數(shù)學(xué)課堂中的快樂元素

溫小玲

摘 要：作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運用各種手段創(chuàng)造出有數(shù)學(xué)價值的快樂元素，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師追求的快樂數(shù)學(xué)課堂要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，這樣的學(xué)習(xí)活動才是有價值的、有效的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；快樂教學(xué)；游戲；故事情境；數(shù)學(xué)思考；有效的

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。這就意味著，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種科學(xué)的研究，需要高度集中的注意力，并且要對問題有深入的思考與探究的意識。然而處在學(xué)齡初期的小學(xué)生，活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，卻又缺少對事物的持續(xù)關(guān)注與深入思考的能力，他們的學(xué)習(xí)與認(rèn)識往往是表面的，很難把注意力長時間集中在同一學(xué)習(xí)內(nèi)容上。作為新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運用各種手段創(chuàng)造出有數(shù)學(xué)價值的快樂元素，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。筆者在教學(xué)中追求著“快樂教學(xué)”的理念，也在工作中實踐并尋找“快樂的元素”。

一、數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)課堂的快樂元素之最

游戲是每個學(xué)生都愛做、都愛玩的一項娛樂活動。游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的注意力。柏拉圖認(rèn)為：游戲可以引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)天性。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是解決幼小銜接的策略之一。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在計算教學(xué)中，采用開火車的方式訓(xùn)練口算是最好的。在已經(jīng)掌握了計算的基本知識與方法之后，訓(xùn)練學(xué)生的計算技能十分重要。開火車游戲，規(guī)則簡單，形式可以多變，隨機性強，在短時間內(nèi)學(xué)生的注意力高度集中，并且這個游戲能做到大面積開展。小學(xué)階段不管是哪個年級，也不管是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)的知識，開展開火車游戲，都能讓他們熱情高漲。開火車游戲可以安排在課前復(fù)習(xí)，也可以在課中調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以在課末鞏固計算知識。一位教師在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，用課件給學(xué)生提供了“魔盒”，學(xué)生隨意說一個數(shù)字，“魔盒”會給你一個結(jié)果。這個簡單的游戲，讓學(xué)生從新奇的隨意列舉，到對比猜測，再到舉例證明，從而經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。在二年級“觀察物體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生玩“拍照游戲”，組織學(xué)生按規(guī)則交換位置進行拍照，使學(xué)生在游戲中突破了重難點。教學(xué)“厘米和米”就玩“小蟲爬”的游戲等。

快樂的數(shù)學(xué)課堂離不開數(shù)學(xué)游戲。在數(shù)學(xué)課堂中像以上的數(shù)學(xué)游戲不勝枚舉，不同的課使用的游戲各有不同，但這些數(shù)學(xué)游戲的使用都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并能一次次將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)推向高潮。

二、故事情境，快樂數(shù)學(xué)課堂的重要元素

不管來自哪里的孩子，他們對故事都有一種天生的癡迷。他們能很快地融入故事情境中并理解故事的內(nèi)容，與故事中的人物同呼吸、共命運。筆者在教學(xué)二年級的“平均分”時，就以故事導(dǎo)入：秋天到了，桃子都成熟了，猴媽媽采了8個桃子分給她的4個孩子。猴大和猴二都拿了2個，猴三想多吃一點，就偷偷拿了3個，現(xiàn)在猴小弟分到幾個桃呀？（生：只有一個了?。┯袑W(xué)生就很著急地舉手了：“老師，這樣分不公平！”“對！”許多學(xué)生表示不同意。我接著問：“那應(yīng)該怎么分才公平呢？”學(xué)生參與的積極性高漲，“每個要同樣多，也就是要平均分才公平！”學(xué)生在故事中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的知識點，也為我這節(jié)課要開展的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。這是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？不，他們只是在快樂地聽故事，幫助故事里的朋友！筆者聽過一位老師在教學(xué)四年級的“用字母表示數(shù)”時，教師聲情并茂地講述了一個“乘號改寫”的故事……使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了一個有趣的插曲、快樂的片段。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以故事的形式傳遞，使教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，形象易懂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵挑戰(zhàn)，快樂數(shù)學(xué)課堂的重要提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要充分尊重學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上要“引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”，而引發(fā)數(shù)學(xué)思考的最好活動就是讓學(xué)生接受“挑戰(zhàn)”。小學(xué)生的好勝心強，當(dāng)他們掌握了一定的知識后，總是很想展示自己。抓住學(xué)生的這種心理，在教學(xué)新知后設(shè)置相應(yīng)的“挑戰(zhàn)題”，學(xué)生為了求勝就會充分調(diào)動思維，進行有效的數(shù)學(xué)思考，并且在解題后獲得成功的喜悅與思維的快感。筆者在教學(xué)“認(rèn)識線段”后，設(shè)置了以下挑戰(zhàn)題：

（1）

（2）

并指出：比一比，誰能找出最多的線段。圖（1）在學(xué)生觀察尋找出結(jié)果后指導(dǎo)有序觀察，而圖（2）學(xué)生就能迅速找出結(jié)果。雖然已經(jīng)是課末了，對于二年級學(xué)生來說，一節(jié)課要堅持聽講是很累的，但是這樣的富有挑戰(zhàn)性的題目又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更深層次的思考，使數(shù)學(xué)課堂有了提升。許多的教材都設(shè)置了思考題，許多老師也很喜歡在課末展示這樣的思考題，它讓學(xué)生在鞏固已有知識基礎(chǔ)上，體驗了運用知識解決問題的快樂，這才是數(shù)學(xué)課堂的實質(zhì)。

四、快樂教師，快樂數(shù)學(xué)課堂的快樂源泉

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，一位充滿朝氣、快樂的教師走進課堂，首先就能給學(xué)生帶來一股快樂的氣息，之后的學(xué)習(xí)活動學(xué)生就會在快樂的環(huán)境下開展?？鞓方處煹恼Z言可以是活潑的、充滿童趣的，也可以是很幽默風(fēng)趣的，還可以是和藹可親的；他的言語學(xué)生愛聽、能聽懂，他的表達(dá)準(zhǔn)確，并且抑揚頓挫。他有豐富的表情，有活躍的思維，有時還十分夸張，還有需要幫助的時候。他與學(xué)生之間沒有距離，是共同學(xué)習(xí)的快樂朋友，他帶來的數(shù)學(xué)知識總能讓人變得快樂。這樣的快樂教師，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉，更是數(shù)學(xué)課堂的快樂源泉。

快樂的數(shù)學(xué)課堂不是簡單的游戲或者故事，也不是隨便玩玩、講講就過了，如果只關(guān)注學(xué)生表層、感官的體驗，而沒有數(shù)學(xué)思考的學(xué)習(xí)活動是沒有意義的。我們追求的快樂數(shù)學(xué)課堂要在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，這樣的學(xué)習(xí)活動才是有價值的、有效的。數(shù)學(xué)課堂的快樂元素遠(yuǎn)不止于以上這些，隨著社會的發(fā)展與進步，相信數(shù)學(xué)課堂還會越來越豐富，而我們對數(shù)學(xué)課堂的探索也將跟隨時代的發(fā)展不斷改變與完善。

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編輯 王團蘭