高校體育教學(xué)立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的路徑研究

摘要：高校體育德育教育包含較為多樣的內(nèi)容，體育教師在該過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)德育指標(biāo)、內(nèi)容、信息進(jìn)行靈活高效調(diào)控，對(duì)立德樹人背景下的教育核心思想觀念進(jìn)行梳理、整理，在德育教育過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想指引、價(jià)值引領(lǐng)、道德引領(lǐng)，從而提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)水平和效率。本文對(duì)高校體育教學(xué)中滲透立德樹人的重要性進(jìn)行分析，并且對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要論述探討，對(duì)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵路徑進(jìn)行探究。在此期間，教師需要將體育與品格培養(yǎng)進(jìn)行融合，同時(shí)也需要提供角色模型，加強(qiáng)社會(huì)參與，創(chuàng)設(shè)情景，開展學(xué)科互動(dòng)，定期反思評(píng)估，從而提高學(xué)校德育教育質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高校德育；立德樹人；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

一、引言

當(dāng)前，高校體育教師在立德樹人背景下須對(duì)現(xiàn)有的德育指導(dǎo)思想、觀念進(jìn)行有效調(diào)控，對(duì)德育目標(biāo)方法進(jìn)行合理選用，采取行之有效的德育教育方式，優(yōu)化德育教育模型和方法，從而在德育教育過(guò)程中能夠做到科學(xué)高效管控，提高學(xué)校的德育教育水平。

二、高校體育教學(xué)滲透立德樹人的重要性

高校體育教學(xué)圍繞著立德樹人的核心指標(biāo)來(lái)開展新工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，塑造良好的性格具備顯著功效。高校體育教育須響應(yīng)國(guó)家教育主管部門在新時(shí)代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的號(hào)召，通過(guò)立德樹人教育，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康良性成長(zhǎng)發(fā)展。通過(guò)組織各類體育活動(dòng)，結(jié)合立德樹人教育，可促進(jìn)學(xué)生思想心理、素質(zhì)、力量、耐力、柔韌性的綜合協(xié)調(diào)提升。另外在立德樹人背景下，開展體育教學(xué)工作也需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)引進(jìn)各種各樣的社會(huì)團(tuán)體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，指引學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中取得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

在立德樹人背景下，體育教師也需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)其積極奉獻(xiàn)的體育態(tài)度，在意志力培養(yǎng)、毅力培養(yǎng)等多個(gè)方面做到有效取舍、靈活管控。而最為關(guān)鍵的是，通過(guò)強(qiáng)化立德樹人教育，高校在體育教學(xué)過(guò)程中也能夠?qū)Ⅲw育品德教育、道德價(jià)值觀向?qū)W生進(jìn)行有效滲透，將公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、遵守規(guī)則等基本的道德準(zhǔn)則向?qū)W生講解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公平意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神具備正向促進(jìn)作用。

總之，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)化立德樹人的教育培養(yǎng)工作對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的情感管理能力，釋放學(xué)生壓力，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和自信心具備積極的功效，教師在該過(guò)程中需要圍繞著體育課程核心素養(yǎng)指標(biāo)，在立德樹人培養(yǎng)活動(dòng)中立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力組織差異化的教學(xué)。

三、道德教育內(nèi)容

道德教育是高校體育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的部分，同時(shí)也是達(dá)成立德樹人目標(biāo)期間最為關(guān)鍵的一環(huán)。道德教育涉及豐富多樣的內(nèi)容，包含對(duì)價(jià)值觀培養(yǎng)、品德養(yǎng)成、道德決策、人際關(guān)系、道德責(zé)任等多方面的培養(yǎng)指標(biāo)。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的過(guò)程中，教師需要將體育中的體育精神、體育合作、體育公平等相關(guān)元素向?qū)W生講解，在日常體育教學(xué)以及各種各樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)中，將正確的價(jià)值觀進(jìn)行完美高效地呈現(xiàn)講解，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德、品行。學(xué)生須遵守規(guī)則，尊重對(duì)手和裁判，通過(guò)制定強(qiáng)制性的規(guī)章制度，使學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠嚴(yán)格參照各項(xiàng)指標(biāo)條例，做到誠(chéng)實(shí)、守信、自律。

另外，體育教育也給學(xué)生提供了多元化的道德決策，在比賽過(guò)程中，可有效幫助學(xué)生抵御誘惑，避免學(xué)生盲目追求個(gè)人榮譽(yù)而做出錯(cuò)誤決策。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，將集體價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作向?qū)W生滲透，使其充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)之間存在的有機(jī)關(guān)系。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師也可借助豐富多樣的團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)技項(xiàng)目，使學(xué)生與他人建立起良好的人際關(guān)系，通過(guò)此類良性互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中便能學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通，尊重他人的想法，包容不同的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握良好的社交技能以及構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人際關(guān)系。最為關(guān)鍵的是，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)還需要引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)、義務(wù)所在，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的成長(zhǎng)。在當(dāng)前落實(shí)貫徹立德樹人教育指導(dǎo)的工作進(jìn)程中，學(xué)校以及教師須引領(lǐng)學(xué)生參與多方位、深層次的道德學(xué)習(xí)，從人際關(guān)系、道德決策、品德養(yǎng)成等多個(gè)角度，將正確的價(jià)值觀、思想觀向?qū)W生傳遞講解。

但是，高校在德育教育過(guò)程中也需要在不同時(shí)間段，明確德育教育方向、內(nèi)容、模式和計(jì)劃，德育工作具備長(zhǎng)期、持續(xù)教育的特征。學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)在該過(guò)程中制定出長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育方案，結(jié)合三全育人思想觀念，整合多項(xiàng)資源，在全員、全時(shí)段、全面育人指導(dǎo)活動(dòng)中，對(duì)體育德育教育工作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。同時(shí)也需要配合其他主體責(zé)任人的工作，在高校德育教育環(huán)節(jié)對(duì)各項(xiàng)資源進(jìn)行綜合使用，避免德育資源過(guò)分消耗浪費(fèi)，從而提高學(xué)校的德育教育水平。

四、高校體育教學(xué)立德樹人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）將體育與品格培養(yǎng)相結(jié)合

將體育與品德培養(yǎng)相結(jié)合是體育教學(xué)過(guò)程中滲透德育工作的關(guān)鍵舉措，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極正向的品格特質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)術(shù)知識(shí)以及道德素養(yǎng)方面能夠?qū)崿F(xiàn)綜合全面成長(zhǎng)。為此，體育教師可在日常教學(xué)活動(dòng)中，組織長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練比賽，同時(shí)為學(xué)生設(shè)定確切、可行的訓(xùn)練目標(biāo)和方向，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和毅力，幫助學(xué)生克服各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)不輕易言棄。

另外，組織相應(yīng)的體育活動(dòng)也需要保證學(xué)生具備良好的自律能力以及自控能力，讓學(xué)生遵守相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)會(huì)控制情緒，增強(qiáng)自身的自律品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分受益，為此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合長(zhǎng)期性的教育指導(dǎo)工作，比如：可結(jié)合科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)公平教育，引領(lǐng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主高效地成長(zhǎng)。為此，體育教師在該環(huán)節(jié)需要分析每一位學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間的品格狀況以及技能狀況，為其設(shè)立更加科學(xué)合理的成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃，在培養(yǎng)學(xué)生道德觀、責(zé)任感、價(jià)值觀、品德意識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸提升自身的綜合素質(zhì)和能力。因此，在當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師須在原有“體能與技能齊長(zhǎng)發(fā)展”的基礎(chǔ)之上再增加相應(yīng)的品德價(jià)值元素，聚焦于體育學(xué)科核心素養(yǎng)元素，從身體健康、體育品德等多個(gè)方向，將各項(xiàng)工作穩(wěn)步持續(xù)推進(jìn)，在理論與實(shí)踐教育過(guò)程中做到頂層設(shè)計(jì)、頂層教育管控，并且滲透“三全育人”中的核心思想觀念，在多個(gè)時(shí)間段組織差異化教育，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠取得綜合能力的成長(zhǎng)、發(fā)展、提升。

（二）提供角色模型

提供角色模型是當(dāng)前高校體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生體育道德不可或缺的舉措，教師通過(guò)模型的示范作用，結(jié)合角色模型，借助教練、教師以及成功的體育員，展示其正確的學(xué)習(xí)行為以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，可為學(xué)生樹立起相應(yīng)的德育標(biāo)桿，為學(xué)生后續(xù)的言行舉止提供一個(gè)明確、直觀的準(zhǔn)則和方向，使學(xué)生明確自身行為方式，激發(fā)自主潛能，取得相應(yīng)的成就。教師在該過(guò)程中需要通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，朝著整體目標(biāo)和方向不斷進(jìn)取前進(jìn)，教師也需要在該過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的潛能，通過(guò)品質(zhì)傳遞、角色人物模型，將堅(jiān)韌、堅(jiān)毅、誠(chéng)實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)秀人物形象作為德育標(biāo)兵，使學(xué)生能夠在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中從實(shí)體模型層面學(xué)習(xí)其中的核心價(jià)值觀，并且在生活中嘗試踐行相關(guān)核心價(jià)值觀。

優(yōu)秀的角色模型可給予學(xué)生正確指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)可尋求角色模型的建議，借助其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，此類更加形象、直觀的教育方式比教條的教育更加具備影響力，當(dāng)學(xué)生看到所尊重的角色模型從失敗中站起并且取得成績(jī)時(shí)也會(huì)隨之增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。最為關(guān)鍵的是，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的角色形象，在與角色進(jìn)行模擬互動(dòng)的過(guò)程中，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力；同時(shí)在角色模型的建議下也能夠幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)正確的人生規(guī)劃方向，使學(xué)生能夠朝著目標(biāo)高效提升自身的綜合素質(zhì)。因此，借助優(yōu)秀的角色模型，強(qiáng)化正面價(jià)值觀教育，為學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)準(zhǔn)則，可使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)期間找到方向和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也保證高校體育德育教育更加具備實(shí)踐性。

（三）加強(qiáng)社會(huì)參與

高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生德育價(jià)值觀的過(guò)程中也需要結(jié)合行之有效的德育教育舉措和方法，在該環(huán)節(jié)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，還需要鼓勵(lì)學(xué)生多參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，更加深入、全面理解自身的職責(zé)義務(wù)。社會(huì)活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師可結(jié)合體育志愿服務(wù)、體育賽事，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的影響力，從而更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，并且作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，在此過(guò)程中。體育教師可時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前國(guó)家賽事、地方賽事的舉辦狀況，指導(dǎo)學(xué)生參與比賽現(xiàn)場(chǎng)，比如：教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與到大運(yùn)會(huì)，充當(dāng)志愿者，在其中學(xué)習(xí)體育品德、體育精神，在直觀的環(huán)境中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育道德、體育精神的重要性，將其中團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行深入全面學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合探索能力和探索思維。

另外，教師也可以引領(lǐng)學(xué)生參與到體育公益活動(dòng)中，將體育精神傳播給更多的人，使學(xué)生在享受體育精神，學(xué)習(xí)體育品德的過(guò)程中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，可平衡學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)方面的發(fā)展，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康綜合全面成長(zhǎng)以及能力提升，在真實(shí)直觀場(chǎng)景中，使學(xué)生能夠充分感知到參與體育品德學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)教育，拓寬學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)均能夠得到有效提升。

（四）創(chuàng)設(shè)道德情境

借助道德情境能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)應(yīng)的空間環(huán)境中做出正確的決策，比如：可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)技訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過(guò)程中做出正確的道德抉擇，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神以及核心價(jià)值觀具備顯著功效。在模擬和真實(shí)的道德情境中，學(xué)生需要做出各種各樣的道德決策，此類方式對(duì)于鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的決策能力具備顯著功效。在道德情境中，教師可保證學(xué)生對(duì)自身的職責(zé)和義務(wù)形成較為深刻認(rèn)知，及時(shí)關(guān)注自身行為和選擇，通過(guò)植入各種各樣的道德情境，可使學(xué)生換位思考，理解他人的立場(chǎng)和感受，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的包容性、同理心也具備正向作用。教師在該過(guò)程中可通過(guò)強(qiáng)調(diào)道德教學(xué)，在情境空間環(huán)境中集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品性。通過(guò)創(chuàng)建道德情境也可幫助學(xué)生對(duì)自身行為和決策進(jìn)行深入高效反思，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠?qū)ψ陨淼男袨闇?zhǔn)則進(jìn)行不斷總結(jié)、思考，構(gòu)建起良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，使其不斷充實(shí)自己、完善自己，提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。

（五）學(xué)科互動(dòng)

學(xué)科互動(dòng)是高校體育德育教育過(guò)程中常使用到的一類教育舉措，學(xué)科互動(dòng)主要是借助遷移教學(xué)或者整合相應(yīng)的大課程、模塊化課程、任務(wù)情景，讓學(xué)生從多門學(xué)科角度，對(duì)體育中的核心價(jià)值觀以及體育道德、人文品德元素進(jìn)行學(xué)習(xí)。開展跨學(xué)科合作交流可避免體育德育教育與其他課程德育教育出現(xiàn)交叉、重疊、干涉的情況，具體來(lái)說(shuō)，立德樹人的教育指標(biāo)是每一位教師所需要達(dá)成的，因此，每一位教師或多或少需要在課堂上開展并滲透相應(yīng)的德育教育，但是如果教師之間缺乏有效溝通，那么高校德育教育則會(huì)面臨教育資源損耗嚴(yán)重的情況，此時(shí)也需要通過(guò)各學(xué)科教師組織相應(yīng)的互動(dòng)探索活動(dòng)，共同研討、協(xié)商，對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容、核心指標(biāo)進(jìn)行深入、高效整理整合，從而引領(lǐng)學(xué)生參與綜合全面學(xué)習(xí)。為此，體育教師可以與多門學(xué)科教師共同構(gòu)建相應(yīng)的大思政課程體系，依托網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，將多門學(xué)科老師的德育教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行羅列、展示，而體育教師在該過(guò)程中可及時(shí)將其他課程中的德育元素與體育元素進(jìn)行完美結(jié)合，制定學(xué)生的德育成長(zhǎng)計(jì)劃和方案，從而踐行全員育人的核心思想觀念，提高德育教育水平。

（六）定期反思和評(píng)估

引領(lǐng)學(xué)生參與定期反思與評(píng)估是對(duì)德育教育進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵舉措，同時(shí)也是構(gòu)建德育教育循環(huán)中不可或缺的一部分，定期反思主要是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效檢測(cè)分析。教育者可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，高校體育教師在德育教育過(guò)程中須適應(yīng)學(xué)生的能力成長(zhǎng)發(fā)展需求，評(píng)估學(xué)生在體育德育學(xué)習(xí)期間所設(shè)立的目標(biāo)是否達(dá)成，教師可根據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)體育教育內(nèi)容、體育項(xiàng)目、方法進(jìn)行調(diào)控，同時(shí)也可在體育德育教育過(guò)程中，做到對(duì)相關(guān)教育指標(biāo)、教育信息的靈活取舍。通過(guò)定期反思評(píng)估也能夠幫助體育教師了解每一位學(xué)生進(jìn)展?fàn)顩r，借助相關(guān)信息教師能夠在課程指導(dǎo)活動(dòng)中給予學(xué)生精準(zhǔn)、高效地引導(dǎo)，同時(shí)分配相應(yīng)的德育資源，對(duì)德育課程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新。通過(guò)此類方式也能夠及時(shí)將高校的德育教育質(zhì)量向廣大社會(huì)群眾進(jìn)行傳遞展示，對(duì)于提高學(xué)校的德育開展水平也具備正向的作用。為此，學(xué)校以及教師需要通過(guò)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)、信息工具，建立起每一位學(xué)生專屬的能力資料庫(kù)，在資料庫(kù)中對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)、情感的綜合狀況進(jìn)行反思、評(píng)估、總結(jié)，并且將相關(guān)數(shù)據(jù)資料庫(kù)進(jìn)行更新，以便在教學(xué)反思過(guò)程中獲取到精確、完整的資料信息。

五、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，高校體育教師在立德樹人背景下須對(duì)現(xiàn)有的德育工作進(jìn)行革新、完善，設(shè)定合適的目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合多項(xiàng)資源，提高學(xué)校德育教育水平。

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