課教學(xué)與科研的實際需要，整合社會資源，建立穩(wěn)定聯(lián)系、長期合作的社會實踐基地，為教師自我教育搭建高水平平臺，提供有效的教研載體。為此，《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》提出，要“整合社會其他方面的組織力量和優(yōu)質(zhì)資源，……在國家重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)單位、重大科研項目研究單位、大型國企等設(shè)立一批‘新時代高校思政課教師研學(xué)基地’，在深入了解黨和人民的偉大實踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想?！币虼?，各地高校要通過積極創(chuàng)建“常態(tài)化”基地，深入挖掘社會實踐教育與教學(xué)研究資源，做到教師與社會實踐基地之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和雙向獲益，最終切實保障在實際思政課教學(xué)中教師能夠用足用好發(fā)展實踐大教材。

4.4" 規(guī)范社會實踐研修的保障機(jī)制

完善的制度建設(shè)是高校思政課教師社會實踐研修的有力保障。加強(qiáng)制度建設(shè)，不僅有利于社會實踐研修的深入開展，也有利于高校進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，規(guī)范管理。高校要從組織、政策、經(jīng)費(fèi)、人員等方面建立健全相關(guān)制度和機(jī)制，尤其是要構(gòu)建既注重目標(biāo)定位，又注重實施過程和結(jié)果評估的社會實踐研修評價體系，從而推進(jìn)社會實踐研修的長足發(fā)展，實現(xiàn)社會實踐研修的制度化和長效性。

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項資金資助項目“群體思想政治教育的理論解析與實踐邏輯”（2019VI053）。

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