《電子線路CAD設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)創(chuàng)新的改革與實(shí)踐

周旭丹

[摘要]課堂是學(xué)校教育質(zhì)量的生命線，學(xué)生是課堂教學(xué)的實(shí)施對(duì)象，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，能有效改善課堂面貌，極大提高課堂質(zhì)量。采取“開學(xué)第一課”“每周一品”、混合式學(xué)習(xí)、游戲化進(jìn)階等多種舉措，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，取得了良好的實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)創(chuàng)新；主體性作用；精神成人；教育新技術(shù)；游戲化學(xué)習(xí)

《電子線路CAD設(shè)計(jì)》（下簡(jiǎn)稱本課程）這門課程是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課。這門課程主要學(xué)習(xí)運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行電子電路原理圖的繪制和PCB印刷電路板的設(shè)計(jì)。從課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。對(duì)于這類軟件學(xué)習(xí)型的課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求并不高，只要學(xué)生上課能專注聽講、動(dòng)手操作，掌握軟件的基本運(yùn)用是沒有問題的。但課堂如此現(xiàn)狀的原因在哪里呢？筆者認(rèn)為存在于三個(gè)方面。一是學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，大言之是學(xué)生的人生目標(biāo)不明確，小言之是功利性太強(qiáng)，覺得課程不重要，得過且過，沒有進(jìn)取心。智能手機(jī)大眾化之后的游戲、微信、連續(xù)劇、電影等網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，觸手可得，吸引學(xué)生眼球并使其消磨時(shí)間，越發(fā)沒有學(xué)習(xí)的欲望。二是教師方面。教師跟不上也不愿跟上迅猛發(fā)展的教育信息新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，因循守舊懶于進(jìn)行課堂教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、手段等創(chuàng)新，灌輸式教學(xué)令學(xué)生反感甚至抵觸。三是傳統(tǒng)的師生關(guān)系沒有發(fā)生顛覆性的轉(zhuǎn)變。教師是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。教師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)沒有積極性，注意力不集中；學(xué)生指責(zé)教師上課太枯燥，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。為此，本課程必須開展課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。

1 課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的思路

要改變課堂無趣的現(xiàn)狀，作為課堂教學(xué)的實(shí)施者——教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)模式中解脫出來，以“教育+互聯(lián)網(wǎng)”為載體，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，著眼于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)課堂的四個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)組織形式由“教師為中心”向“以學(xué)生為中心”[1]轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)形式由“個(gè)體”學(xué)習(xí)向“團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由“灌輸式學(xué)習(xí)”向“探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由“專業(yè)成才”向“精神成人、專業(yè)成才”轉(zhuǎn)變。

2 課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措

2.1 上好“開學(xué)第一課”，激發(fā)學(xué)生興趣——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新成敗的基礎(chǔ)

良好的開端是成功的一半，每一門課程“開學(xué)第一課”都是至關(guān)重要的，它將決定教師今后上課的格局。那么“開學(xué)第一課”應(yīng)該怎么上呢？首先，“開學(xué)第一課”的基調(diào)應(yīng)該是輕松快樂有新意的。其次，“開學(xué)第一課”的內(nèi)容應(yīng)該包含以下四個(gè)方面：

一是師生的相互介紹，作為師生的第一次見面課，教師要把自己的基本情況介紹給學(xué)生，這個(gè)介紹盡可能幽默風(fēng)趣些，倘若做不到幽默風(fēng)趣做到真誠也是可以的。此外，教師要對(duì)班級(jí)做一個(gè)基本的了解，在課前基本了解學(xué)情的情況下，摸摸實(shí)際情況。二是介紹課程的主要內(nèi)容以及課程對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際?！峨娮泳€路CAD設(shè)計(jì)》這門課程學(xué)習(xí)之后，有些畢業(yè)的學(xué)生就可能從事PCB設(shè)計(jì)工程師的工作，其工作前三年的薪資待遇情況及工作幾年后的升職空間怎樣做一個(gè)分析，給學(xué)生美好的憧憬和努力的方向。這部分主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是要把課程的教學(xué)組織模式說明清楚，準(zhǔn)備到位。這門課程采取分組教學(xué)，那么分組原則、組長的職責(zé)、組內(nèi)分工、財(cái)務(wù)清算方法以及SPOC學(xué)習(xí)的要求等要交代清楚。此外，還應(yīng)花10～15分鐘用于小組的熱身。四是要把課程的考核方案介紹給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力都是可以通過考核的。最后，教師要分析“開學(xué)第一課”的實(shí)際效果，并在課后召集各小組長查找原因，商量應(yīng)對(duì)措施，轉(zhuǎn)換各小組長的身份，從課程學(xué)習(xí)的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的組織者，發(fā)揮其主體性作用。

2.2 開展“每周一品”，促學(xué)生“精神成人”——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新不斷前行的動(dòng)力

“精神成人”的內(nèi)涵是，旨在讓一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)期間初具“獨(dú)立精神、自由思想”之潛質(zhì)，認(rèn)真且持續(xù)地向自己追問“如何做人”這一終極命題。教師需要讓課堂教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，主動(dòng)思考人生的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)：自己為什么上大學(xué)？大學(xué)的目標(biāo)是什么？畢業(yè)之后的理想職業(yè)是什么？從事理想職業(yè)需要哪些準(zhǔn)備？等等問題，以努力幫助其“精神成人”。在《電子線路CAD設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，教師以十大最重要的品質(zhì)為主題，開展“每周一品”活動(dòng)。即每周分享一個(gè)品質(zhì)，以“名人小故事”“新聞評(píng)說”“名言名句”為載體，安排課堂的前5～8分鐘時(shí)間按組交流，提升學(xué)生的思想層次。十大品質(zhì)有“誠信、寬容、豁達(dá)、善良、協(xié)作、忍耐、自律、責(zé)任、反思、知足”。每周一次的分享，不斷給予學(xué)生以頭腦沖擊，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力和緊迫性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性自然而然出來了，而且教室“6S管理”不再難以推行，學(xué)生主動(dòng)規(guī)范自己的課堂行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3 落實(shí)課程教學(xué)“三環(huán)節(jié)”，保障課堂質(zhì)量——課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容

2.3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上，學(xué)生可自由選擇電路圖，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用

本課程主要對(duì)Protel軟件的學(xué)習(xí)，教學(xué)中用到多個(gè)電路圖，以往電路圖都是教師選取，很多學(xué)生常常是依樣畫葫蘆，不一定清楚電路的工作原理和功能，常常是原理圖畫好后檢查不出電源漏畫了，或是沒有其他驅(qū)動(dòng)源等。而且，學(xué)生設(shè)計(jì)好PCB板之后沒有去進(jìn)行加工，缺少實(shí)踐認(rèn)知。課程原來的設(shè)計(jì)上，知識(shí)系統(tǒng)性欠缺，對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和深化沒有起到很好的作用。因此，課程允許由學(xué)生自主選取難易程度不一的電路圖，要求是學(xué)生要掌握電路圖的功能和工作原理；另外，課程增加了一周實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)好PCB板之后，制作出印刷電路板，并進(jìn)行元器件的焊接，并完成電路調(diào)試，也就是制作出實(shí)際電路作品來。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于：一是學(xué)生有明確的任務(wù)——制作屬于自己的個(gè)性化的實(shí)際作品，不能寄希望于拷貝；二是學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，可以選擇自己喜歡的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如有些同學(xué)選擇了放大電路，有些同學(xué)選擇了彩燈控制器，有些同學(xué)選擇了計(jì)時(shí)器，還有同學(xué)選擇了漢字顯示，等等。學(xué)生作品豐富多樣，有利于互相學(xué)習(xí)，互相討論，共同提高。

2.3.2 教學(xué)組織形式上，采用混合式學(xué)習(xí)，提高課堂的效率

軟件學(xué)習(xí)類課程的一大特點(diǎn)是，課程可以被分成很多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)完成某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師在課堂上一般是先講授演示任務(wù)操作過程，然后是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成任務(wù)。這個(gè)過程中會(huì)存在幾個(gè)問題：一是學(xué)生基礎(chǔ)的差異導(dǎo)致教師講授的速度不能適應(yīng)全部的學(xué)生，教師往往選擇的是中等偏下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，故一小部分學(xué)生是跟不上的，久而久之會(huì)放棄學(xué)習(xí)；二是教師講授演示時(shí)，學(xué)生聽得頭頭是道，但一旦要自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，常常是忘記操作步驟；三是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)是家常便飯，對(duì)手機(jī)是欲罷不能，教師的講授往往不能入他法耳。這樣的現(xiàn)狀，需要教師進(jìn)行課堂創(chuàng)新，采取混合學(xué)習(xí)是比較好的一種方法。做法是：①建立一個(gè)課程學(xué)習(xí)微信群，申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)；②將課程每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的操作過程攝制成1分鐘到5分鐘不等的微視頻；③教師課前在公眾號(hào)上公布學(xué)習(xí)視頻；④課堂上針對(duì)重難點(diǎn)加以解釋，引導(dǎo)小組討論加深對(duì)知識(shí)的鞏固，然后布置課堂實(shí)踐任務(wù)和要求；⑤小組展示任務(wù)成果，教師評(píng)判點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行課堂總結(jié)。在教學(xué)中實(shí)施“三混合”[2]：課內(nèi)課外混合、線上線下混合、理論實(shí)驗(yàn)混合，有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3.3 在學(xué)習(xí)組織形式上，采取小組游戲化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

現(xiàn)在的時(shí)代，已不再是大魚吃小魚的時(shí)代，而是群魚吃大魚的年代。一個(gè)人無論多強(qiáng)，強(qiáng)不過一個(gè)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)學(xué)生具有協(xié)作精神很重要。除了在“每周一品”中對(duì)協(xié)作展開探討與交流，在課堂中采取建立小組開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)品質(zhì)的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。筆者的做法是：①小組建立——自由與集體：教師限定條件，說明規(guī)則，學(xué)生自由組團(tuán)，推選組長，確定小組目標(biāo)，凝聚集體戰(zhàn)斗力；②課堂學(xué)習(xí)——競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)：教師設(shè)定課堂任務(wù)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定采取游戲化的進(jìn)階形式——等級(jí)遞進(jìn)。等級(jí)可以是按學(xué)習(xí)者完成同一任務(wù)的情況設(shè)定，可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易設(shè)定，也可以按完成任務(wù)數(shù)量的多少設(shè)定。小組內(nèi)互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成。小組間你追我趕，硝煙彌漫。教師根據(jù)各小組完成的質(zhì)量與速度進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；③學(xué)習(xí)成果——積累與展示：微信公眾號(hào)開辟學(xué)習(xí)成果展示專欄，以小組為單位對(duì)每一次課的“每周一品”“課堂作品”“小組合作溫馨瞬間”等以圖片或視頻形式進(jìn)行記錄，作為課程改革與創(chuàng)新的重要資料，告訴學(xué)生“你們是開創(chuàng)者”以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情！這樣的課堂改革，關(guān)鍵的一個(gè)因素是團(tuán)隊(duì)一定要有核心人物，同時(shí)教師要定時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)核心人員加以指導(dǎo)，給予激勵(lì)，這個(gè)非常重要。

3 課堂教學(xué)改革的成效

本課程以創(chuàng)新為主題，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)成才”的同時(shí)“精神成人”，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)，線上線下混合，借助教育信息新技術(shù)改革課堂教學(xué)，尊重并理解學(xué)生的真實(shí)訴求，注重學(xué)生主動(dòng)性作用的充分發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)鍛煉，極大地促進(jìn)了學(xué)生的成長，有效地改善了課堂面貌，玩手機(jī)現(xiàn)象不見了，用手機(jī)現(xiàn)象出現(xiàn)了，有力地提高了教學(xué)的效果。以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，2013級(jí)采取課堂教學(xué)創(chuàng)新后，學(xué)生的期末成績大大提高，沒有出現(xiàn)不及格的學(xué)生，而以往期末考試還有交白卷的學(xué)生呢！

2013級(jí)學(xué)生期末成績情況

4 結(jié) 論

我國著名教育哲學(xué)家黃濟(jì)曾說過：“相對(duì)于依賴性、被動(dòng)性、模仿性、簡(jiǎn)單適應(yīng)性，主體性作為人的一種特性，它集中體現(xiàn)為人的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育教學(xué)最重要的特色就是弘揚(yáng)人的主體性?！眲?chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下，教師要勇于更新觀念，大力改革，必大可作為。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒慶國.加拿大高職教育“以學(xué)生為中心”理念的應(yīng)用及啟示[J].中國成人教育，2014（12）：128-130.

[2]羅九同，孫夢(mèng)，顧小清.混合學(xué)習(xí)視角下MOOC的創(chuàng)新研究：SPOC案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（7）：18-25.