校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究

摘 要 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，隨著外部環(huán)境變化，社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能優(yōu)秀且能快速勝任崗位的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需求越發(fā)強(qiáng)烈。文章分析了校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困境，指出校企雙方應(yīng)主動(dòng)參與，深化合作與交流，共同解決人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的難題。

關(guān)鍵詞 校企合作；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.016

Research on the Training Path of Medical Laboratory Technology Talents

from the Perspective of School Enterprise Cooperation

LIU Yubo， WANG Rui

（Sanquan College of Xinxiang Medical University， Xinxiang， Henan 453000）

Abstract The Medical Laboratory Technology major is a comprehensive discipline that combines clinical medicine and laboratory science and technology in modern medicine. With changes in the external environment， there is an increasingly strong demand for medical laboratory technology talents with excellent basic knowledge and skills who can quickly adapt to their positions. Therefore， the article analyzes the difficulties in cultivating medical laboratory technology professionals from the perspective of school enterprise cooperation， and points out that both schools and enterprises should actively participate， deepen cooperation and communication， and jointly solve the problems that arise in talent cultivation.

Keywords school enterprise cooperation; medical laboratory technology major; talent cultivation

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中臨床醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)室科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。隨著現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教學(xué)環(huán)境的不斷改善，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)迫切需要大量具有基本醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位勝任力、擁有一定創(chuàng)新能力和科研發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。因此，如何通過(guò)校企合作的方式來(lái)培養(yǎng)高水平醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，成為目前高校亟待解決的重要課題。

1" 校企合作模式在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

第一，實(shí)踐能力培養(yǎng)。校企合作協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。目前，高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中依舊存在諸多問(wèn)題，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如，人才培養(yǎng)目標(biāo)未能充分反映臨床實(shí)際需求，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與企業(yè)、醫(yī)院實(shí)際需求存在偏差；課程內(nèi)容未能及時(shí)更新，與臨床新技術(shù)、新方法脫節(jié)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)習(xí)安排不合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。高校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，采用校企合作模式，可進(jìn)一步了解基層醫(yī)院的人才需求、崗位要求，有助于完善人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才供給契合崗位要求。

第二，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化課程設(shè)置。校企合作模式有助于優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，使其更加貼近行業(yè)實(shí)際需求。企業(yè)專(zhuān)家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，能夠及時(shí)引入最新的檢驗(yàn)技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確保課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)保持同步，有利于學(xué)生在走上工作崗位后快速適應(yīng)崗位要求。

2"" 校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)困境

2.1" 校企合作深度不足

首先，企業(yè)參與度不高，合作意愿薄弱，雙方合作流于表面?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)部分校企合作項(xiàng)目開(kāi)展形式以簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)安排或短期培訓(xùn)為主，貫穿全程的互動(dòng)不足。其次，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制也是一個(gè)重要因素。企業(yè)與學(xué)校之間的合作多為短期、臨時(shí)項(xiàng)目，缺乏長(zhǎng)效合作機(jī)制，合作連續(xù)性、穩(wěn)定性不足，難以形成長(zhǎng)期的合作關(guān)系。

2.2" 師資建設(shè)滯后

當(dāng)前，部分高校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍存在明顯的短板，主要表現(xiàn)為師資力量薄弱，部分教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有高度實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。然而，很多高校的教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生或?qū)W術(shù)背景較強(qiáng)的博士，缺乏在醫(yī)療行業(yè)一線工作的經(jīng)歷。這種現(xiàn)象導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，教師隊(duì)伍的更新速度較慢，缺乏定期培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。

2.3" 評(píng)估體系不完善

部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、職業(yè)能力的評(píng)估體系相對(duì)單薄，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，評(píng)價(jià)方法不完善，無(wú)法全面、準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和職業(yè)能力。傳統(tǒng)的評(píng)估方式多依賴于筆試，忽視對(duì)實(shí)踐能力的考核。這與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)實(shí)踐特性背道而馳。此外，評(píng)估方法單一、靈活性不足，難以適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求；評(píng)估結(jié)果不夠客觀，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)的評(píng)估機(jī)制，無(wú)法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，影響教學(xué)效果的持續(xù)改進(jìn)。

3" 校企合作視域下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體路徑

3.1" 校企協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)

3.1.1" 校企共研人才培養(yǎng)方案

第一，調(diào)查醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求。高校可以借鑒德國(guó)“雙元制”模式，以市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，理清辦學(xué)思路，完善人才培養(yǎng)方案。比如，高校應(yīng)借助訪談?wù){(diào)查法、電話調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法等手段來(lái)了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，調(diào)查內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率、崗位需求與市場(chǎng)供求情況、人才培養(yǎng)模式與就業(yè)影響等，從而為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供數(shù)據(jù)支持[3]。

第二，明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)變化、醫(yī)院需求，及時(shí)完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包括素質(zhì)、知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面。素質(zhì)目標(biāo)：具備質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)等，具有深厚的愛(ài)國(guó)情感。知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握臨床檢測(cè)標(biāo)本的采集、分離和保存的原則及方法，熟悉醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備工作原理等。專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：能夠規(guī)范地進(jìn)行常用生物化學(xué)項(xiàng)目檢測(cè)，獨(dú)立開(kāi)展臨床常見(jiàn)標(biāo)本病原體的分離培養(yǎng)、鑒定和藥敏試驗(yàn)等，著力培養(yǎng)一批理想信念堅(jiān)定，具有一定人文素養(yǎng)、職業(yè)道德，面向衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師、臨床檢驗(yàn)師、質(zhì)量控制員、病理技師等職業(yè)群的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.1.2" 校企共同構(gòu)建課程體系

校企合作在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而課程作為這一合作的核心環(huán)節(jié)，其設(shè)置不僅關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，還是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐的橋梁。在課程設(shè)置過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)遵循以生為本、能力本位的基本行動(dòng)準(zhǔn)繩，確保課程內(nèi)容既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本理論和實(shí)踐技能。此外，學(xué)校要深入合作企業(yè)、醫(yī)院，對(duì)畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生進(jìn)行廣泛的調(diào)研，進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)崗位的真實(shí)工作內(nèi)容和所需技能，并結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)管理者、優(yōu)秀骨干工作者參與課程建設(shè)，精心制訂教材大綱和教材結(jié)構(gòu)，確保課程內(nèi)容既系統(tǒng)又實(shí)用。

在課程設(shè)置上，除了公共基礎(chǔ)課程，如心理健康教育、體育、英語(yǔ)等，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如無(wú)機(jī)化學(xué)、病理基礎(chǔ)、分析化學(xué)等，專(zhuān)業(yè)核心課程如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)等，以及專(zhuān)業(yè)拓展課程如數(shù)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等。同時(shí)，實(shí)踐課程也是不可或缺的一部分，包括崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，這些課程能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.3" 校企共同完善人才培養(yǎng)模式

校企合作視域下的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，可建立校企建立合作關(guān)系，整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

隨著市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，行業(yè)企業(yè)的崗位需求、人才需求也在持續(xù)調(diào)整。所以，高校要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)踐行“醫(yī)教結(jié)合、校院共育”的校企合作人才培養(yǎng)模式。在第一學(xué)年，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感知，積極開(kāi)展參觀實(shí)訓(xùn)基地、基層實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)崗位工作任務(wù)和流程，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；在第二學(xué)年，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)和崗位教學(xué)，重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能虛擬訓(xùn)練、綜合技能崗位強(qiáng)化訓(xùn)練、免疫檢驗(yàn)崗位訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)技能；在第三學(xué)年，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，定期組織學(xué)生到醫(yī)院檢驗(yàn)科、第三方檢驗(yàn)中心、體檢中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院定崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

3.2" 校企協(xié)同建設(shè)教學(xué)資源

3.2.1" 校企共建實(shí)踐基地

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，成為合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)此，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)檢驗(yàn)所、第三方醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、生物高科技企業(yè)等進(jìn)行深度合作，整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，打造“產(chǎn)教融合+醫(yī)教協(xié)同”虛擬仿真學(xué)習(xí)平臺(tái)，搭建校內(nèi)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為學(xué)生進(jìn)行臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、臨床寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、臨床生化檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)提供廣闊平臺(tái)。為了確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行規(guī)范化管理，建立完善的實(shí)踐基地管理規(guī)章制度，并設(shè)立專(zhuān)門(mén)的校企合作監(jiān)管組織機(jī)構(gòu)，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才提供有力保障[4]。

3.2.2" 校企共建教師隊(duì)伍

教師的素質(zhì)能力是影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此，在校企合作背景下，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，攜手打造一支高水平教師隊(duì)伍。比如，學(xué)校可邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師、病理檢驗(yàn)師、輸血技師等骨干工作者進(jìn)校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對(duì)性指導(dǎo)和幫助；遴選骨干教師和優(yōu)秀教師等專(zhuān)職教師深入基層學(xué)習(xí)臨床操作，讓教師在一線崗位進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)和新知識(shí)；定期派遣教師參加短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議及教學(xué)研討等活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

除此之外，學(xué)?？膳c企業(yè)共同組建一支人才培養(yǎng)小組，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面提供支持。小組可經(jīng)常性地邀請(qǐng)校企工作者進(jìn)行交流分享活動(dòng)，共享醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)最新資訊、崗位最新動(dòng)態(tài)等，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。

3.3" 校企協(xié)同保障教學(xué)質(zhì)量

在校企合作的框架下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障需要學(xué)校和企業(yè)深度合作與協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)共同制定精準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保課程內(nèi)容和教學(xué)方案能夠與現(xiàn)實(shí)工作崗位緊密對(duì)接。這不僅包括理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)臨床和實(shí)驗(yàn)室的工作環(huán)境。

課程體系的建設(shè)至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)課程，及時(shí)引入行業(yè)最新的檢驗(yàn)技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和科研成果，使課程內(nèi)容與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的前沿發(fā)展保持同步。在課程設(shè)置上，除了基礎(chǔ)理論課程外，還應(yīng)增加大量實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、臨床見(jiàn)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)等，以幫助學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。校企合作不僅能夠優(yōu)化課程內(nèi)容，還能推動(dòng)教育資源的共享，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到真實(shí)的工作場(chǎng)景和最新的技術(shù)設(shè)備。同時(shí)，校企雙方應(yīng)共同建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)基地。這些基地應(yīng)當(dāng)包括臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、血液學(xué)、微生物學(xué)等領(lǐng)域的實(shí)踐操作，提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬情景或?qū)嶋H工作中不斷提升專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的工作流程和實(shí)際操作要求。

在教學(xué)管理方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)根據(jù)行業(yè)需求和技術(shù)進(jìn)步調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。這種靈活的調(diào)整機(jī)制能夠保證教學(xué)始終與行業(yè)發(fā)展同步，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備滿足社會(huì)需求的知識(shí)和技能。學(xué)校和企業(yè)還需共同制定科學(xué)合理的評(píng)估體系，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)多元化的評(píng)估手段，確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4" 結(jié)語(yǔ)

在校企合作視域下，推進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作，需充分調(diào)動(dòng)校企雙方的主動(dòng)性，對(duì)于推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。因此，高校一要以市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)協(xié)同實(shí)施人才培養(yǎng)過(guò)程；二要協(xié)同企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)；三要與企業(yè)協(xié)同完善教學(xué)管理制度、教師管理制度，建立人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

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