巧借故事情境促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)

苗厚松

摘 要： 巧借故事情境推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)，是對(duì)新課程教學(xué)理念的嘗試，是一種新型的教學(xué)模式。初中信息技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)故事情境，可有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)其信息技術(shù)課的全面發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：靈活設(shè)計(jì)新型的信息技術(shù)教學(xué)方式；關(guān)注學(xué)生的心理特征；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而真正增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 故事情境 初中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)方式

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，自從開設(shè)以來(lái)就在全國(guó)各個(gè)學(xué)校得到快速的發(fā)展。信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的指導(dǎo)上，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，要更關(guān)注學(xué)生對(duì)細(xì)信息技術(shù)課的新的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后真正地學(xué)以致用。初中信息技術(shù)課程的主要教學(xué)目的是：幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作水平，掌握操作技巧。創(chuàng)設(shè)故事情境是開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵手段，良好的故事情境可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，加深知識(shí)印象。但由于初中信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，運(yùn)用故事情境推動(dòng)教學(xué)仍然處于探索階段，教師要靈活把握和運(yùn)用。

一、靈活設(shè)計(jì)新型的信息技術(shù)教學(xué)方式

教師教學(xué)方式的靈活使用能夠豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，學(xué)生更喜歡靈活多變、幽默風(fēng)趣的教師，這樣的課堂才能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在初中教育階段，信息技術(shù)學(xué)科與其他課程相比，比較特殊，需要理論知識(shí)和上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合，如果教師采用的教學(xué)方式不當(dāng)，極易導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，枯燥單調(diào)，缺失人文氣息，使學(xué)生厭煩初中信息技術(shù)課。優(yōu)化課堂氛圍，讓他們扮演故事情境中的角色，以具體角色實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣較濃厚，感性認(rèn)知更豐富，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的操作能力。

例如，在進(jìn)行《建立個(gè)人資料庫(kù)》教學(xué)時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息資源的組織方式和分類方法，并根據(jù)需求恰當(dāng)分類組織信息資源，這節(jié)課需要涉及分類和整理等操作。教師可根據(jù)本節(jié)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)故事情境——百貨商店?duì)I業(yè)員，在課堂上教師可以先組建一個(gè)百貨商店，讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，將商品的分類、整理、存放等活動(dòng)與建立個(gè)人資料庫(kù)活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，可以分類為：學(xué)習(xí)資料、娛樂(lè)資料和擴(kuò)展資料，整理是將各個(gè)類型的資料按照類別進(jìn)行，存放則是在電腦中建立文件夾，根據(jù)資料分類在電腦上建立個(gè)人資料庫(kù)，讓學(xué)生通過(guò)自主操作掌握知識(shí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)需關(guān)注學(xué)生心理特征

關(guān)注學(xué)生的心理特征能夠促進(jìn)教師的教學(xué)，讓教師了解學(xué)生真正需要什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生想做什么等。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要巧借故事情境推動(dòng)教學(xué)，必須著重關(guān)注學(xué)生的心理特征。初中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，如果出現(xiàn)與學(xué)生固有知識(shí)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生內(nèi)部沖突矛盾或不和諧、不平衡現(xiàn)象時(shí)，僅靠個(gè)人知識(shí)能力、技術(shù)水平難以解決，形成認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題探究欲望和擺脫困境時(shí)，在教師的幫助與引導(dǎo)下，將會(huì)自主想象、思考和探索，并提出方案。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生特殊的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到發(fā)展能力和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

例如，在學(xué)習(xí)《WPS的輔助功能》時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是在掌握WPS的基本操作之后，進(jìn)行深層次的操作，主要包括在WPS中進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置、插入圖像、插入表格的操作。教師可創(chuàng)設(shè)故事情境：當(dāng)學(xué)生能夠基本熟練掌握以上三個(gè)操作之后，為深化他們對(duì)知識(shí)的掌握情況與操作技巧的訓(xùn)練，以“我是公司的HR”為主題，講述自己在招聘過(guò)程中遇到面試的故事。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WPS工具進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作，充分運(yùn)用個(gè)人掌握的知識(shí)與操作技巧。在這樣的故事情境中，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，敢于挑戰(zhàn)和克服困難，豐富知識(shí)。

三、運(yùn)用故事情境培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更深層的理解和把握。初中信息技術(shù)知識(shí)的操作性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)不斷地上機(jī)操作，才能逐步鞏固所學(xué)內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)操作技巧。為此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中可根據(jù)具體教材內(nèi)容，通過(guò)圖表、模型、實(shí)踐等直觀素材，以及專家知識(shí)講座視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等資料，創(chuàng)設(shè)故事情境，從多個(gè)感官上刺激學(xué)生，包括大腦、雙手、耳朵和眼睛等，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮其思維能力與觀察能力。運(yùn)用這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠給學(xué)生帶來(lái)身臨其境般的感覺(jué)，使其親身體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣。

例如，在《圖像的簡(jiǎn)單處理》教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圖像的選取和裁剪；復(fù)制圖像；圖像大小變化及旋轉(zhuǎn)；調(diào)整圖像色彩等基本操作步驟和操作技巧，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、熟悉、練習(xí)使用PS軟件。教師可創(chuàng)設(shè)故事情境——平面設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人對(duì)PS軟件的操作水平著手，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，為參加平面設(shè)計(jì)大賽，獲得更好的成績(jī)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，自主選擇主題進(jìn)行平面作品的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用PS對(duì)圖形進(jìn)行選取和裁剪、復(fù)制、大小變化及旋轉(zhuǎn)、調(diào)整色彩等處理，提升操作水平。

四、巧用故事情節(jié)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中信息技術(shù)課是學(xué)生比較感興趣的科目之一。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭大多有電腦，學(xué)生已經(jīng)熟悉電腦的基本操作程序，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中顧及學(xué)生的感受，從學(xué)生感興趣的話題著手，讓他們真正體會(huì)到信息技術(shù)課對(duì)自己生活的實(shí)際意義。學(xué)生有了興趣之后就會(huì)努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的內(nèi)容，也為學(xué)生將來(lái)的信息技術(shù)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的形勢(shì)下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以了解很多知識(shí)，但教師要做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的利弊得失。

如在講授互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境：讓學(xué)生模擬做教師。教師可以先讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行展示，展示他們?cè)诰W(wǎng)上是如何搜索、如何利用網(wǎng)絡(luò)完成自己的作業(yè)的；如何利用網(wǎng)絡(luò)下載應(yīng)用軟件，并利用這些軟件學(xué)習(xí)和工作。學(xué)生對(duì)這些興趣較濃厚，這樣的課堂可以交給學(xué)生，讓學(xué)生講，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中巧借故事情境，是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)大膽嘗試。在初中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師可以通過(guò)巧借故事情境，讓教學(xué)思路比較清晰，還可以通過(guò)具體的故事情境豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生感受到初中信息技術(shù)的處理就在我們身邊，學(xué)了信息技術(shù)課后，可以運(yùn)用知識(shí)對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際操作。所以，初中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)故事情境時(shí)，一定要精心預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要做到詳略得當(dāng)、有針對(duì)性、有實(shí)用性，從而讓所借用的故事情境真正推動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在故事情境中自覺(jué)地學(xué)習(xí)和提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

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