游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 游戲化學(xué)習(xí)是將游戲元素、規(guī)則和機(jī)制融入教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。文章以初中信息技術(shù)教學(xué)為例，分析了游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出了游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，包括利用引導(dǎo)式游戲加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、通過(guò)實(shí)踐性游戲提高操作技能、借助項(xiàng)目式游戲鍛煉創(chuàng)造能力和根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，以期為初中信息技術(shù)教師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 游戲化學(xué)習(xí)；初中信息技術(shù)教學(xué)；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.041

Application of Gamified Learning in Junior High School

Information Technology Teaching

YANG Shuyu

（Huating No.3 Middle School， Pingliang， Gansu 744100）

Abstract Gamified learning is the integration of game elements， rules， and mechanisms into teaching activities， thereby increasing students' interest in learning， enhancing their mastery of knowledge and skills， and strengthening the cultivation of students' teamwork spirit. The article takes junior high school information technology teaching as an example to analyze the application value of gamified learning in junior high school information technology teaching， and proposes the application path of gamified learning in junior high school information technology teaching， including using guided games to enhance self-learning， improving operational skills through practical games， exercising creative ability through project-based games， and constructing reward mechanisms based on student characteristics， in order to provide useful teaching references for junior high school information technology teachers.

Keywords gamified learning; junior high school information technology teaching; path

新課標(biāo)提出，初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，而且需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[1]。游戲化學(xué)習(xí)是根據(jù)信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)引入豐富多彩、趣味十足的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中自主探索、合作學(xué)習(xí)，改變過(guò)去信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程死氣沉沉的局面，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

1" 游戲化學(xué)習(xí)的定義和應(yīng)用方式

所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是指將游戲的元素、規(guī)則和機(jī)制融入教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提高教學(xué)成效的一種教學(xué)方法。喜歡玩、好奇心強(qiáng)是初中生的天性，游戲化學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有娛樂(lè)趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)過(guò)程更貼合學(xué)生的成長(zhǎng)特性。具體而言，游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式主要有三種：①運(yùn)用游戲元素。游戲元素包括游戲活動(dòng)所特有的場(chǎng)景、道具、角色和規(guī)則等，將富有創(chuàng)意和趣味性的游戲元素巧妙地融入教學(xué)，既能極大地豐富教學(xué)反思的深度和廣度，又能給教學(xué)環(huán)境注入新活力。如此，在輕松愉快的氛圍中，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。②設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)。游戲的獨(dú)特魅力體現(xiàn)在教師為學(xué)生提供的一系列富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)上。在參與游戲、完成這些任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能體驗(yàn)到難以言喻的緊張感，在克服困難后滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感，更重要的是，此過(guò)程在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的理解和掌握[2]。③建立游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。無(wú)論是角色扮演、策略類(lèi)還是冒險(xiǎn)類(lèi)游戲，普遍設(shè)有各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如在完成某些關(guān)卡或任務(wù)后，可獲得相應(yīng)的積分、道具、金幣或是角色升級(jí)等激勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不僅為玩家?guī)?lái)了成就感，還激發(fā)了他們持續(xù)游玩的動(dòng)力。在開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)有效的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性和積極性。

2" 游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1" 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度

初中階段的學(xué)生正處于對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇和探索欲望的關(guān)鍵期，他們對(duì)于新鮮事物的興趣往往十分濃厚。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于其單調(diào)性和重復(fù)性，往往難以長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力。在這種背景下，游戲化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。它通過(guò)巧妙地引入各種游戲元素，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列有趣的任務(wù)和挑戰(zhàn)。這種設(shè)計(jì)使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

游戲化學(xué)習(xí)不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地掌握知識(shí)，提高思維能力。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)和挑戰(zhàn)，不僅能夠獲得成就感，還能在游戲中不斷調(diào)整策略，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然得到顯著提升。

2.2" 有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用

信息技術(shù)領(lǐng)域作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心之一，其學(xué)科特性決定了它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這不僅要求學(xué)生深入理解學(xué)科的理論基礎(chǔ)，還必須具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。在這樣的背景下，游戲化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。它通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)和挑戰(zhàn)，巧妙地將抽象的理論知識(shí)融入生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地掌握必要的技能和知識(shí)。例如，在編程類(lèi)游戲中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受編程原理，而是通過(guò)編寫(xiě)代碼來(lái)完成一系列具體的任務(wù)，這一過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的編程能力，也加深了他們對(duì)編程原理的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在游戲中不斷嘗試、調(diào)試、優(yōu)化代碼，這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中逐漸領(lǐng)悟編程的精髓。此外，游戲化學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是即時(shí)反饋機(jī)制。這種機(jī)制讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中即時(shí)了解到自己的表現(xiàn)和可能存在的錯(cuò)誤。這種即時(shí)性和高度互動(dòng)性的特點(diǎn)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)的效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在不斷的嘗試和修正中，快速吸收新知識(shí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，從而更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

2.3" 有助于促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，諸多任務(wù)和項(xiàng)目的完成都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作的形式。游戲化學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它通過(guò)精心設(shè)計(jì)的協(xié)作任務(wù)，有效地促進(jìn)了學(xué)生在游戲過(guò)程中的分工合作與溝通協(xié)調(diào)能力。這種學(xué)習(xí)模式不僅極大地提升了任務(wù)完成的效率，還讓學(xué)生在與團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了如何與同伴有效合作、相互支持。在信息技術(shù)課程的實(shí)踐中，我們常常設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目必須通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密協(xié)作才能完成。游戲化學(xué)習(xí)將這些項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)引人入勝的游戲，學(xué)生在游戲的角色扮演和互動(dòng)中，自然而然地承擔(dān)起各自的角色和責(zé)任，學(xué)會(huì)了如何分配任務(wù)、共享資源，以及如何通過(guò)有效溝通來(lái)解決問(wèn)題[3]。這樣的過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，為他們未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3" 游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1" 利用引導(dǎo)式游戲，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，初中信息技術(shù)教學(xué)亦是如此。游戲化學(xué)習(xí)與初中信息技術(shù)教學(xué)融合實(shí)施的過(guò)程中，教師首先要做好、做精新課導(dǎo)入工作，唯有如此才能抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速融入游戲化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師多是通過(guò)講授課件理論知識(shí)、演示相關(guān)操作方法，并且用局域網(wǎng)控制學(xué)生電腦的方式開(kāi)展教學(xué)工作。這種教學(xué)過(guò)程不僅缺乏師生溝通，而且很少給學(xué)生留下自主思考和探究的機(jī)會(huì)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以使用引導(dǎo)式游戲提高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。例如，初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)的“現(xiàn)代信息技術(shù)與生活”的教學(xué)，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握高效收集和整理信息的能力，并且能夠辨別真假信息。針對(duì)該教學(xué)目標(biāo)，教師可以在上課伊始創(chuàng)設(shè)“我說(shuō)你分辨”的引導(dǎo)式游戲，即向?qū)W生展示各種形式多樣、有真有假的信息，然后讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e。所展示信息可以包括詐騙短信、電話(huà)錄音、病毒鏈接、偽造的銀行卡號(hào)等，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)快速辨別真?zhèn)巍；蛘呖梢詫W(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單元開(kāi)展真?zhèn)涡畔⒈鎰e競(jìng)賽。這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

3.2" 課堂練習(xí)游戲化，提高學(xué)生操作能力

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，但是以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采用理論講解+計(jì)算機(jī)演示的方法開(kāi)展教學(xué)工作，不太重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多親手實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且將練習(xí)進(jìn)行游戲化處理，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)信息技術(shù)操作技能的理解。例如，初中信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)的“網(wǎng)絡(luò)信息的交互和安全”教學(xué)中，教師可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建作為切入點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果要把兩臺(tái)計(jì)算機(jī)連接在一起，需要哪些設(shè)備？”讓學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師可以適時(shí)為學(xué)生講解交換機(jī)的概念、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等理論知識(shí)。理論講解結(jié)束之后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“大家來(lái)找茬”的技能訓(xùn)練游戲，即利用H5技術(shù)制作一些小型的網(wǎng)頁(yè)互動(dòng)游戲，游戲頁(yè)面中包括各種個(gè)人隱私信息、釣魚(yú)郵件、網(wǎng)絡(luò)漏洞和釣魚(yú)Wi-Fi等場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，找出游戲中的各種網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題[4]。學(xué)生每找出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題，頁(yè)面都會(huì)自動(dòng)彈出相關(guān)的安全防護(hù)小知識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)“找茬”找出全部的網(wǎng)絡(luò)安全隱患問(wèn)題后，頁(yè)面會(huì)跳出“恭喜你，你已成為網(wǎng)絡(luò)安全小能手”的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這樣的實(shí)踐練習(xí)不僅能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，而且還能讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松有趣。

3.3" 借助項(xiàng)目式游戲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

項(xiàng)目式游戲就是將項(xiàng)目式教學(xué)與游戲化教學(xué)融合在一起，學(xué)生在項(xiàng)目式游戲之中不僅能加深對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能的理解，而且還學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。在項(xiàng)目式游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為不同小組的學(xué)生分配難度適中的游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在初中信息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)的“構(gòu)建三維實(shí)體模型”教學(xué)中，首先，教師要通過(guò)圖片、視頻展示，讓學(xué)生明白3D打印技術(shù)的概念、技術(shù)原理和工作流程。然后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“利用3D打印技術(shù)設(shè)計(jì)‘福、祿、壽、喜’吊墜”的游戲項(xiàng)目。教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組3―4人。每個(gè)小組可以自行決定吊墜的設(shè)計(jì)圖紙。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以在學(xué)生完成吊墜游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，讓學(xué)生利用3D打印技術(shù)，再設(shè)計(jì)一些服飾、家具甚至房屋等更加復(fù)雜一些的圖紙。通過(guò)這樣的項(xiàng)目化游戲任務(wù)，可以大幅提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.4" 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在游戲化學(xué)習(xí)中，有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保游戲獎(jiǎng)勵(lì)真正可以給予學(xué)生實(shí)質(zhì)性的鼓舞和成就感。初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制大致可分為“積分與排行榜”“物質(zhì)激勵(lì)”和“榮譽(yù)認(rèn)證”等三個(gè)方面。“積分與排行榜”就是通過(guò)評(píng)估學(xué)生完成游戲任務(wù)的效率和質(zhì)量，賦予相應(yīng)的積分和排名，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲、追求更加優(yōu)異的成績(jī)。“物質(zhì)激勵(lì)”則是在學(xué)生完成游戲任務(wù)后，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍或小型電子產(chǎn)品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為對(duì)他們努力參與學(xué)習(xí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)?！皹s譽(yù)認(rèn)證”則是對(duì)在游戲化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行精神表彰。比如，通過(guò)頒發(fā)“最佳答題者”“最佳成績(jī)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)證書(shū)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與榮譽(yù)證書(shū)的命名和設(shè)計(jì)，并為參與該活動(dòng)的學(xué)生評(píng)比頒發(fā)“榮譽(yù)證書(shū)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)這種方式，學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)中不僅能獲得知識(shí)和技能，還能在爭(zhēng)取和獲得獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

4" 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)巧妙地將游戲元素融入信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，還能在寓教于樂(lè)中鞏固和深化學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能。而且游戲化學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)教育方式的創(chuàng)新，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。但是，游戲化學(xué)習(xí)也并非萬(wàn)能的，教師需要將游戲化學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方法靈活結(jié)合使用，這樣更能發(fā)揮游戲化學(xué)習(xí)的效果。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該繼續(xù)探索和完善游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃禮財(cái).游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用探討[J].名師在線(xiàn)，2024（6）：32-34.

[2] 鞏秀紅.STEM教育理念下初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)[J].新課程教學(xué)（電子版），2023（15）：31-33.

[3] 郗子萱，錢(qián)釗.初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的運(yùn)用策略分析[J].考試周刊，2021（A2）：10-12.

[4] 李景花.游戲化教學(xué)應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂中的作用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（16）：39-40.